吳春友

[摘 要] 高中化學(xué)作為高中階段一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，由于自身的特點，經(jīng)常面臨著時間緊、任務(wù)重的尷尬境地。受制于應(yīng)試教育，學(xué)生對教師的依賴已經(jīng)成為一種習(xí)慣。在這種情況下，提高高中學(xué)生自主管理能力，既符合化學(xué)學(xué)科的教學(xué)需求，也符合高中階段學(xué)生的成長特點，成為化學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要出路，也是需要化學(xué)教師進行探索的道路。

[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué)教學(xué)；自主管理能力；應(yīng)試教育

一、關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主管理能力

所謂的自主管理能力，就是指學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力，主要包括自我觀察、自我判斷、自我反思三方面的能力。在高中階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠極大提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。推進學(xué)生的自主管理與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是高中化學(xué)教學(xué)高效開展的必然。

其一，新課標(biāo)要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教學(xué)工作的組織要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，打破傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)的窠臼。然而實際情況是，盡管教師盡己所能增加課堂魅力，豐富課堂表現(xiàn)形式與組織方式，但受制于應(yīng)試教育，仍然未能給予學(xué)生足夠的時間，對新課標(biāo)踐行存在明顯不足。增強學(xué)生自我管理能力，恰好能夠增強學(xué)生的主動性。

其二，當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在著時間緊、任務(wù)重、教師壓力大的情況。一方面，鑒于化學(xué)學(xué)科特點，與物理、數(shù)學(xué)等自然學(xué)科不同，化學(xué)學(xué)科除了需要理性思維進行思考，還存在著大量的符號與公式需要學(xué)生進行記憶，學(xué)生壓力偏大，一些內(nèi)容也需要進行實驗的驗證，這對于教師的教學(xué)工作也是不小的挑戰(zhàn)；另一方面，學(xué)生受制于高考，對教師的依賴很大，教師的教學(xué)與工作壓力都在上升。在這種情況下，學(xué)生的自主管理與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要，能夠有效提高教學(xué)效率。

其三，受到高中階段學(xué)生特點影響，高中階段學(xué)生正處于向成年發(fā)展的關(guān)鍵時期，在生理與心理上都較以往更為成熟，在此時提高學(xué)生的自主管理能力，能為學(xué)生即將進入的更高級別的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作為轉(zhuǎn)折的高中階段，在教師監(jiān)督與幫助下培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念的樹立大有益處。除此之外，高中階段學(xué)生正處于較為敏感時期，學(xué)習(xí)壓力大，渴望被理解與接受。教師將學(xué)習(xí)交還給學(xué)生自己，幫助他們進一步對自身形成認(rèn)知，獲得自身價值的肯定，能夠激發(fā)學(xué)生的激情與挑戰(zhàn)意識，幫助他們更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、高中化學(xué)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的策略性思考

1.加速教師角色轉(zhuǎn)化

在高中化學(xué)教學(xué)中增加學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)，實際上是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行，在這個過程中，需要嚴(yán)格遵照新課標(biāo)要求，加速教師角色的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師始終處于課堂教學(xué)的“權(quán)威”地位，既是教學(xué)組織的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、控制者，加之高中教學(xué)最終將直接面對高考，應(yīng)試教育壓力下，盡管教師明確教學(xué)方式，了解新課標(biāo)要求，但最終都會向考試妥協(xié)，減少學(xué)生的課余時間，為學(xué)生安排下足夠的練習(xí)題。應(yīng)試教育成為制約課改發(fā)展的一項重要因素。在這樣的情況下，學(xué)生也會不自覺地養(yǎng)成對教師的依賴，以完成教師為其布置的作業(yè)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中缺少獨立性。要想避免類似情況發(fā)生，就要加速教師的角色轉(zhuǎn)化，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、參與者而非主導(dǎo)者、控制者。

加速教師角色的轉(zhuǎn)化，可以從降低教師的參與度入手。如一些簡單的化學(xué)實驗，教師可以交由學(xué)生自行操作，尤其是一些與生活相關(guān)的內(nèi)容，材料比較容易得到，教師可以在對學(xué)生進行一定指導(dǎo)的前提下鼓勵學(xué)生獨立完成。一些必須要到實驗室操作的實驗，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材要求自己進行，并把可能會遇到的問題進行統(tǒng)一講解。對于一些內(nèi)容，教師演示給學(xué)生后，可以進一步要求學(xué)生進行歸納分析，而不是將整理好的內(nèi)容直接告訴學(xué)生。在教學(xué)中加速教師角色的轉(zhuǎn)化，實際上也是推進學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的重要途徑，教師承擔(dān)的少一些，學(xué)生承擔(dān)的就會多一些，學(xué)生將逐漸擺脫對教師的依賴。

2.以班集體為單位，發(fā)揮班干部作用

在增強學(xué)生自主管理能力時，首先要以班集體為單位開展，以集體的力量打開自主管理局面，更以集體的力量形成學(xué)生間的相互依賴。在當(dāng)前教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，首先可以通過對班集體整體管理的方式進行。教師可以將一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，以及詳細的要求，如一些化學(xué)公式要在什么時間熟悉，告知一個班級，由班級自行安排，這樣可以吸收集體的智慧，推進教學(xué)的發(fā)展。

在這個過程中，要充分發(fā)揮班干部、課代表的作用，使其肩負(fù)起帶頭、組織的作用，完成教學(xué)工作。在教學(xué)中，班干部可以發(fā)揮帶頭優(yōu)勢，進行學(xué)習(xí)的組織、策劃、監(jiān)督工作，并且完成與教師的溝通交流，做師生間交流的紐帶。還可以嘗試建立化學(xué)學(xué)習(xí)小組，每組選出小組長，與課代表共同構(gòu)成班級化學(xué)學(xué)習(xí)體系，完成學(xué)生的自我管理、自我判斷、自我反思。

3.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生意見

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師多數(shù)采用灌輸式教學(xué)方法，教師以絕對的“權(quán)威”形象存在，對于學(xué)生的意見聽之甚少，而學(xué)生苦于高考壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，也就習(xí)慣了教師直接給予幫助，多于接受，少于思考，這對學(xué)生長期發(fā)展十分不利。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，首先就要學(xué)生有意識進行自主管理，也就是使學(xué)生進行方式方法的思考，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式都勇于表達自己的意見。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，同時也要讓學(xué)生知道自己在聽意見，對學(xué)生提出的意見與建議及時作出反饋。

化學(xué)課堂要想鼓動學(xué)生表達自己的意見，就要營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師要主動拉近與學(xué)生的距離，營造良好的師生關(guān)系。除此之外，對于學(xué)生發(fā)表的意見等，無論是否采納，都要給予一定的反饋，讓學(xué)生知道自己在認(rèn)真傾聽。學(xué)生可以通過意見的表達及與教師的溝通獲得自信，建立起獨立學(xué)習(xí)的信心。高中階段學(xué)生對事物已經(jīng)形成了自己獨立的思考，只要稍加啟發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造性就能發(fā)揮出來。

4.在評價體系中加入學(xué)生自我評價環(huán)節(jié)

當(dāng)前教學(xué)體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最終都會與考試直接掛鉤，評價體系實際上是相對單一的，學(xué)生三年的學(xué)習(xí)都服務(wù)于最終的高考，成為當(dāng)前高中教學(xué)的一大弊病。在教學(xué)中加入學(xué)生自主評價部分，使學(xué)生在一定周期內(nèi)對自己的學(xué)習(xí)情況進行自我評價與自我反思，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題制定出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，是增進學(xué)生自主管理能力的又一重要舉措。

在推進學(xué)生自主評價的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生對考卷進行總結(jié)，或者寫一些學(xué)習(xí)日記，記錄自己的問題與發(fā)展目標(biāo)。這些方式的使用，能夠很好地推進教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.通過豐富的形式激發(fā)學(xué)生自我管理

當(dāng)前高中教學(xué)受到應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏新鮮感，因此豐富的教學(xué)形式、花樣的活動，都能成為推進教學(xué)發(fā)展的動力。在教學(xué)中，教師可以有意識地組織一些活動，為血氣方剛的高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)增加些動力。如舉行一些簡單的化學(xué)公式記憶比賽和創(chuàng)意比賽等，通過競賽的形式，為枯燥的課堂教學(xué)帶來生氣。事實上，學(xué)生進行自主管理還是要基于興趣，通過激發(fā)興趣可增加自覺意識。

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責(zé)任編輯 李杰杰