宋春霞

摘? 要：作為高中教學(xué)工作的重要組成部分，化學(xué)教學(xué)活動可以引導(dǎo)學(xué)生有效實現(xiàn)對化學(xué)知識的充分理解與深入認(rèn)識，其對學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成具有良好的促進作用。為了合理實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，廣大教育工作者針對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式進行了分析與思考，促進了我國化學(xué)教學(xué)工作綜合質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)方法

高中生即將進入大學(xué)學(xué)習(xí)階段，自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展對他們個人的長期發(fā)展具有重要意義?；瘜W(xué)學(xué)科知識豐富，理論復(fù)雜，知識淵博，實驗內(nèi)容多樣。光靠教師上課講解遠遠達不到好的教學(xué)效果，學(xué)生必須在課前準(zhǔn)備、課后鞏固和課堂研究中進行大量自主學(xué)習(xí)。教師研究如何在高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提高教學(xué)質(zhì)量和有效性的重要途徑。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

目前，部分教師對自主學(xué)習(xí)知之甚少，往往把自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)混為一談，但二者含義不同。自由學(xué)習(xí)通常意味著學(xué)生可以根據(jù)個人喜好和地位選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法；自主學(xué)習(xí)通常在教師的指導(dǎo)下進行，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，并以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，制定合理有效的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)可以采取問題調(diào)查的形式，也可以圍繞教育中心內(nèi)容進行?？偟膩碚f，作為一個面向目標(biāo)的模式的一部分，自主學(xué)習(xí)充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部主觀意識，使他們能夠在高自由狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)化學(xué)材料，并獨立完成研究和解決問題的進程。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力可以有效提高，創(chuàng)新意識可以充分調(diào)動，自主學(xué)習(xí)能力可以有效增強。

二、高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

高中這個特殊階段的學(xué)習(xí)效果在一定程度上決定著學(xué)生的未來，而檢驗學(xué)習(xí)效果的主要方法是學(xué)習(xí)成績，因此高中教師普遍比較看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)與成績，多結(jié)合學(xué)生的成績變化，指導(dǎo)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，力求在高考中能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)，為今后進入好大學(xué)做鋪墊。但是，長期被這種觀念熏陶，學(xué)生與教師不可避免地受到了一定影響，最終培養(yǎng)出的學(xué)生雖然分?jǐn)?shù)較高，但是學(xué)習(xí)能力弱。雖然如今倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念，但傳統(tǒng)的教學(xué)理念依然根深蒂固，影響著教師的實際教學(xué)活動，導(dǎo)致創(chuàng)新教學(xué)模式相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對缺乏，造成學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)變成空話、學(xué)生實踐能力低下等。

三、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念落后、方法單一

當(dāng)前，高中化學(xué)課程的教學(xué)模式依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式模式。在教室里，教師通過口述把有關(guān)的知識灌輸給學(xué)生。學(xué)生無須多想，只要將教師傳授的內(nèi)容記載到自己的腦海中就可以了。這種傳統(tǒng)的知識傳遞方法，忽略了與學(xué)生的溝通，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。很多情況下，學(xué)生僅僅是從教師那里得到知識，卻沒有自己的思想，導(dǎo)致了他們在實際學(xué)習(xí)過程中不能完全消化所學(xué)知識，這也會對他們的將來產(chǎn)生不利影響。

（二）課堂缺乏活力、教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前高中化學(xué)教科書主要以理論為基礎(chǔ)，缺少實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能很好地解決學(xué)生的現(xiàn)實問題。這些與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象，不但會使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，還會給他們以后的健康發(fā)展帶來消極的影響。在新課程改革背景下，教師在實際教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，最大限度地豐富的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，讓他們主動地參加到課堂中來。

四、優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑

（一）引入趣味實驗，導(dǎo)入新課

以往，高中化學(xué)教師在實施趣味實驗時，常常將其置于課堂的后半部分，這嚴(yán)重制約了趣味實驗的教學(xué)效果。趣味實驗作為高中實驗教學(xué)的重要組成部分，教師可將其靈活地應(yīng)用到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，如此才能充分發(fā)揮趣味實驗的教學(xué)價值。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，雖然只有短短的幾分鐘，但是卻奠定了整堂課的基調(diào)。通常來說，只有提升課堂導(dǎo)入的科學(xué)性、有效性，才能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于傳統(tǒng)化學(xué)課堂導(dǎo)入中存在諸多弊端，教師可靈活借助趣味實驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生在觀看、操作趣味實驗的過程中，自覺、積極地參與到新課程的學(xué)習(xí)中。例如在“氨的化學(xué)性質(zhì)”的課堂導(dǎo)入中，教師就給學(xué)生設(shè)計了一個趣味實驗：用玻璃片將裝有氨、氯化氫的玻璃杯隔開，在正式開展教學(xué)之前，教師將玻璃杯中間的玻璃片抽走。此時，學(xué)生就會觀察到煙霧繚繞的現(xiàn)象。如此，通過趣味性化學(xué)實驗的引導(dǎo)，有效抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生興趣十足地參與到新知識的學(xué)習(xí)中。

（二）課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)不應(yīng)該是教師的必修課，而應(yīng)該是學(xué)生的一種習(xí)慣，學(xué)生即使沒有老師的提醒和監(jiān)督，也應(yīng)該自覺地開展學(xué)習(xí)活動。作為高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一部分，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備是養(yǎng)成這種習(xí)慣的一個重要步驟，因為教師幾乎沒有指導(dǎo)，學(xué)生通過課本學(xué)習(xí)化學(xué)，使用書本或互聯(lián)網(wǎng)查找他們不懂的化學(xué)問題，或者在課內(nèi)咨詢老師或同學(xué)。因此，高中化學(xué)教師必須在每節(jié)課前安排自主準(zhǔn)備任務(wù)，一方面可以通過提問一些化學(xué)實驗的基本原理，敦促學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)手冊的內(nèi)容；另一方面，可以安排有趣的化學(xué)自主閱讀任務(wù)，邀請學(xué)生分享所學(xué)知識或在課堂上思考問題。長期的課程前準(zhǔn)備工作能夠使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生更多地思考化學(xué)問題，提高對問題的認(rèn)識，提高解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）基于自主管理能力喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，唯有喚醒學(xué)生的內(nèi)在求知欲望，學(xué)生自主性才能激活，自主參與各項學(xué)習(xí)活動，合理分配時間，提高學(xué)習(xí)效率，最終在自主管理能力的驅(qū)動下，更好地開展學(xué)習(xí)。以往，學(xué)生對化學(xué)知識強行記憶，被動完成各項化學(xué)測試和教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，高強度和枯燥的學(xué)習(xí)活動常常會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理，自主管理能力更是無從談起。鑒于此，化學(xué)教師在強化學(xué)生自主管理能力時，應(yīng)該立足高中化學(xué)學(xué)科的特點，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和自主管理空間，激發(fā)學(xué)生自主管理意識，使其感受到化學(xué)的魅力，逐漸參與到化學(xué)探究活動中，并在活動中獲得知識、增強自主管理能力。例如在“非金屬及其氧化物”的教學(xué)中，教師在強化學(xué)生自主管理能力時，就指向?qū)W生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生常見的非金屬及其氧化物入手，諸如碳、氮、硫等，其氧化物一般為氣體，是造成溫室效應(yīng)的元兇，營造學(xué)生熟悉的情境，遷移學(xué)生經(jīng)驗，使之最終在情境的驅(qū)動下，逐漸喚醒自身的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如此，在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高了自主管理能力，還體現(xiàn)了化學(xué)教育價值，為實現(xiàn)化學(xué)的高效學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（四）設(shè)計課堂教學(xué)問題，有效提升學(xué)生的課堂參與度

為了充分優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)工作開展期間應(yīng)積極做好對課堂教學(xué)問題的合理設(shè)計，以便有效促進學(xué)生課堂參與度的持續(xù)提升。在這一問題上，大量研究資料表明，積極開展師生交互，可以幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)對教學(xué)活動的充分分析與自主思考，其為學(xué)生課堂參與度的提升與化學(xué)思維的優(yōu)化提供了強有力的保障。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“化學(xué)實驗基本方法”一課時，通過結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進行提問，教師可以幫助學(xué)生進一步實現(xiàn)對所學(xué)化學(xué)知識的充分思考，有利于促進學(xué)生化學(xué)能力的提升。例如教師可以提出如下問題：“同學(xué)們，在化學(xué)實驗操作期間，我們要注意的要點有哪些呢？”“常見的化學(xué)實驗方法包括什么？”通過提出此類問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體問題進行分析與探索，有利于強化學(xué)生對化學(xué)知識理解能力的提升。

（五）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

所有知識都來自生活，化學(xué)知識是前人在日常生活中不斷發(fā)現(xiàn)和探索的經(jīng)驗。教學(xué)改革的新概念表明，在實踐教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生將相關(guān)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活的能力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造生活教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，了解化學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。為了更好地在中學(xué)化學(xué)課堂上進行教學(xué)，教師可以充分利用學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生從周圍事物中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識。因此，高中化學(xué)教師可以通過在實踐教學(xué)過程中創(chuàng)造日常生活教學(xué)條件，為學(xué)生提供教學(xué)情景。教師可以結(jié)合化學(xué)知識的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活經(jīng)驗，解決這種背景下的化學(xué)問題。這不僅能鍛煉和提高學(xué)生運用化學(xué)知識的能力，還能讓學(xué)生了解化學(xué)課程的魅力。

（六）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生探索興趣

為了合理提高高中化學(xué)教學(xué)的一體化程度，教師應(yīng)積極努力充分創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，幫助學(xué)生激發(fā)探索和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。實踐表明，通過有效的工作安排和知識表達方式，教師可以幫助學(xué)生獲得完整的抽象化學(xué)知識，并在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。例如通過教授原子結(jié)構(gòu)并結(jié)合多媒體設(shè)備介紹相應(yīng)的化學(xué)模型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對微觀結(jié)構(gòu)進行理性觀察和深入思考，從而有助于提高他們對化學(xué)的認(rèn)識。與此同時，通過引導(dǎo)學(xué)生參加關(guān)于原子結(jié)構(gòu)特征分析和討論的小組，教師可以為學(xué)生提供更多的實際探索機會，這有助于他們通過交流加深對化學(xué)知識的認(rèn)識，并有助于培養(yǎng)和發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（七）充分應(yīng)用慕課創(chuàng)建溝通交流平臺

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師始終是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)活動由教師開展，教學(xué)過程由教師全權(quán)決定，學(xué)生只需要配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，接受教師傳授的高中化學(xué)知識即可。但是，長期處于這一教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)積極性往往很難體現(xiàn)出來，學(xué)生只是被動地聽從教師意見，被動地進行學(xué)習(xí)，無法感受到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在這種情況下，利用信息技術(shù)應(yīng)用慕課教學(xué)，既可以增加師生互動、交流的頻率，又可以為學(xué)生、教師創(chuàng)建和諧理想的溝通交流平臺，讓學(xué)生獲得更多更專業(yè)的化學(xué)知識。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“濃硫酸性質(zhì)”時，可靈活地選擇一些學(xué)生作為“小教師”，讓這些學(xué)生以小組模式進行教學(xué)；或是教師提前讓學(xué)生自由分組，安排每一小組接受相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，小組提前在課下做準(zhǔn)備，在相應(yīng)的課堂教學(xué)過程中作為“小教師”進行教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生需提前在課下學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在慕課中尋找相應(yīng)的教學(xué)資料，例如圖片、視頻等。

（八）以學(xué)生的基本素養(yǎng)為中心確立教育目的

教學(xué)目的是貫穿教學(xué)活動的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既是起點，又是目的。在過去的高中化學(xué)課程中，教師一直被傳統(tǒng)的教學(xué)理念所束縛，常常將教學(xué)的重點放在知識的傳授上。這種單一、片面的教學(xué)目的很難與化學(xué)核心素養(yǎng)教育的要求相適應(yīng)。為此，在設(shè)計化學(xué)課堂的過程中，教師應(yīng)該從下列方面入手。首先，以學(xué)生的基本素養(yǎng)為中心，確定課程的教學(xué)目的。在制定教學(xué)目的時，要全面、詳細地了解高中化學(xué)的基本素養(yǎng)，并針對各方面需求來進行有目的的設(shè)計；其次，要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定教學(xué)目的。在制定教學(xué)目的時，教師先要全面地了解學(xué)生的人生經(jīng)歷，并根據(jù)其認(rèn)識發(fā)展區(qū)來制定有針對性的教學(xué)目的。

總之，在高中化學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。本研究給出了一些提升學(xué)習(xí)興趣的方法。首先，基于新時代的課程目標(biāo)，在課堂中強調(diào)以學(xué)生為主、教師為輔，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，要在課堂上使用各種教學(xué)手段引起學(xué)生興趣，使學(xué)生積極配合、主動參與到教學(xué)中來，成為課堂的主體；其次，營造和諧愉快的氣氛，在課堂中讓學(xué)生就共同感興趣的問題進行交流探討，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，使學(xué)生在和諧愉快的環(huán)境下掌握知識、獲得發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）