周瑜

摘? 要：寫作是高中英語教學(xué)中的重要部分，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的綜合表現(xiàn)。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，世界各國逐漸融為一體，英語作為一門國際通用語言，需要學(xué)生掌握，才能實現(xiàn)更好地發(fā)展。在高中的英語課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生英語寫作的培訓(xùn)，保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中掌握英語寫作的方法和技巧，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)階段的英語寫作教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀后續(xù)寫的寫作方法，通過閱讀積累詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，以應(yīng)用在接下來的寫作過程中，逐漸提高學(xué)生的英語寫作效果。而學(xué)生在不斷的寫作練習(xí)過程中，也會逐漸提高對英語寫作的自信心，通過日常操作練習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力、英語寫作效果和學(xué)習(xí)潛能。文章通過對高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫；高中英語；寫作水平

在教育教學(xué)改革的發(fā)展下，高中英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行了修正，在現(xiàn)階段的高中英語授課過程中，需要教師考慮并結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展需求，進(jìn)行日常教學(xué)分析，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。通過讀后續(xù)寫的教學(xué)方式，能逐漸引導(dǎo)學(xué)生提高英語寫作的興趣，讓學(xué)生在具體的寫作過程中掌握寫作方法和技巧，有效提高自身的學(xué)習(xí)潛能。對此，應(yīng)打破傳統(tǒng)英語的教學(xué)理念，立足學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的重視度，在日常的閱讀與寫作過程中深入思考，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平。

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的高中英語寫作教學(xué)中，教師課堂的授課過于關(guān)注學(xué)生的英文寫作成績，而忽略了學(xué)生其他學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。英語課堂寫作的教學(xué)模式比較單調(diào)，主要通過課文內(nèi)容的講解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識，結(jié)合課文寫作要求組織學(xué)生開展寫作任務(wù)，教師則按照高考英語考試的評分規(guī)則，對學(xué)生進(jìn)行點評。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念不斷在英語寫作課堂中向?qū)W生滲透，這需要教師在課堂的教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究課堂問題，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動思考的意識，探究英文寫作的方法和技巧，通過這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中的英語寫作教學(xué)要注重對學(xué)生英語寫作興趣的培養(yǎng)，教師需要站在學(xué)生的立場和角度創(chuàng)新英語寫作教學(xué)模式，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；尤其要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，潛移默化地提高學(xué)生的英語寫作水平。

在現(xiàn)階段的高中英語寫作教學(xué)中，可以通過讀后續(xù)寫的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動分析課堂問題，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；尤其要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)，及時積累和鞏固英語詞匯以及語法知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中英語課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生自身的主動性，將英語寫作與學(xué)生日常實際生活進(jìn)行聯(lián)系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時減輕學(xué)生英語寫作的負(fù)擔(dān)和壓力。引導(dǎo)學(xué)生主動開展課外閱讀，逐步在閱讀的過程中幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

二、讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新英語課堂閱讀模式，培養(yǎng)學(xué)生讀后續(xù)寫的興趣

在現(xiàn)階段的高中英語寫作教學(xué)中，主要以教師的課堂知識講解為主，由英語教師向?qū)W生介紹本節(jié)課的寫作主題，讓學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)的英語知識，進(jìn)行英文文章的寫作。教師在進(jìn)行專題英文寫作的教學(xué)過程中，也結(jié)合了高考高分英語的考試結(jié)構(gòu)進(jìn)行了講解，使得學(xué)生英文寫作的思維受到了拘束，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。高中英語寫作教學(xué)要注重學(xué)生自身能力的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)發(fā)展需要，開展日常的寫作教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，容易讓學(xué)生的思維受到局限，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。而通過引入讀后續(xù)寫的教學(xué)方法，可以逐漸提高學(xué)生的英語寫作熱情，也有助于教師引導(dǎo)學(xué)生逐步提高英文寫作水平?？梢酝ㄟ^課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師在進(jìn)行閱讀知識的講解時，要注重引導(dǎo)學(xué)生評析課文，讓學(xué)生找出閱讀的英文文章中優(yōu)質(zhì)的句子，并圈出自己不認(rèn)識的英文單詞，通過這種方式，能保證學(xué)生在閱讀的過程中不斷積累英文詞匯，也有助于學(xué)生掌握正確的英語句式，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中英語的寫作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，及時結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行文章續(xù)寫，學(xué)生在文章續(xù)寫的過程中，也會不斷發(fā)散個人思維，逐步提升自己的英文寫作水平。

例如，在學(xué)習(xí)Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ一課時，教師首先可以通過多媒體的教學(xué)方式為學(xué)生呈現(xiàn)出本節(jié)課所學(xué)的英語生詞，學(xué)生可以在課前通過朗讀英語詞匯以及聯(lián)系實際生活記憶相關(guān)詞匯，為接下來的英文文章閱讀奠定一定的基礎(chǔ)。其次可以組織學(xué)生展開文章閱讀，讓學(xué)生在具體的閱讀過程中，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的英語詞匯，在文章故事線索的閱讀下，也能激發(fā)學(xué)生英文文章學(xué)習(xí)的興趣。要注重講解文章中的重難點句子，幫助學(xué)生學(xué)會分析英語語法，這有助于學(xué)生在進(jìn)行文章續(xù)寫時，防止出現(xiàn)相關(guān)的語法錯誤。最后教師可以組織學(xué)生通過對文章某一片段的理解，自主選擇文章續(xù)寫的方式和內(nèi)容，通過文章續(xù)寫，逐步提高學(xué)生的思維能力，這會有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和英文寫作質(zhì)量。

（二）豐富英語課堂的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作積累

在英文課堂的寫作過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)會積累文章寫作?？梢酝ㄟ^對教材內(nèi)容的深入分析，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生在課堂教學(xué)中擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對英語課堂知識學(xué)習(xí)的需求，也能有效豐富學(xué)生個人的英語知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。高中英語的課堂教學(xué)要滿足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場考慮問題，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地掌握先進(jìn)知識，提高學(xué)習(xí)潛能。教師要將讀后續(xù)寫的教學(xué)方法滲透在英語課堂的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在文章的寫作中結(jié)合所讀文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生文章寫作的邏輯思維能力，另一方面也能保證學(xué)生在閱讀的過程中豐富個人的寫作素材，聯(lián)系自己的實際生活進(jìn)行思考，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和效果，進(jìn)一步了滿足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

例如，在學(xué)習(xí)Ｔｒａｖｅｌ ｊｏｕｒｎａｌ一課時，教師可以就教材中的文章內(nèi)容組織學(xué)生開展泛閱讀，也可以就本節(jié)課所教主題，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生擴(kuò)展與該主題相關(guān)的英文詞匯，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識，有效提高學(xué)生對文章的閱讀興趣。在英語文章寫作的教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考課堂問題，深入分析文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并結(jié)合自己的寫作習(xí)慣和需要，適當(dāng)?shù)亟梃b他人的文章進(jìn)行寫作，通過這種方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。接下來，組織學(xué)生開展文章續(xù)寫，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)情況，合理地分析課堂教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在寫作的過程中不斷地掌握寫作方法和技巧，提高學(xué)習(xí)潛能。與此同時，也要積極地對學(xué)生的文章寫作進(jìn)行教學(xué)評價，提升學(xué)生文章寫作的自信心，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)的效果。

（三）鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章寫作

在英文文章閱讀的教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生積極地開展課內(nèi)外結(jié)合閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，提高學(xué)生自身的閱讀效果；教師要積極觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，結(jié)合學(xué)生的實際情況分析課堂教學(xué)效果。通過這樣的課堂授課方式，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而滿足了學(xué)生的個人學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。教師的課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生開展課內(nèi)外英文閱讀，保證學(xué)生在閱讀的過程中不斷地提高自身的閱讀興趣，通過這種方式提高學(xué)生個人的學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。在英語寫作的教學(xué)過程中，教師可以通過英語教材內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，以學(xué)生感興趣的文章保證學(xué)生在閱讀的過程中提高對英語知識學(xué)習(xí)的興趣。以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生開展文章閱讀，可以逐步提高學(xué)生的英文寫作水平，也有助于學(xué)生不斷地積累英語知識，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，有效保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)Ｃｕｌｔｕｒａｌ ｒｅｌｉｃｓ一課時，該節(jié)課的教學(xué)與文化遺產(chǎn)相關(guān)，教師可以組織學(xué)生對文章內(nèi)容開展閱讀學(xué)習(xí)，記憶與此主題相關(guān)的詞匯。接下來，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀與某一項文化遺產(chǎn)相關(guān)的主題時，讓學(xué)生續(xù)寫某一片段，可以巧妙地將文章進(jìn)行連接，培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作邏輯思維能力。教師也可以根據(jù)學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，進(jìn)行不同文化遺產(chǎn)文章的滲透教育。通過課外文章閱讀的引入，可以有效幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識，也可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地投入課堂知識的學(xué)習(xí)中，增加了學(xué)生在各方面的知識文化儲備，提高了學(xué)生的英文閱讀水平。在此基礎(chǔ)上開展文章寫作，可以有效保證學(xué)生寫作的質(zhì)量和效果，也逐步提升了學(xué)生文章寫作的積極性。

（四）及時評價讀后續(xù)寫教學(xué)，提高學(xué)生的英語寫作水平

英語寫作教學(xué)，需要教師及時關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，也需要及時對學(xué)生的英文寫作進(jìn)行反饋和點評，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握科學(xué)知識，保證學(xué)習(xí)效果。通過讀后續(xù)寫教學(xué)，能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生提高自身的文章寫作水平，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握文章的寫作方法和技巧，通過這種方式，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要及時對學(xué)生開展評價，點評學(xué)生在文章續(xù)寫過程中出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生有針對性地了解自己寫作中的問題所在，并進(jìn)行寫作調(diào)整和優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

例如，在學(xué)習(xí)Ｇｒｅａｔ ｓｃｉｅｎｔｉｓｔｓ一課時，教師可以通過多媒體課堂的教學(xué)方式，組織學(xué)生閱讀與偉大科學(xué)家相關(guān)的主題文章，也可以讓學(xué)生在課前搜集自己喜愛的科學(xué)家文章，在課堂教學(xué)中進(jìn)行深入分析，豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可以讓學(xué)生結(jié)合自己喜歡的文章續(xù)寫片段，通過這種方式，實現(xiàn)個性化的英語寫作教學(xué)，保證學(xué)生在英語寫作的過程中不斷提高自身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)效果。教師要及時對學(xué)生開展評價，保證學(xué)生在寫作的過程中不斷明確自身的問題，在接下來的文章續(xù)寫過程中防止出現(xiàn)類似問題，逐步提高學(xué)生的英文續(xù)寫能力和英語學(xué)習(xí)的綜合水平。續(xù)寫寫作教學(xué)，能有效促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，這也為學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在英語寫作的課堂教學(xué)中，教師要注重不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會主動運用課堂所學(xué)內(nèi)容，逐漸提高課堂學(xué)習(xí)效果。高中英語教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新英語課堂的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。要引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)外的英文文章閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升個人學(xué)習(xí)的效果，從而不斷完善學(xué)習(xí)方法。教師也要及時反饋、點評學(xué)生的文章，及時指出學(xué)生在寫作過程中遇到的問題，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行糾正，從而逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與寫作質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：秦? 雷）