劉 昕

(合肥師范學(xué)院,安徽 合肥 230601)

2023年6月2日,習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上強(qiáng)調(diào):“中國文化源遠(yuǎn)流長,中華文明博大精深,只有全面深入了解中華文明的歷史,才能有效推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展?！卑不盏赜蛭幕鳛橹腥A傳統(tǒng)文化的重要分支,也應(yīng)肩負(fù)起新時代的文化使命。安徽省也相繼出臺了關(guān)于推動文化振興、打造創(chuàng)新型文化強(qiáng)省的相關(guān)政策。

安徽幅員廣闊,擁有著秀麗的自然風(fēng)光、厚重的城市歷史脈絡(luò)以及眾多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?；谔囟ǖ淖匀坏乩憝h(huán)境與人文歷史要素,安徽在歷史的發(fā)展中逐漸形成了獨(dú)特的地域文化。安徽地域文化作為中華文化脈絡(luò)的重要構(gòu)成部分,反映了安徽人民的生活方式、社會風(fēng)俗以及精神信仰。內(nèi)容豐富、形式多樣的安徽地域文化能夠?yàn)楦咝７b設(shè)計(jì)教學(xué)提供巨大的資源素材供給,激發(fā)學(xué)生的文化自信與認(rèn)同,以全面提升學(xué)生的審美文化素養(yǎng);也可以推動服裝專業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)模式的優(yōu)化,打造地方高校的特色教學(xué),使地方高校成為地域文化傳承與發(fā)揚(yáng)的重要基地,以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。由此,將安徽地域文化內(nèi)容融入服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展之重要途徑,也是推動高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革之有效路徑。

一、服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問題

服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程作為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程和必修課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維能力與設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。大部分高校服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容包括理論講授與實(shí)踐教學(xué)兩個方面,其中理論講授的內(nèi)容主要以服裝設(shè)計(jì)方法與程序、創(chuàng)意服裝的設(shè)計(jì)案例分析等為主;實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以開展服裝專題設(shè)計(jì)實(shí)踐為主,指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中確定設(shè)計(jì)主題、服裝品類、設(shè)計(jì)風(fēng)格等。筆者通過對服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果的梳理分析,發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在以下問題:

一是課程教學(xué)內(nèi)容定位不夠清晰明確。在理論教學(xué)中過于偏向服裝設(shè)計(jì)方法與程序化技巧以及服裝設(shè)計(jì)案例的分析,忽視了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入以及文化內(nèi)涵的培育,因此理論課程的內(nèi)容會較為程式化,在此條件下學(xué)生會偏向于專業(yè)技能化訓(xùn)練而忽視文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二是教學(xué)模式過于單一。理論學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐只限于課堂之中,學(xué)生缺乏文化體驗(yàn)與市場調(diào)研,有閉門造車之趨勢。

三是學(xué)生在服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)創(chuàng)作中常常重款式設(shè)計(jì)的“形”而缺設(shè)計(jì)表達(dá)的“意”。由于過于重視設(shè)計(jì)方法的培養(yǎng)而忽視了文化導(dǎo)入,導(dǎo)致課程產(chǎn)出的設(shè)計(jì)成果過于夸張或者過于市場化,其作品創(chuàng)作的主題和設(shè)計(jì)思路缺乏一定的文化內(nèi)涵。

二、安徽地域文化內(nèi)容及其融入意義

(一)安徽地域文化內(nèi)容及特征

安徽地區(qū)自然、人文資源十分豐富,南北跨度大且具有不同的特色。在此前提下,對安徽地域文化的系統(tǒng)性梳理,一方面可以為地域文化資源融入服裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)作準(zhǔn)備基礎(chǔ),另一方面是對其進(jìn)行有效傳承和創(chuàng)造性發(fā)揚(yáng)的必要前提。安徽地域文化內(nèi)容大概分為以下三大部分:

1.以地理區(qū)域劃分的區(qū)域文化。安徽地處我國南北東西之交匯地帶,被淮河和長江兩大水系劃分為三大地理區(qū)域,由北至南依次為“淮河文化”“皖江文化”“徽州文化”三大文化,既有差異性又有著兼容性。其中,皖北地區(qū)因其地理上平坦開闊與北方齊魯大地接壤,且皖北接近道家莊子故里,道家思想在此根基深厚,受此影響,“淮河文化”特色是民風(fēng)淳樸、尚義直爽;“皖江文化”范圍十分廣泛,涉及政治文化、藝術(shù)文化、思想文化等諸多領(lǐng)域,其南北交匯的地理優(yōu)勢以及良好的氣候條件都有助于文化藝術(shù)的培育,崇尚人文;“徽州文化”指古代徽州一府六縣的物質(zhì)文明與精神文明的總和,極具地方特色,徽州的地域由于山多地少較為貧瘠,因此人們多往來于各地經(jīng)商,使徽州地區(qū)在歷史發(fā)展中形成了開放而包容性的文化氣質(zhì),在社會教育、文學(xué)藝術(shù)等方面得以全面?zhèn)鞒泻桶l(fā)展并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.以自然環(huán)境劃分而形成的地域風(fēng)貌、風(fēng)土人情。安徽南北地理環(huán)境差異較大,北方淮河流域地勢平坦廣闊,皖南地區(qū)山水秀麗,不同的自然地理環(huán)境造就了不同的風(fēng)土人情風(fēng)貌,也孕育了豐富的民俗藝術(shù)表現(xiàn)形式,包括古建筑遺址、傳統(tǒng)戲劇、傳統(tǒng)手工藝等。安徽南北各地豐富的自然地理風(fēng)貌作為地域文化的物象代表,被賦予了深刻的思想內(nèi)涵,為高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)提供了強(qiáng)大的內(nèi)在文化支撐。

3.以歷史發(fā)展劃分的人文歷史文化。 歷史文化資源是在歷史發(fā)展的過程中形成的精神載體和物質(zhì)載體。安徽的歷史文化資源內(nèi)容較為寬泛,包括具備地域特征的風(fēng)土人情、民俗藝術(shù)、物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及精神價值觀念。向志學(xué)在《談?wù)勝Y源與歷史文化資源》一文中提出“歷史文化資源是指人類歷史文化遺存諸多實(shí)體中具有獨(dú)特功能、現(xiàn)代資財(cái)功能、能夠科學(xué)合理開發(fā)利用,甚至進(jìn)行揚(yáng)棄升華的部分”,闡明了歷史文化資源的內(nèi)在價值以及應(yīng)用價值,由此,我們可以將歷史文化資源作為課堂實(shí)例在教學(xué)中進(jìn)行展示和講解,在濃厚文化氛圍中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣,從而在課程中達(dá)到對安徽地域文化的傳承。

(二)安徽地域文化在服裝設(shè)計(jì)課程中的融入意義

中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳于2017年1月印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》,在《意見》的重點(diǎn)任務(wù)中指出“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié),貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域”。通過梳理安徽地域文化內(nèi)容和特征,并針對上文中提出的三點(diǎn)課程教學(xué)問題,總結(jié)出安徽地域文化融入服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要有以下三個方面意義:

1.體現(xiàn)文化育人的意義。在服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)中融入安徽地域文化內(nèi)容,可以從安徽文化資源寶庫中歸納藝術(shù)題材、提取藝術(shù)元素、汲取精神養(yǎng)分,以推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。積極發(fā)揮其文化育人的功能,提升學(xué)生對地域文化的歸屬感、增強(qiáng)學(xué)生文化自信與文化認(rèn)同,助力服裝專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。通過培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)與專業(yè)設(shè)計(jì)能力,使地方高校成為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和精神文化傳承與發(fā)揚(yáng)的重要基地。

2.豐富教學(xué)模式的意義。構(gòu)建課堂教學(xué)、考察調(diào)研與智慧課堂相結(jié)合的教學(xué)模式,多種教學(xué)模式相結(jié)合可以提升服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果。在課堂講授中加入豐富的安徽地域文化實(shí)例,讓學(xué)生得到知識水平的提升和文化素養(yǎng)的積累;通過組織開展安徽地域文化相關(guān)的教學(xué)考察活動,讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)地域文化,以實(shí)地考察和調(diào)研讓學(xué)生真正地觸摸和感受歷史文化,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感,拓展學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維;應(yīng)用智慧課堂,通過雨課堂、慕課、超星學(xué)習(xí)通、學(xué)銀在線、學(xué)堂在線等課程平臺,讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識。

3.增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐自覺的意義。服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程旨在讓學(xué)生獲取服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)的專業(yè)知識與設(shè)計(jì)方法,并且掌握獨(dú)立完成既定主題下全流程的系列服裝設(shè)計(jì)方法。在服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)中,把安徽地域文化進(jìn)行梳理、提煉、講授,學(xué)生在作品創(chuàng)作中主動融入安徽地域文化,增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的藝術(shù)實(shí)踐自覺。

三、安徽地域文化融入服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐路徑

(一)扎根安徽地域文化,優(yōu)化服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

在服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,打破以往教學(xué)內(nèi)容的局限性,讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中深刻感受安徽地域文化的魅力,以此來增強(qiáng)學(xué)生對地域文化的認(rèn)同感和歸屬感,培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)意發(fā)散思維能力。在理論課授課內(nèi)容中加入安徽地域文化的相關(guān)內(nèi)容作為文化案例進(jìn)行詳細(xì)解析;鼓勵學(xué)生去實(shí)地實(shí)景考察調(diào)研,深度感受安徽文化魅力;以安徽地域文化為主題展開專題設(shè)計(jì)訓(xùn)練,在服裝專業(yè)的課程教學(xué)中一手抓學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng),一手抓學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維的發(fā)散訓(xùn)練。

(二)多種教學(xué)模式結(jié)合,構(gòu)建特色型課程教學(xué)

地方高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)模式需要進(jìn)行多種嘗試和大膽創(chuàng)新,在融入安徽地域文化的前提下,構(gòu)建以地方企業(yè)需要為導(dǎo)向的、更加靈活多樣的、現(xiàn)代化的課程教學(xué)模式。

1.增加校企互動,以企業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)。邀請地方企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師和制版專家走進(jìn)課堂,將企業(yè)的需求帶入課程教學(xué)中,讓企業(yè)人員與師生共同進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目的討論和實(shí)踐,讓學(xué)生在專項(xiàng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練中既獲得良好的文化熏陶與審美素養(yǎng),又鍛煉創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)的能力。

2.智慧課堂的應(yīng)用,推動課堂教學(xué)多樣化探索。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的基礎(chǔ)上加入智慧課堂的應(yīng)用,以打破傳統(tǒng)的多媒體課堂通過課件授課的單一形式,這是在傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的模式創(chuàng)新,讓服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)走向智能化高效化的現(xiàn)代教學(xué)新模式。

教師可以將安徽地域文化相關(guān)的知識內(nèi)容通過課件、圖文、微視頻等形式形成線上學(xué)習(xí)資源,可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、積極參與課堂互動、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效率,監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。

(三)開展服裝專題設(shè)計(jì)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化

通過對服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)模式的創(chuàng)新探索,使得課程內(nèi)容更加豐富、課程模式更加科學(xué)。在安徽地域文化融入課程的背景之下,積極調(diào)動學(xué)生多角度、全方位地提高創(chuàng)意思維能力與設(shè)計(jì)實(shí)踐專業(yè)技能。服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐流程大體上包括確定主題、獲取創(chuàng)作靈感、提取藝術(shù)文化元素、創(chuàng)意設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化等幾大設(shè)計(jì)流程,教師可以在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中積極引導(dǎo)學(xué)生對安徽地域文化內(nèi)容進(jìn)行深入調(diào)研,并且有效啟發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化元素的挖掘和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化。

根據(jù)安徽地域文化融入服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐路徑,筆者在該課程實(shí)踐教學(xué)階段開展了以“徽風(fēng)皖韻”為主題的服裝專題設(shè)計(jì)訓(xùn)練,學(xué)生需在此主題下展開設(shè)計(jì)創(chuàng)作。此專題設(shè)計(jì)訓(xùn)練旨在推動傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的融合,并且使文化育人和思政元素貫穿于服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐之中。其中,有四名學(xué)生作品分別以徽州竹編、蕪湖鐵畫、徽墨、徽劇為文化主題,通過對這四種傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入研究,在其藝術(shù)形式中提煉歸納有效的藝術(shù)元素并且進(jìn)行設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化,形成符合各自設(shè)計(jì)主題的靈感元素、色彩基調(diào)、圖案設(shè)計(jì)、廓形風(fēng)格,使學(xué)生完成了文化溯源、元素提取、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化的整個專題服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐流程。“徽風(fēng)皖韻”主題意在啟發(fā)學(xué)生對安徽地域文化的深度探索以及將其與服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,以創(chuàng)作出具有安徽地域文化基因的現(xiàn)代創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)作品。整個教學(xué)實(shí)踐過程潛移默化地傳承和發(fā)揚(yáng)了安徽地域文化,并且實(shí)現(xiàn)了融入安徽地域文化的服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

安徽地域文化有著悠久的歷史、蘊(yùn)涵著豐富的藝術(shù)形式以及強(qiáng)大的精神價值,是高校服裝教育厚重的養(yǎng)分補(bǔ)給。近年來,在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入教育各領(lǐng)域這一政策背景下,將安徽地域文化有效融入到課程理論教學(xué)與設(shè)計(jì)訓(xùn)練實(shí)踐中去,值得深入探究。鑒于安徽地域文化融入服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的必要性與重要意義,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)主動肩負(fù)起傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)的使命,在課程中積極推動文化育人、教學(xué)模式的改革創(chuàng)新以及教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)出符合社會需要的文化認(rèn)同感高、審美素養(yǎng)好以及創(chuàng)意設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)的服裝設(shè)計(jì)人才,讓地方高校成為地域文化精神培養(yǎng)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的重要基地。