張靜華

幼兒園與小學(xué)在教育方式上存在較大差異?，F(xiàn)階段大班是進(jìn)行規(guī)則性游戲的關(guān)鍵時(shí)期，規(guī)則性游戲?qū)Υ蟀嘤變旱囊庾R(shí)具有重要教育價(jià)值。教師指導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行規(guī)則性游戲，應(yīng)以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，為幼兒提供各類(lèi)豐富的游戲，逐漸讓幼兒養(yǎng)成規(guī)則觀念，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，提高幼兒對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，確保與小學(xué)教育良好銜接。

一、規(guī)則性游戲的界定

概念及特點(diǎn)。規(guī)則性游戲是在能夠完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而擬定以規(guī)則為重點(diǎn)的游戲。規(guī)則性游戲與幼兒園日?；顒?dòng)有密切聯(lián)系，是教學(xué)活動(dòng)的基本組織模式。規(guī)則性游戲具備的特點(diǎn)有以下三大點(diǎn)。

第一，以規(guī)則為出發(fā)點(diǎn)，在開(kāi)展規(guī)則性游戲階段應(yīng)嚴(yán)格遵照其中涉及的原則，若不能做到相應(yīng)規(guī)定，需要接受相應(yīng)懲罰。第二，游戲具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性。規(guī)則性游戲主要以評(píng)判手段和指標(biāo)作為相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。第三，需要激發(fā)大班幼兒的興趣，讓幼兒能夠根據(jù)相關(guān)要求開(kāi)展游戲。

構(gòu)成要素。規(guī)則性游戲通常由四大因素組成，即游戲任務(wù)、玩法、規(guī)則以及結(jié)果。游戲內(nèi)下發(fā)的任務(wù)應(yīng)充分依照幼兒發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)要求進(jìn)行計(jì)劃，保證幼兒能夠在此階段擁有正確的行為方法以及行動(dòng)指引。

二、規(guī)則性游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用

擁有規(guī)則意識(shí)。規(guī)則性游戲主要以規(guī)則為重點(diǎn)，使幼兒能夠在游戲過(guò)程中嚴(yán)格依照規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)，若不能遵照，會(huì)實(shí)行相應(yīng)懲罰。比如，開(kāi)展“丟手絹”游戲，教師讓幼兒有序圍成一個(gè)大圈，大家一起唱歌，幼兒丟下手絹后，幼兒甲要追上丟手絹的幼兒乙，丟手絹的幼兒乙要跑到原來(lái)幼兒甲的位置，如果幼兒甲被抓到，需要在全體幼兒面前表演才藝。規(guī)則游戲的開(kāi)展能讓幼兒在此階段掌握規(guī)則的重要性，并深入了解游戲規(guī)則，以此來(lái)規(guī)范開(kāi)展游戲。教師應(yīng)用有力手段對(duì)幼兒進(jìn)行指引，讓幼兒在日常生活上也能擁有規(guī)則意識(shí)，使幼兒潛移默化地規(guī)范自身行為。比如過(guò)馬路看紅綠燈、掌握交通制度以及遵守課堂紀(jì)律規(guī)則等，使幼兒能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

樹(shù)立任務(wù)意識(shí)。任務(wù)意識(shí)主要就是能夠在心理上擁有完成任務(wù)的觀念。規(guī)則性游戲具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力，在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)上，教師除了需要查看幼兒是否遵照游戲規(guī)則以外，還要把任務(wù)的實(shí)際完成情況當(dāng)作評(píng)判的關(guān)鍵。在開(kāi)展游戲時(shí)，幼兒要清晰知道游戲的具體規(guī)則，了解自己扮演的角色和主要任務(wù)。比如，在開(kāi)展游戲“老鷹捉小雞”時(shí)，會(huì)有“老鷹”“母雞”“小雞”三種角色，幼兒應(yīng)對(duì)自身的角色有所掌握，知道“母雞”的任務(wù)就是保護(hù)“小雞”，而“老鷹”的任務(wù)就是抓走“母雞”和“小雞”。在具體的游戲中，幼兒應(yīng)將自身任務(wù)放在首要位置，幼兒在努力完成任務(wù)時(shí)，注意力會(huì)高度集中，這能夠進(jìn)一步提高幼兒的專(zhuān)注力以及意志力，讓幼兒在日后的小學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

加強(qiáng)交往合作能力。擁有良好的人際交往能力，能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展，也能對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展提供保障?；锇殛P(guān)系是幼兒階段較為重要的一種關(guān)系，幼兒與伙伴之間的互動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的積極性與主動(dòng)性，讓幼兒間能夠有良好的交往合作。幼兒間的互動(dòng)大部分都體現(xiàn)在游戲活動(dòng)中。比如，幼兒團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行“夾氣球”游戲時(shí)，兩個(gè)幼兒為一小組，需要先將氣球吹鼓，隨后用兩人的脊背夾住氣球，從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)，途中氣球不能有損壞也不能掉落，若出現(xiàn)此種狀況，應(yīng)返回起點(diǎn)重新開(kāi)始，最先到達(dá)終點(diǎn)的小組獲得勝利。

在進(jìn)行“夾氣球”游戲前，幼兒可以進(jìn)行探討，保持意見(jiàn)統(tǒng)一，制定整體游戲規(guī)則。在游戲開(kāi)展階段，小組成員可以用肢體進(jìn)行溝通，保證彼此能夠互相配合，并不斷調(diào)整身體位置來(lái)夾住氣球。在游戲結(jié)束后，幼兒進(jìn)行集中討論，討論內(nèi)容是分析各組是否遵照游戲規(guī)則以及賞罰方式等。總體而言，規(guī)則性游戲?yàn)橛變簬?lái)了更多合作以及交流機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠在游戲中互動(dòng)，在游戲中提高幼兒的交往能力。

三、幼小銜接下大班幼兒規(guī)則性游戲的指導(dǎo)

（一）以幼兒為主，保證游戲規(guī)則多樣化

在幼兒園的教育教學(xué)里，教師的主要任務(wù)是“教”，幼兒的主要任務(wù)是“學(xué)”，教師應(yīng)嚴(yán)格圍繞幼兒的身心發(fā)展開(kāi)展教學(xué)工作。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前，很多幼兒園將規(guī)則性游戲與教學(xué)活動(dòng)相融合，展示出規(guī)則性游戲的真正價(jià)值，主要任務(wù)就是為教學(xué)服務(wù)。游戲應(yīng)充分展示出幼兒發(fā)展的作用，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)以及興趣，為此，教師應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注幼兒動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握幼兒的興趣點(diǎn)，不斷分析教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展豐富且具有規(guī)則性的游戲，比如體育游戲、智力游戲、語(yǔ)言游戲等，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展真實(shí)需要。在幼兒自由活動(dòng)階段，教師應(yīng)讓幼兒全身心地投入到游戲中，并能夠掌握游戲規(guī)則。

（二）以規(guī)則為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)

規(guī)則是整個(gè)游戲的核心內(nèi)容，能夠?qū)τ螒蛸|(zhì)量提供重要幫助，并展現(xiàn)出游戲的鮮活生命力。幼兒是游戲開(kāi)展的組織者，在游戲開(kāi)展前期階段，教師應(yīng)讓幼兒熟悉游戲規(guī)則，為幼兒進(jìn)行講解示范，使幼兒全身心地投入到游戲中。在游戲操作中，教師應(yīng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)記錄，如果發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)違背規(guī)則的情況，教師應(yīng)及時(shí)做出提醒并予以糾正，或者按照相應(yīng)規(guī)則，對(duì)幼兒做出懲罰，幫助幼兒進(jìn)一步樹(shù)立規(guī)則觀念。

（三）以伙伴關(guān)系為重點(diǎn)，促進(jìn)幼兒良好發(fā)展

良好的伙伴關(guān)系能讓人際關(guān)系更加親密，親社會(huì)行為是幼兒在社會(huì)發(fā)展中的重要表現(xiàn)。親社會(huì)行為能夠讓人從內(nèi)心深處對(duì)他人給予幫助的思想。比如合作、禮讓、協(xié)助等，是幼兒道德發(fā)展的關(guān)鍵。教師在游戲中的作用是較為重要的，需要為幼兒帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，讓幼兒的物質(zhì)以及精神需求得到滿(mǎn)足。在物質(zhì)環(huán)境層面，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際目標(biāo)，為游戲的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。在精神環(huán)境層面，教師應(yīng)打造和諧溫馨的環(huán)境。在具體的游戲活動(dòng)上，教師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲，讓幼兒之間能夠相互合作。在游戲開(kāi)展階段，將幼兒分成多個(gè)小組，可以是教師與幼兒，也可以是幼兒與幼兒，讓幼兒之間共同掌握合作的重要性，確保能夠相互協(xié)作，共同面對(duì)困難，創(chuàng)建相應(yīng)榮譽(yù)感，形成健康和諧的伙伴關(guān)系。

在整個(gè)游戲環(huán)節(jié)，教師應(yīng)減弱游戲的整體競(jìng)爭(zhēng)性，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒發(fā)展親社會(huì)行為上。幼兒在游戲環(huán)節(jié)，難免會(huì)出現(xiàn)一些矛盾與困惑，教師應(yīng)先讓幼兒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，給幼兒自行解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如果仍然不能及時(shí)解決問(wèn)題，幼兒之間各執(zhí)己見(jiàn)，那就需要教師的進(jìn)一步參與，告訴幼兒應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅(jiān)持“友誼第一，比賽第二”的原則，讓幼兒養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣。此外，應(yīng)注重對(duì)游戲整體的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要涉及教師點(diǎn)評(píng)、幼兒自評(píng)、師生互評(píng)等。通過(guò)整體評(píng)價(jià)，幼兒能夠?qū)W會(huì)自我反思，也能對(duì)集體意識(shí)有更深入的掌握，在與他人交往過(guò)程中不斷調(diào)整自己的情緒，對(duì)不良言行第一時(shí)間更正，保證在游戲中或日后學(xué)習(xí)上能與他人主動(dòng)進(jìn)行溝通、合作，建立良好的伙伴關(guān)系。

綜上所述，規(guī)則性游戲在幼兒發(fā)展階段具有至關(guān)重要的作用。大班是幼兒開(kāi)展規(guī)則性游戲的關(guān)鍵時(shí)期，教師扮演的角色是引導(dǎo)者，需要充分結(jié)合大班幼兒認(rèn)知水平來(lái)開(kāi)展規(guī)則性游戲，幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)以及以后的生活學(xué)習(xí)上，為終身全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。