趙亦玲

來園活動作為幼兒園一日生活的重要環(huán)節(jié)，對幼兒一日生活的有序展開和幼兒身心和諧、健康發(fā)展等方面都有著不可忽視的重要作用。為充分遵循“一日活動皆課程”的理念，教師應(yīng)以游戲化的方式科學(xué)合理地組織幼兒的來園活動并關(guān)注、追隨、指導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮來園活動的教育價值。

一、來園接待——以愛出發(fā)，激蕩幼兒的愉悅體驗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感?！睈凼怯變撼砷L中最為基礎(chǔ)與必要的需求。為了滿足幼兒的這一需求，在來園接待中，教師需要創(chuàng)設(shè)一個愛的環(huán)境，采用多種方式使幼兒獲得“愛”的愉悅體驗。

愛是接納、關(guān)懷、分享和幫助，也是信任、尊重等。不同幼兒需要的愛的養(yǎng)料也各不相同。小班幼兒缺乏安全感，很容易出現(xiàn)各種情緒問題。因此，在來園接待中教師不僅要耐心安撫幼兒的情緒，更要主動表達自己的善意與關(guān)愛，開啟幼兒一天的良好情緒狀態(tài)。如：教師可以多親近幼兒，用擁抱、牽手、微笑、贊美、喊幼兒昵稱或是用卡通人偶扮演等幼兒喜歡的方式拉近與他們的距離，使其逐漸喜歡來園并適應(yīng)幼兒園生活。中班幼兒自我中心意識較強，他們渴望他人的認同。在來園接待中，教師就可以為他們創(chuàng)設(shè)更加寬松與自由的氛圍。例如，可以鼓勵他們用自己喜歡的方式與他人進行問候等，使幼兒在增強來園新鮮感的同時也能充分發(fā)揮個性與創(chuàng)造性。大班幼兒具有情緒穩(wěn)定、能力較強的特點，教師就可以在來園活動中為大班幼兒設(shè)置 “禮儀小天使”“小小健康官”“小小護導(dǎo)員”等多種崗位，鼓勵大班幼兒直接參與到晨迎、晨檢、護送等多種活動中去，使幼兒在關(guān)愛弱小、幫助他人中感受助人與實現(xiàn)自我的快樂。

二、晨間活動——游戲貫穿，關(guān)注幼兒的自主成長

游戲是幼兒最喜愛的活動，以游戲的方式貫穿晨間活動不僅滿足了幼兒自主選擇、自由探索等需要，也大大提升了幼兒的積極性與自主性，保障了其在晨間活動中的主體性，更能使幼兒在豐富有趣的活動中促進情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多方面的發(fā)展。

（一）開展個性化的晨間簽到

晨間簽到活動充分保障了幼兒在班級中的主人翁地位。在“一日活動皆課程”的理念背景下，教師需結(jié)合不同年齡段幼兒的特點和本班幼兒的實際問題及需要，組織開展個性化的晨間簽到活動。

針對小班幼兒的性別意識模糊問題，我班嘗試給每位幼兒一輛貼有自己頭像的卡通小車，開展“開汽車”的情境化系列簽到活動。用不同顏色的汽車幫助幼兒區(qū)分不同性別，同時設(shè)置有男、女標記的公路，引導(dǎo)幼兒分類“停車”，幫助幼兒獲得按性別分類的關(guān)鍵經(jīng)驗。一段時間后，又生成了“小組停車場”游戲，鼓勵幼兒以小組形式停放自己的小車，使幼兒能觀察并發(fā)現(xiàn)自己組內(nèi)伙伴及其他同伴的性別，逐漸從小組開始相互熟悉、相互認識，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。

個性化的晨間簽到活動豐富了晨間簽到的體驗，也使教師能更好地關(guān)注并追隨幼兒，利用幼兒感興趣的方式促進其在班級歸屬感、時間觀念、性別觀念、同伴交往、數(shù)學(xué)統(tǒng)計等多方面的發(fā)展。

（二）開展適宜性的晨間游戲

充足的游戲時間、合理的空間安排、豐富的材料保障等都是影響幼兒游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在晨間游戲中，為了引導(dǎo)幼兒積極主動開展游戲，保證高質(zhì)量的游戲行為，教師可以在巧妙整合、利用室內(nèi)外原有游戲資源的基礎(chǔ)上調(diào)整各游戲區(qū)分布，使其既相對集中又彼此獨立，滿足幼兒自主游戲和專注游戲的需要。如開放班內(nèi)區(qū)角活動、結(jié)構(gòu)游戲等，或是利用臨近走道、空地等開展體育游戲。利用多樣的形式與內(nèi)容增強晨間游戲的趣味性與可玩性。同時，方便幼兒順利地開展、體驗晨間游戲并獲得成就感，教師應(yīng)在區(qū)域中開展更多適合個別化操作或以獨立小任務(wù)為主的游戲。

除了直接進區(qū)游戲，教師也可以鼓勵幼兒利用晨間游戲時間完成游戲預(yù)約、制作游戲計劃書、自由結(jié)對制定小組游戲方案等任務(wù)，做好游戲前的預(yù)設(shè)、準備工作。這不僅有利于教師及時了解幼兒的游戲興趣、需要和發(fā)展水平等，還能幫助幼兒養(yǎng)成合理安排時間、綜合統(tǒng)籌思考的良好習(xí)慣，促進幼兒邏輯思維、語言表達、書寫等方面的發(fā)展。

（三）開展細致化的自我服務(wù)

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，在晨間活動引導(dǎo)幼兒進行細致化的自我服務(wù)不僅能為一天的活動做好準備，還能使幼兒在潛移默化中養(yǎng)成基本的生活自理能力，獲得良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣。

在來園環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)不少幼兒有隨手亂扔個人物品、不注重衛(wèi)生、不愛梳頭等壞習(xí)慣。于是，我們通過環(huán)境布置，用生動形象的圖畫對幼兒進行提醒，幫助幼兒掌握自我服務(wù)的基本方法。例如，在班級設(shè)置“你好，可愛的我”來園觀察區(qū)，幫助幼兒直觀地感受他人眼中的自己，鼓勵幼兒用梳子整理自己的發(fā)型，讓幼兒知道保持整潔的儀容儀表能展現(xiàn)出良好的精神面貌。對于看不見的臟東西——細菌，我們就引導(dǎo)幼兒根據(jù)“七步洗手法”的提示清潔自己的雙手，增強其健康意識。此外，我們還與幼兒一起設(shè)計了有趣的標記，開展了“喝水加油站”“心情晴雨表”“不丟件小柜子”等活動，使幼兒進一步了解自己，提升生活的秩序感與質(zhì)量。

每個幼兒都有自己的發(fā)展節(jié)奏與規(guī)律，在來園活動中，我們要意識到預(yù)設(shè)的活動所包含的教育價值，以豐富的環(huán)境、多樣的活動形式吸引幼兒主動活動、深入學(xué)習(xí)。每個教師都應(yīng)以新課程觀重塑自己，建立“兒童立場”，這不僅體現(xiàn)在要關(guān)注全體兒童，更體現(xiàn)在要理解、尊重每一個個體，去傾聽幼兒的心聲、感受其當(dāng)下最為迫切的需要，理解幼兒的學(xué)習(xí)特點與思維方式，做幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，促進幼兒全面、健康成長。