蔣春堂 張雷

摘? ?要：隨著鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興的有效銜接，河北省南部脫貧縣的城市化進程正在加速推進，城區(qū)中學(xué)在校生規(guī)模呈快速增長的趨勢，對從業(yè)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了更高的要求。然而，由于財力不足、基礎(chǔ)薄弱等原因，脫貧縣開展的行政體系下教師培訓(xùn)項目呈現(xiàn)方式單一、針對性弱、實效性差等問題。對此，通過案例分析的角度，探討如何激發(fā)脫貧縣城區(qū)中學(xué)教師自主提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)的內(nèi)在動力的若干模式，以期為經(jīng)濟較為落后的脫貧縣中學(xué)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：脫貧縣；城區(qū)中學(xué)；業(yè)務(wù)素養(yǎng)；自主提升；策略研究

中圖分類號：G635.1? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）12-0010-03

隨著全國脫貧攻堅工作全面轉(zhuǎn)入鄉(xiāng)村振興，河北省南部貧困縣鄉(xiāng)村人口不斷向縣城集中，脫貧縣城區(qū)中學(xué)在校生規(guī)模日益增多，社會對學(xué)校教育和教師素質(zhì)提出了更高要求。同經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，脫貧縣仍然呈現(xiàn)了教育投入不足、教育信息化步伐緩慢、行政體系下教師培訓(xùn)模式化等問題。全面提升城區(qū)中學(xué)教師質(zhì)量，關(guān)鍵在建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍。另外，教師作為一個相對穩(wěn)定的職業(yè)，在縣城這樣的小城市經(jīng)濟環(huán)境里容易受到女性的青睞，教師隊伍中女性占據(jù)絕大多數(shù)。同時，大部分女性又在家庭中扮演了重要角色，承擔(dān)著撫育子女、料理家務(wù)等任務(wù)，家庭與工作的重壓導(dǎo)致教師身心疲憊，“家工矛盾”加劇出現(xiàn)了“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象?！凹夜っ堋钡募せ?，直接導(dǎo)致教師不愿付出更多精力去汲取“教學(xué)營養(yǎng)”提升自己，對模式化的教師培訓(xùn)疲于應(yīng)付，效果較差。

本文立足家庭、學(xué)校、社會、教師等多個層面，探討將教師從“家工矛盾”中解放出來的有效模式，引導(dǎo)脫貧縣城區(qū)中學(xué)為教師素養(yǎng)提升營造積極向上的外部環(huán)境，激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使其針對自己的需要和興趣開展自主提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)的行動。

一、將自主提升融入家庭角色，統(tǒng)籌兼顧

教師本身也是家庭的一員，在其中扮演著重要角色，承擔(dān)著繁重的家庭任務(wù)，這就給教師利用業(yè)余時間提升自身素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。但是，家庭任務(wù)與教學(xué)工作不是絕對對立的，與提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)更有著千絲萬縷的共性。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維認知，將自主提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)的任務(wù)融入家庭任務(wù)中，從時間和空間上積極尋找家庭與提升自我的共性，將二者統(tǒng)籌兼顧，平衡運用。

例如：威縣第二中學(xué)利用學(xué)校圖書館在全校教師中開展了“親子共讀”活動。首先，學(xué)校購入了大量的適合從幼兒園到高中不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課內(nèi)課外書籍和繪本，利用放學(xué)后和節(jié)假日的時間，開放學(xué)校圖書館的館藏資源，允許本校教師帶領(lǐng)自己的孩子來到圖書館一起讀書學(xué)習(xí)。年齡相仿的孩子湊在一起共同選取適合自己學(xué)段的書籍進行閱讀，相互監(jiān)督，共同進步；也可以一起靜心完成作業(yè)，積極向上、活躍溫馨的氛圍，無形中促進了孩子的成長。教師也可根據(jù)自己的專業(yè)需求和興趣愛好選取適合的書籍汲取營養(yǎng)，與孩子共同閱讀提升自我。在這個過程中教師將自己從“看孩子寫作業(yè)”的角色轉(zhuǎn)變成讀書者、學(xué)習(xí)者，有充足的時間和氛圍去保證這一任務(wù)的完成，既實現(xiàn)了家庭任務(wù)的順利完成，又達到了提升自身素養(yǎng)的目的。

二、借助新媒體平臺開拓自主提升新途徑

伴隨著信息化時代的到來，脫貧縣網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)也日趨完善，網(wǎng)絡(luò)共享資源豐富多彩，已成為教師獲取教學(xué)資源和進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的新途徑。微信小程序、公眾號等新媒體形式的出現(xiàn)不僅給人們提供了便捷的生活，更加豐富了資源獲取途徑。教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體資源進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提升，分享優(yōu)質(zhì)的博客、公眾號等有關(guān)教師核心素養(yǎng)提升的文章、教學(xué)設(shè)計等，觀摩專家、名師的講課視頻，學(xué)習(xí)古今歷史文化，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

例如：威縣第二中學(xué)定期開展名師聽評課活動，將各學(xué)科名師講課視頻建立點播平臺，教師可以在家利用閑暇時間通過外網(wǎng)端口觀摩視頻資源，取長補短、獵取精華提升自己。同時，該校還購買了很多有關(guān)教師備課所用的試題、教學(xué)設(shè)計、課件等網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的賬號并無償提供給教師，教師在家里利用業(yè)余時間就能夠隨時進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使用起來十分便捷有效。

三、依托朋友圈建立自主提升的教研圈

師范類畢業(yè)生大部分是一線教師，為了聯(lián)絡(luò)感情建立的同學(xué)群、校友群基本上都是跟自己一樣從事教學(xué)工作的人員。這些分布在全國各地的同學(xué)和校友，其中不乏在大城市名校就業(yè)的優(yōu)秀教師，掌握優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這也可成為一種非常重要的自我提升資源。脫貧縣教師往往受到條件所限，能獲取的教學(xué)資源相對較少，應(yīng)該充分利用同學(xué)群、校友群這個有利載體，在溝通感情的同時開展教學(xué)交流，獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而達到聯(lián)絡(luò)感情、素質(zhì)提高雙豐收。

四、立足出臺激勵機制，促進加快提升步伐

學(xué)校是教師開展教學(xué)工作的場地，又是直接管理教師的組織單位，負責(zé)教師日常任務(wù)的分配和監(jiān)督，制定各類管理制度支撐學(xué)校整體運行。學(xué)校的管理制度、工作氛圍直接影響著教師工作狀態(tài)，好的激勵制度可以促進教師開展業(yè)務(wù)素養(yǎng)的自主提升活動，反之激勵制度制定不當(dāng)會極大打擊教師學(xué)習(xí)的積極性。教師積極進取、努力提升自我，才能促進教學(xué)水平的提高，才能提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校綜合發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)因地制宜，出臺多種激勵制度，營造積極向上、開放活躍的教研氛圍，創(chuàng)造條件激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的動力，主動提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。學(xué)?？梢詮脑黾涌冃ЧべY獎勵、樹立自主學(xué)習(xí)標兵、報銷教師因自主提升而產(chǎn)生的費用等方面著手制定激勵制度。

例如：威縣第一中學(xué)開展了“教師自選，學(xué)校報銷，共筑書香校園”活動。該學(xué)校針對圖書館館藏資源無法滿足教師實際需求的現(xiàn)狀，鼓勵教師每學(xué)期自己購買兩本有助于提升教學(xué)工作的書籍，讀完寫出讀書筆記，學(xué)校將給予全額報銷。該學(xué)校還為假期自己主動自費參加業(yè)務(wù)素養(yǎng)培訓(xùn)項目的教師報銷路費，根據(jù)培訓(xùn)成果增加獎勵性績效工資額度。多種工作制度的出臺一定程度上緩解了教師資金壓力，增加了教師自主提升的動力，取得了良好效果。

五、制定前瞻性的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自我發(fā)展內(nèi)動力

教育事業(yè)的成敗關(guān)鍵在于教師隊伍的素質(zhì)高低和進取心。常年的教學(xué)壓力和家庭瑣事讓大部分一線教師“疲于奔命”，從而導(dǎo)致教師消極怠工，年復(fù)一年開展“推磨式”教學(xué)。職業(yè)倦怠的出現(xiàn)直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，究其根本還是教師心中缺乏奮斗目標，沒有進步的方向，無所適從。教師的自主發(fā)展是一個持續(xù)不斷的成長過程，只有具備一定的內(nèi)在成長需求，才能保持長久有效的發(fā)展動力。教師應(yīng)當(dāng)審視自身，制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立人生目標，升華思想境界，逐步規(guī)劃好每一年、每一學(xué)期的前進步驟。職業(yè)生涯目標略高于現(xiàn)實，能夠達到“跳一跳，夠得到”的效果，提升了奮斗成果的高度，激發(fā)了教師再進一步的動力和決心。

六、借助思維導(dǎo)圖探索自主提升的新方法

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，思維方式的良性轉(zhuǎn)變可以提升學(xué)習(xí)效率，獲得事半功倍的效果。思維導(dǎo)圖是一種高維度思考與圖文并茂形式結(jié)合的可視化筆記法。教師引入思維導(dǎo)圖來進行自主提升學(xué)習(xí)，可以有效地整合知識，達到脈絡(luò)清晰、思路順暢的效果。思維導(dǎo)圖的引入還可以有效提升教師的記憶力和邏輯思維能力，能夠在自主學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，提升學(xué)習(xí)效果，將碎片化的知識有效整合成條理分明的脈絡(luò)，不斷滋潤教師的腦海，提升綜合素質(zhì)。思維導(dǎo)圖的引入不僅可以運用到知識的學(xué)習(xí)上，還可以用到家庭管理模式當(dāng)中。當(dāng)家庭事務(wù)進入思維導(dǎo)圖，變得條例清晰，教師便可以有效管理家庭事務(wù)時間，提升家庭事務(wù)打理效率，增加更多的時間開展自主提升活動。

七、開展研學(xué)旅行活動，自主提升人文素養(yǎng)

勞逸結(jié)合、張弛有度的生活態(tài)度可以有效緩解教師工作壓力，放松身心，陶冶情操，找到生活和工作的平衡點。教師將自身工作內(nèi)容和旅游娛樂結(jié)合起來，開展研學(xué)旅行活動，可以達到既提升自己的知識素養(yǎng)又放松身心的效果。教師根據(jù)自身教學(xué)學(xué)科特點選取旅游的路線和內(nèi)容，既可以是博物館、主題公園的“近郊游”，也可以是流連于名山大川的“長途游”；既可以是三五同行相約游學(xué)于文化名城，也可以全家一起制定方案感受宗教名寺的意境。旅游當(dāng)中蘊含著中國幾千年的文化底蘊和山川秀美，美術(shù)教師可以提升作畫的意境，歷史教師可豐富課堂的教學(xué)素材，地理教師可以深化知識的理解，政治教師可以烙印家國情懷，即使是理科教師也可以讓理性的字符跳出蘊含文化之美的舞蹈。研學(xué)旅行的成敗關(guān)鍵在于制定適合自己的研學(xué)方案，將身心投入自然與文化，達到身心合一的境界，無形中提升自身的文化素養(yǎng)，升華教師內(nèi)在的人格魅力。

八、多措并舉營造尊師重教氛圍，塑造教師自主提升的外在動力

在教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升的過程中，政府層面更多的是關(guān)注教師培訓(xùn)項目，從行政層面引領(lǐng)教師隊伍前進的整體方向，往往對教師自主提升的方面干預(yù)較少。其實在教師自主提升的過程中，政府采取適當(dāng)措施也能起到關(guān)鍵作用。隨著脫貧振興的步伐加快，脫貧縣紛紛開啟了打造文明城市，塑造文明鄉(xiāng)村的步伐。尊師重教其實也是城市文明、鄉(xiāng)風(fēng)文明的題中之意。政府應(yīng)該采取表彰師德模范、宣傳教學(xué)名師等措施在全社會營造尊師重教的濃厚氛圍，提升教師社會地位和幸福感，激發(fā)教師的自豪感，促進教師積極主動地進行自我提升，向著名師目標奮進。

參考文獻：

［1］吳慶生.教師自主發(fā)展策略漫談［J］.廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，（06）：64～69.

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