湯曉蓓

摘要：新高考背景下，高中英語考試發(fā)生巨大變革。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，讀寫教學(xué)是重要且關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師必須優(yōu)化、改進(jìn)傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，尤其是英語閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力和跨文化交際能力。基于此，文章根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)工作展開分析。

關(guān)鍵詞：高中英語；讀寫結(jié)合教學(xué)；核心素養(yǎng)

閱讀和寫作是英語學(xué)科教學(xué)中至關(guān)重要的兩個模塊，其教學(xué)成效將對學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)正確理解閱讀與寫作之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)寫作素材和技巧，且要在實(shí)踐中有意識地創(chuàng)新教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的概要寫作能力，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的價值

（一）提高學(xué)生讀寫能力

新高考背景下，高考英語試題表現(xiàn)出全新的特點(diǎn)，在考查內(nèi)容、關(guān)鍵點(diǎn)、目標(biāo)等方面均有較大程度的變革，其中尤為重視對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語知識能力的考查。因此，教師應(yīng)認(rèn)識到傳授英語基礎(chǔ)知識并非總目標(biāo)，而是要在高質(zhì)量完成此任務(wù)的前提下，有意識地創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，以便學(xué)生在實(shí)踐中更好地利用所學(xué)知識解決問題。

值得注意的是，教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣時，可以促進(jìn)自身掌握更多的讀寫技巧，更深入地理解文本的整體結(jié)構(gòu)和中心思想，并在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出作者寫作時所用的寫作技巧。除此之外，學(xué)生通過有效閱讀可以大量積累閱讀素材，由輸入轉(zhuǎn)為輸出，這些素材的積累對學(xué)生寫作是大有好處的，可以有效實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生文化素養(yǎng)

學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能局限于英語語言知識的學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)英語文化，提高知識應(yīng)用能力。在英語教學(xué)過程中，教師必須重視提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，夯實(shí)英語基礎(chǔ)，深刻理解英語文化和內(nèi)涵，提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

作為語言知識的傳授者，教師要在教授語言基本知識的同時，帶領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生看到文化傳承在語言發(fā)展中至關(guān)重要的作用，在提升跨文化意識的同時，更好地在實(shí)踐中使用所學(xué)語言。

如在閱讀有關(guān)感恩節(jié)的英語文章時，教師既要幫助學(xué)生全面了解感恩節(jié)的由來和風(fēng)俗習(xí)慣，又要使其深刻體會感恩節(jié)文化中的內(nèi)涵，還可以引導(dǎo)學(xué)生將中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)和感恩節(jié)進(jìn)行對比，幫助學(xué)生進(jìn)一步開闊文化視野，培養(yǎng)思維能力，有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

以新高考的新題型概要寫作為例，該題型是提供一篇350詞以內(nèi)的短文，要求學(xué)生寫出60詞左右的內(nèi)容概要。這種題型既要求學(xué)生具有良好的獲取文章大意和關(guān)鍵詞的能力，又要求學(xué)生具有較高的寫作能力。為此，教師需要充分明確新高考的新題型概要寫作要求，針對性地優(yōu)化英語讀寫結(jié)合教學(xué)的策略。

（一）重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，豐富學(xué)生的詞匯量

基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)在全面了解具體學(xué)情的前提下，加強(qiáng)對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，使學(xué)生能夠了解英語學(xué)習(xí)技巧和方法。其中，英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握豐富的英語詞匯量，才能有效展開后續(xù)的英語學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而才能逐步提高英語學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高。因此，教師要充分重視英語基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的英語詞匯量。

另外，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需深入了解學(xué)生的學(xué)情，因人而異地制訂科學(xué)合理、針對性的英語詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃。如教師可以幫助學(xué)生建立word bank，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富英語詞匯量。

與此同時，在英語詞匯積累過程中，教師要展開內(nèi)容廣泛的課外閱讀活動，使學(xué)生能夠積累大量的課外英語詞匯。除了引導(dǎo)學(xué)生開展大量課外閱讀之外，教師還要加強(qiáng)基礎(chǔ)語法知識和句型結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，有效掌握英語基礎(chǔ)知識，積累大量英語詞匯。

掌握語言知識不是一蹴而就的，而是需要一個知識內(nèi)化沉淀的過程。在平時的基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，教師要注重知識點(diǎn)的落實(shí)，助力學(xué)生積累詞匯。學(xué)生只有通過平時扎實(shí)的學(xué)習(xí)，才能提高英語綜合運(yùn)用能力。

（二）解讀文章，學(xué)習(xí)寫作技巧

新高考模式對學(xué)生的英語寫作能力提出了更高的要求，學(xué)生要在英語考試中全面了解閱讀文本的表層含義，并深入挖掘英語教材文本的內(nèi)在意義，進(jìn)一步掌握文本傳達(dá)的正確思想和價值觀念。教師不能局限于英語基礎(chǔ)知識和技能的傳授，而是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，確保學(xué)生在寫作過程中可以巧用掌握的英語知識和寫作技巧，以體現(xiàn)英語文章的特色，這樣才有助于提高學(xué)生的英語寫作能力和學(xué)習(xí)水平。所以，教師要以學(xué)生的基本學(xué)情和特點(diǎn)為依托，探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，為培育學(xué)生英語思維打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在英語讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將優(yōu)秀文學(xué)作品引入課堂，鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容認(rèn)真閱讀相關(guān)文章，并引導(dǎo)學(xué)生借鑒相關(guān)文學(xué)作品的寫作技巧和精美的英語語言，由此開闊學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的英語寫作水平。

以Unit 1 “Festivals and Celebrations”一課為例，教師可以要求學(xué)生通過查閱資料來了解中國傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，然后詳細(xì)講解。這樣做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握文章運(yùn)用的各類寫作技巧、語言等，在學(xué)生獨(dú)立完成段落大意總結(jié)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情和特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生概括閱讀內(nèi)容，使學(xué)生對英語教材文本內(nèi)容有更深刻的理解，為提高學(xué)生概要寫作能力打下基礎(chǔ)。

為更好地鍛煉學(xué)生的概要寫作能力，教師還可以因生而異地推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，如《The Book Thief》《The Kite Runner》等，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)作品的寫作技巧與語言表達(dá)方法，深度理解這些經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)涵和情感，以便學(xué)生更具情感地進(jìn)行概要寫作，有效提高概要寫作能力。

（三）開展英語寫作活動，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

對學(xué)生而言，擁有良好的英語表達(dá)能力，將直接關(guān)系到能否運(yùn)用英語表達(dá)自身的意見，同時影響英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在新高考背景下，教師不僅要遵循教育發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識的能力，還要認(rèn)識到整合教學(xué)活動和生活實(shí)際的必要性和重要性，加深學(xué)生對英語知識的理解，促使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中鍛煉英語知識綜合應(yīng)用能力，更好地發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

以Unit 4 “History and traditions”一課為例，在學(xué)生初步了解本單元內(nèi)容的前提下，教師可以選擇與單元內(nèi)容有關(guān)的主題，如組織學(xué)生舉行一次寫作比賽。在實(shí)踐中，學(xué)生利用多種手段收集寫作資料，并匯總處理，完成英語寫作，也可以直接借鑒網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀文章展開寫作。

在活動開展期間，教師需提高學(xué)生的英語文本閱讀能力和信息提取能力，還要有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。這種方式既可以提高學(xué)生的英語閱讀能力和口語交際能力，又可以充分鍛煉學(xué)生的概要寫作能力，真正意義上做到讀寫結(jié)合，并促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

當(dāng)然，英語寫作活動并不拘泥于寫作比賽，教師還可以利用其他豐富多彩的活動形式給學(xué)生提供寫作的機(jī)會，如現(xiàn)在學(xué)生非常熱衷于博客分享、海報(bào)設(shè)計(jì)，以及特色BROCHURE編排等，比起給學(xué)生布置一篇英語作文的課后作業(yè)，這些寫作形式更容易被學(xué)生接受。

（四）靈活使用現(xiàn)代化教具，強(qiáng)化學(xué)生的寫作體驗(yàn)

隨著教育事業(yè)和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，教具創(chuàng)新取得了突破性進(jìn)展，開始廣泛應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，豐富了教師的課堂教學(xué)手段，為教師提高英語讀寫結(jié)合教學(xué)的質(zhì)量提供了有力支撐。學(xué)生應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，在日常學(xué)習(xí)活動中，合理利用現(xiàn)代化學(xué)具掌握英語知識，由此逐步提高自身的英語讀寫能力。

例如，在學(xué)生完成英語寫作任務(wù)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生登錄作品批改網(wǎng)，診斷自己的英語作品。同時，教師可以充分利用信息技術(shù)的視頻播放等功能，創(chuàng)設(shè)有別于傳統(tǒng)課堂模式的新穎且趣味性強(qiáng)的情境，以轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，獲得事半功倍的讀寫結(jié)合教學(xué)成效。在英語讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式，借助多媒體技術(shù)動態(tài)展示知識，并基于學(xué)生的學(xué)情和興趣愛好，適當(dāng)?shù)靥砑訉W(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣就可以在豐富課堂內(nèi)容的前提下，增加英語課堂學(xué)習(xí)的趣味性，最大限度地提高學(xué)生的參與度，為高效率完成讀寫教學(xué)任務(wù)提供支持。

此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些經(jīng)典英文影視作品，比如《Forrest Gump》，影片臺詞清晰明了，學(xué)生在觀賞影片期間，不但可以精準(zhǔn)地掌握英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，而且可以循序漸進(jìn)地提高英語聽力能力。這樣，既可以為學(xué)生的英語寫作積累更多的素材，又可以有效提高學(xué)生的英語讀寫水平，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力的目標(biāo)。

（五）多舉措推進(jìn)讀寫相融合

在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，讀和寫之間存在緊密的關(guān)系，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握讀和寫之間的關(guān)系，創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在自主閱讀中不斷提高寫作能力。如教師可以要求學(xué)生大致了解文本講述的主要內(nèi)容、寫作手法等，引導(dǎo)學(xué)生使用略讀、跳讀等速讀方式展開閱讀學(xué)習(xí)；教師還可以要求學(xué)生以精讀、選讀等方式來閱讀文章，深入理解文本內(nèi)容，掌握文章的情感與內(nèi)涵等，實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

此外，在英語讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動開展期間，教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對文章框架的把握能力，以便學(xué)生在寫作時，能有目的、有框架地完成英語寫作任務(wù)，有效提高英語概要寫作能力。

綜上所述，在新高考背景下，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)創(chuàng)新勢在必行。為此，教師需要深刻認(rèn)識到高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)過程中的重要價值，并根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的英語讀寫能力和概要寫作能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為打造高質(zhì)量高中英語課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：南昌市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃攻關(guān)課題“新高考背景下高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究”研究成果之一， 課題編號：南昌市攻關(guān)21-033。

（作者單位：江西省南昌市第一中學(xué)）