何靖

摘? ?要：生命教育對學生身心健康發(fā)展有重要意義，能讓學生感知生命的價值，樹立學生的生命意識，進而使學生尊重生命、珍惜生命。然而學校在實施生命教育的過程中，存在著重視程度不夠、方式和內(nèi)容較為隨意、生命教育教師的教育理念有待提高等問題。為強化學校生命教育，需將生命教育納入學校教育教學中，加強教師生命教育課程培訓，深化教師生命教育的理念，培養(yǎng)專業(yè)化心理團隊，有效開展心理咨詢和疏導。

關鍵詞：中學生；生命教育；問題與對策

中圖分類號：G412? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）12-0036-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出“重視安全教育、生命教育、可持續(xù)發(fā)展教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質(zhì)，使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。生命教育已成為中國教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題。近年來，中學生跳樓事件、溺亡自殺事件屢屢出現(xiàn)，這些孩子，正值生命的黃金年代，未來的生活將有無限創(chuàng)造的可能，為何會在豆蔻年華選擇生命的凋零？為何會自視生命如草芥？這在很大程度上折射出當前學生心理脆弱、處事沖動、生命意識淡薄，也折射出當前家庭與學校在中學生生命教育上出現(xiàn)了短板與缺失問題。

一、學校生命教育中存在的問題

（一）學校對生命教育的重視程度不夠

隨著課程改革的不斷深入，學校能夠認識到生命教育的特殊價值和開展生命教育的迫切性，但在實際的教育教學中，仍存在著重視程度不夠的問題。一是學校仍把教師的教學成績作為年度考核、評優(yōu)晉級的硬性指標，而教師在教學中也以傳授知識為主，并沒有認識到學校開展生命教育的重要性。二是學校的生命教育缺少系統(tǒng)性和整體性，多數(shù)學校沒有將生命教育納入學校課程體系和評價體系，并沒有發(fā)揮生命教育的真正價值。三是在實際教學中，部分教師缺乏生命教育情懷，生命觀不健全，過于重視學科知識的傳授，忽視學生主體性發(fā)展，生命教育素養(yǎng)有待提高，使得學生未能充分認識到自己的價值。

（二）學校生命教育的方式和內(nèi)容有待細化

一是目前學校開展生命教育的主要方式是教師講授、觀看視頻、參觀展覽等，由于學校對生命教育的重視程度不夠，導致個別教師教學帶有一定的隨意性，如在網(wǎng)上收集的教學資源與學生的實際生活差距較大、教學內(nèi)容陳舊等，不能很好地激發(fā)學生的學習熱情。二是生命教育的內(nèi)容過于片面、方式較為單一，多表現(xiàn)為“地震火災逃生演練”“健康教育”“青春期教育”等，使得生命教育的開展形式僅停留于表面，未能發(fā)揮生命教育的價值。

二、加強學校生命教育的對策

（一）重視生命教育，把生命教育納入學校教育教學中

學校要認識到生命教育的重要地位，在生命教育課程設計上要遵循學生的學習特點和成長規(guī)律。一是要把生命教育與學科教學有機結合起來，讓學生在日常學習生活中，了解更多有關生命教育的活動內(nèi)容，潛移默化地激發(fā)學生對自我生命的尊重和熱愛，提高學生的生存本領和能力。二是把生命教育與學校的各項活動有機結合起來，可組織學生參與關愛生命的宣傳活動、保護環(huán)境調(diào)查與實踐活動、社區(qū)尊老愛幼實踐活動等，通過學校的各項活動，幫助學生正確地了解生命、感悟生命，進而感恩生命。

（二）倡導生命教育的本源，調(diào)動家長、社會共同參與

回歸教育的本源，將生命教育作為一切教育的總前提、總命題。一是教育學生積極面對生命中的缺憾與不完美，針對學生的不同情況，教師要給予關心和關懷，積極介入心理輔導，幫助學生樹立陽光心態(tài)，培養(yǎng)堅強意志，使其正視生活中的困難。二是整合可利用的資源，學校、家庭與社會要形成教育合力，精準教學。學校要開展靈活多樣的生命教育活動，對于存在的突出問題，要采取積極有效的措施，與家長信息互通，合力而為，共同培養(yǎng)學生健康向上的生活習慣，樹立積極樂觀的生活態(tài)度，同時，要充分利用社區(qū)資源，使學生體驗生活，獲得啟發(fā)，形成互動互補效應，營造生命教育的良好氛圍。

（三）加強生命教育課程培訓，深化教師生命教育理念

一是加強生命教育課程培訓，轉變教師教育理念，通過培訓內(nèi)容和體驗教育，讓教師的思想活躍起來，提高教師對于生命教育的重視程度。二是豐富教師生命教育的專業(yè)知識，拓寬教師知識面，鼓勵教師創(chuàng)新教學方式，使課堂教學兼具知識性、藝術性和科學性，啟發(fā)學生對生命的思考。三是提升教師自身修養(yǎng)，切實增強教師的健康意識、平等意識和溝通意識，教師要做學生精神生命的引導者、教育者，在實施生命教育的過程中，要加強與學生的溝通交流，真正走進學生的內(nèi)心世界，了解他們的所思所想，進而培養(yǎng)學生健全的人格和良好的心理素質(zhì)。

（四）培養(yǎng)專業(yè)化心理團隊，有效開展心理咨詢和疏導

學校要培養(yǎng)一支專業(yè)化的心理咨詢和干預團隊，及時敏銳地發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，進而做好心理咨詢和干預工作。一是有效開展心理健康教育活動，可通過開展心理素質(zhì)拓展、心理沙龍等活動，培養(yǎng)學生積極向上的生活追求；通過心理電影賞析活動，提高學生的鑒別能力；通過考前減壓引導學生理性接納成功與失敗，提高其抗搓力。二是關注學生的心靈世界，完善心理健康咨詢活動。學?？啥ㄆ诮哟枰睦磔o導的學生，針對學生的不同問題，教師要進行個別輔導，幫助學生正確應對學習中的困難，確保學生身心健康發(fā)展。三是及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題，并針對性地建立心理健康檔案，對于有嚴重心理障礙的學生，學校要早發(fā)現(xiàn)、早干預，并進行長期的跟蹤訪問，做到預防、預警和干預。

生命教育是教育的起點，也是教育的價值追求和真諦。針對當下生命教育中存在的問題，學校、社會和家庭應通力合作，選擇科學的生命教育方法，營造良好的生命教育氛圍，正確地進行生命教育，保證學生在學校健康成長、快樂學習。