鄔亞萍

[摘要]幼兒園管理者的重視能夠?qū)Τ块g活動(dòng)的開(kāi)展起到積極的引領(lǐng)作用，有利于幼兒更好地吸收學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。幼兒教育的目的是能夠在一個(gè)潛移默化的過(guò)程中不斷培養(yǎng)幼兒形成好習(xí)慣、好素養(yǎng)，從而為一個(gè)人的健康茁壯成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園晨間活動(dòng)能幫助幼兒培養(yǎng)興趣，為他們以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。提出了幼

、

幼兒園是孩子接受最初教育的重要場(chǎng)所。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于幼兒教育的重視程度也隨之日益加深。在幼兒成長(zhǎng)階段，對(duì)于幼兒的教育一般都采用趣味化的方式和內(nèi)容。晨間活動(dòng)屬于幼兒教育資源中的一大重要內(nèi)容，但是現(xiàn)今的很多幼兒園，對(duì)于晨間活動(dòng)的重視程度不夠，活動(dòng)千篇一律，這對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)所能起到的作用微乎其微。因此，優(yōu)化幼兒園晨間活動(dòng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒園晨間活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

1.過(guò)分關(guān)注活動(dòng)本身，忽略對(duì)于幼兒情緒的關(guān)注

幼兒園開(kāi)展晨間活動(dòng)的初衷是為了讓學(xué)生在晨間活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在一天中都保持積極的狀態(tài)。但是很多幼兒園教師對(duì)于晨間活動(dòng)的開(kāi)展本末倒置，對(duì)于活動(dòng)本身的設(shè)置過(guò)分關(guān)注，對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情緒則漠不關(guān)心。這種做法在表面上很有效果，但是實(shí)際上，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)非常不利。幼兒在進(jìn)行晨間活動(dòng)的過(guò)程中，活動(dòng)本身僅僅是一個(gè)載體而已，而通過(guò)這個(gè)載體，幼兒的喜怒哀樂(lè)一一得以展現(xiàn)。有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師應(yīng)該通過(guò)幼兒在晨間活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的種種情緒，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。

例如，一個(gè)孩子從家長(zhǎng)送至幼兒園開(kāi)始就表現(xiàn)出明顯的抵觸情緒，而教師只是對(duì)其進(jìn)行草草幾句安慰后就讓他投入到晨間活動(dòng)中。在晨間活動(dòng)中，該幼兒的情緒始終不佳，但是教師就不再對(duì)其進(jìn)行關(guān)注了。在晨間遺留下來(lái)的不良情緒如果不及時(shí)進(jìn)行清理的話(huà)，對(duì)于孩子一天的情緒都是極其不利的。長(zhǎng)此以往，甚至?xí)绊懞⒆右簧慕】党砷L(zhǎng)。

2.幼兒在晨間活動(dòng)中表現(xiàn)出無(wú)所事事的狀態(tài)

筆者觀察，很多幼兒園開(kāi)展的晨間活動(dòng)都無(wú)法有效吸引幼兒的注意力，很多幼兒在晨間活動(dòng)中表現(xiàn)出一種無(wú)所事事的態(tài)度。

例如，在一個(gè)幼兒園中布置著不同的晨間活動(dòng)區(qū)域，閱讀區(qū)、美術(shù)區(qū)、角色區(qū)等，各個(gè)區(qū)域中都陳列著相應(yīng)的活動(dòng)器材。早上孩子陸續(xù)來(lái)到幼兒園，教師指導(dǎo)其在晨間活動(dòng)區(qū)內(nèi)各自進(jìn)行自己喜歡的活動(dòng)，但是幼兒每項(xiàng)活動(dòng)只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行了一下，就閑逛去了。從表面上看，好像是孩子對(duì)于任何事物都無(wú)法集中精力，學(xué)習(xí)活動(dòng)不具有持久性。深究原因，由于很多小型的幼兒園缺乏資金，很久才會(huì)進(jìn)行一次活動(dòng)器材的購(gòu)買(mǎi)，這些常年累月不進(jìn)行更換的活動(dòng)物品讓幼兒產(chǎn)生興趣。因此，幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)所事事也是在所難免。

3.幼兒在晨間活動(dòng)中欠缺自主性

目前，幼兒園開(kāi)展晨間活動(dòng)的過(guò)程中還存在一大重要問(wèn)題即為教師的代包代辦過(guò)多，幼兒在晨間活動(dòng)中完全沒(méi)有任何的自主性，其進(jìn)行的活動(dòng)、選擇的材料等都是由教師一手決定，幼兒在其間沒(méi)有任何發(fā)言權(quán)，始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)下，這樣的晨間活動(dòng)效果是不盡如人意的。教師規(guī)定的太多嚴(yán)重挫傷了幼兒的活動(dòng)積極性，幼兒原本對(duì)于活動(dòng)熱切的興趣一下子被教師“當(dāng)頭一盆冷水澆下”，所有原本存在的熱情蕩然無(wú)存了，而本來(lái)可能在晨間活動(dòng)中產(chǎn)生的創(chuàng)造力和想象力也被教師諸多的管束“無(wú)情”扼殺了。

二、幼兒園晨間活動(dòng)的優(yōu)化策略

1.幼兒園管理者必須高度重視晨間活動(dòng)

任何一項(xiàng)活動(dòng)想要取得最終的效果，管理者的重視都是一個(gè)不可或缺的關(guān)鍵因素，對(duì)于幼兒園晨間活動(dòng)來(lái)說(shuō)也毫不例外。幼兒園管理者的重視能夠?qū)Τ块g活動(dòng)的開(kāi)展起到積極的引領(lǐng)作用，有利于學(xué)生接下來(lái)更好地吸收學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。如今，對(duì)于幼兒的發(fā)展要求有了更多多元化的理解，幼兒的成長(zhǎng)模式不應(yīng)該被限制在一個(gè)框架中，而是應(yīng)該以幼兒自身的喜好和天賦為基本方向。在晨間活動(dòng)中，幼兒園的管理者應(yīng)該鼓勵(lì)教師多開(kāi)展一些能夠發(fā)展幼兒自主性和建立健全幼兒人格的活動(dòng)，同時(shí)可以根據(jù)幼兒年齡的不同和季節(jié)時(shí)間的不同開(kāi)展一些各具特色的晨間活動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣。

2.晨間活動(dòng)既體現(xiàn)學(xué)生的自主性，又體現(xiàn)教師的主體性

要想使幼兒園的晨間活動(dòng)取得良好的效果，活動(dòng)中“度”的把握非常重要。具體來(lái)講，教師應(yīng)該將學(xué)生的自主性和自身的主體性二者結(jié)合起來(lái)，不偏廢其中任何一面，雙管齊下，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。首先，在晨間活動(dòng)中，教師必須嚴(yán)格意義上尊重孩子，對(duì)其所進(jìn)行的選擇應(yīng)該給予積極正面的鼓勵(lì)，并且在整個(gè)晨間活動(dòng)中真正融入到孩子的天地中，與幼兒一同享受喜悅。在新的教育理念指導(dǎo)下，教師早就不是高高在上的權(quán)威者，而是教學(xué)活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者。有了教師的參與，幼兒的積極性會(huì)變得更高，其表現(xiàn)欲也會(huì)得到相應(yīng)提升，這對(duì)于晨間活動(dòng)效果的提升是非?！包c(diǎn)睛”的。其次，由于幼兒特殊年齡階段的限制，教師的自主必須在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行。在晨間活動(dòng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)觀察，對(duì)于一些膽小或者是能力較弱的學(xué)生給予一定的協(xié)助，讓其能夠逐漸融入到集體中，并在晨間活動(dòng)中鍛煉自己的膽識(shí)和能力，與其他幼兒共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在晨間活動(dòng)中動(dòng)手探索

幼兒教育的目的是能夠在一個(gè)潛移默化的過(guò)程中不斷培養(yǎng)幼兒形成好習(xí)慣、好素養(yǎng)，從而為一個(gè)人的健康茁壯成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，幼兒園在開(kāi)展晨間活動(dòng)的時(shí)候，要相信幼兒，給幼兒足夠多的時(shí)間讓其進(jìn)行自我思考，并且增加其自我動(dòng)手的機(jī)會(huì)。一個(gè)開(kāi)放、平等、和諧的晨間活動(dòng)氛圍是保持幼兒思維始終保持高度興奮的一大環(huán)境要素。

在晨間活動(dòng)中，如果教師引入一個(gè)新的活動(dòng)器具，此時(shí)不可急切地將整個(gè)器具的玩法馬上告知幼兒，這勢(shì)必是對(duì)其提升創(chuàng)造性思維能力的一大阻礙。正確的做法應(yīng)該是讓學(xué)生親身觀察這個(gè)活動(dòng)器具后，自己嘗試著進(jìn)行使用。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需要從旁觀察，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)內(nèi)給予幼兒點(diǎn)撥，并對(duì)于在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)給予積極的鼓勵(lì)。

例如，教師可以在晨間活動(dòng)上要求學(xué)生利用報(bào)紙做自己想做的東西。在這個(gè)過(guò)程中，教師不應(yīng)該給予幼兒任何框架性的限制，有的孩子想用報(bào)紙做金箍棒，有的孩子想用報(bào)紙做帽子，有的孩子想利用膠帶等工具做一個(gè)收納盒。對(duì)于這些種種奇思妙想教師應(yīng)該做的就是鼓勵(lì)其動(dòng)手開(kāi)始做，并認(rèn)真觀察孩子們的動(dòng)態(tài)，切勿以大人的角度去要求他們。在做的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力和探究性思維能力得以充分的激發(fā)，晨間活動(dòng)也開(kāi)展得如火如荼。

4.為幼兒提供符合其特點(diǎn)的活動(dòng)器具

很多幼兒園晨間活動(dòng)開(kāi)展的效果不明顯，主要原因是園內(nèi)的活動(dòng)器材陳舊且不符合幼兒的年齡特點(diǎn)。因此，幼兒園應(yīng)該在選購(gòu)器材的環(huán)節(jié)上多下功夫，并不要求每一樣器材都齊全，但至少其選擇的活動(dòng)器材應(yīng)該富有趣味性，且應(yīng)該定期對(duì)器材庫(kù)進(jìn)行更新。如果幼兒園本身的經(jīng)濟(jì)狀況不是很優(yōu)越，教師也可以利用自己的奇思妙想讓幼兒的活動(dòng)器材變得更加豐富多彩。與一些昂貴的活動(dòng)器具相比，一些手工DIY器材反而會(huì)讓孩子們青睞，同時(shí)可以培養(yǎng)孩子的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，幼兒園切勿以自己的經(jīng)濟(jì)條件為借口，長(zhǎng)時(shí)間不更新活動(dòng)器材庫(kù)。將一些陳舊過(guò)時(shí)的器材及時(shí)淘汰，保持晨間活動(dòng)器材的新穎性是提升晨間活動(dòng)效果的一大“利器”。

晨間活動(dòng)對(duì)于幼兒階段教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。幼兒園內(nèi)的每一個(gè)工作人員應(yīng)該重視晨間活動(dòng)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)造最好的晨間活動(dòng)場(chǎng)所，讓幼兒在健康積極的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯 史玉英）