田發(fā)彪

摘 要：信息技術(shù)在教學過程中的應用為教學和學習活動提供了更理想的延展環(huán)境，如教學資源更加豐富、教學空間更加靈活、教學方式更加多樣等，這在無形中為提升學生的自主學習能力創(chuàng)造了條件，在此背景下，針對數(shù)字化學習環(huán)境下學生自主學習能力培養(yǎng)的策略展開研究，為教育者優(yōu)化教學過程提供了參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學習環(huán)境；學生自主學習能力；策略

自主學習即學生在學習目標明確的基礎上，自主選擇學習方法、內(nèi)容等要素，自主控制學習過程的學習活動，可見其具有強烈的自主性、獨立性、選擇性特征。在數(shù)字化學習環(huán)境下，學生的學習環(huán)境空間和資源更加開放、課程的內(nèi)容更加具有層次性，而且學生的主體學習地位得到強化，使學生更加注重信息能力的培養(yǎng)，這一方面為學生自主學習提供了條件支持，一方面又對學生自主學習能力提出了更高的要求，所以在數(shù)字化學習環(huán)境中，有意識地利用信息資源提升學生的自主學習能力，對提升教學資源利用率和教學效果至關(guān)重要。

一、積極應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是相對傳統(tǒng)教學模式而言的概念，其強調(diào)在課前，教師結(jié)合教學目的，對教學內(nèi)容進行設計，并以課件、視頻的形式利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生傳遞，由學生結(jié)合自身學習進度、學習能力等進行自主學習和檢測，互聯(lián)網(wǎng)將學生的監(jiān)測結(jié)果向教師反饋；課堂上教師結(jié)合學生較集中的問題進行講解，并組織學生在討論、小組協(xié)作中強化對知識的理解，通過針對性的課堂檢測，了解學生的學習情況，并結(jié)合線上、線下對學生學習情況的把握，對學生進行評價和總結(jié)?？梢姡诜D(zhuǎn)課堂教學模式中，學生成為學習的主體，一方面可以結(jié)合自身特點，靈活地對教學視頻實現(xiàn)重播、停播、快進等操作，另一方面可以在課堂上通過參與小組討論、協(xié)作等，表達個人的觀點，并結(jié)合教師的過程性評價，對自主學習過程進行調(diào)整，這對培養(yǎng)學生自主學習能力具有積極的作用。例如，數(shù)學教學過程中，教師可以在課前將相關(guān)理論、定義、例題解析過程等利用互聯(lián)網(wǎng)平臺向?qū)W生傳遞，由學生自主學習，在課堂上，教師在重點總結(jié)的基礎上，直接組織學生進行試題練習，這樣既能提升教學效率、緩解教學時間與教學內(nèi)容之間的矛盾，又有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、創(chuàng)設有利于學習拓展的教學情境

數(shù)字化教學環(huán)境中，教師可以直接將教材內(nèi)容以外的、與教學內(nèi)容相關(guān)的、滿足教學需要的圖片、視頻、聲像等各類教學資源引入，這不僅有利于豐富教學內(nèi)容、調(diào)動學生學習的積極性，而且為教學氛圍的塑造提供了有效的手段，這種教學氛圍不僅可以使學生在課堂上踴躍參與教學活動，保持注意力的集中，而且有利于挖掘?qū)W生的興趣點，引導學生在課后進行自主學習，這不僅有利于開闊學生的知識視野，強化學生對相關(guān)知識的理解和記憶能力，而且對培養(yǎng)學生的自主學習能力也具有積極作用。例如，在初中語文教學中，教師可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)于課文內(nèi)容、背景等方面存在密切關(guān)系的情景，使學生在更加深刻理解作者的思想、情感的同時，對作者的其他作品或同類型其他作品產(chǎn)生興趣，進而進行自主學習，在無形中提升自身自主學習能力。

三、傳授自主學習的方法

在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，教師要保證教學質(zhì)量、完成教學任務，需要在課前充足的準備教學資源進行教學設計，并在課堂教學中盡可能按照教學設計完成教學活動，而在數(shù)字化教學環(huán)境下，教師雖然也要結(jié)合教學目標，編寫教學計劃和教學方案，但在實際開展教學的過程中，可以結(jié)合學生的課堂反應以及學生的實際需要，利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學設計以外的知識呈現(xiàn)。在此過程中，教師可以在課堂上直接向?qū)W生呈現(xiàn)計算機查詢、互聯(lián)網(wǎng)引擎等自主查詢資料的方法，使學生在課后學習過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段，實現(xiàn)疑難問題的解決，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力具有積極的作用。例如，在初中化學教學過程中，由于氫氣的爆炸試驗，在教學環(huán)境中不具有可操作性，大部分教師在教學資源準備時會有意識地放棄相關(guān)試驗，但在課堂上，如果學生對此試驗有興趣，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學生呈現(xiàn)，在搜集視頻的過程中，實際上就是向?qū)W生傳遞自主學習方法、培養(yǎng)學生自主學習意識的過程。需要注意的是，向?qū)W生傳授的自主學習方法除自主查詢資料外，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識培養(yǎng)也至關(guān)重要，但培養(yǎng)的具體方法要結(jié)合課堂任務、學生反映等方面進行，以免本末倒置的現(xiàn)象發(fā)生。

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化學習環(huán)境為培養(yǎng)學生自主學習能力創(chuàng)造了條件，而學生自主能力的培養(yǎng)，既可以提升數(shù)字化學習資源的利用效率，又可以使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到強化，兩者具有相輔相成的關(guān)系，所以在教學實踐中，教育者應有意識地結(jié)合數(shù)字化學習環(huán)境特點，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。

參考文獻：

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