史永剛

摘? 要：近年來，高中數(shù)學教學中教學方式的創(chuàng)新運用成為教學改革的重點。教師積極落實以人為本的教學理念，打造人性化的教學課堂，以學生的身心特點為基礎，展開多樣化的激勵措施，激發(fā)學生內(nèi)在潛力，促進學生對高中數(shù)學知識內(nèi)容有更深層次的理解。通過積極心理學和教學模式的融合來構建新穎的教學內(nèi)容，可提高授課效率，并讓學生在學習中獲得更多的思考路徑。教師需要將調(diào)動學生的學習情緒、培養(yǎng)學生的高中數(shù)學學科素養(yǎng)放在首位，以改善學生的學習感受，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生產(chǎn)生新的解題思路和靈感，這樣還能讓學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本文就積極心理在高中數(shù)學教學中的應用進行簡要分析。

關鍵詞：高中數(shù)學；積極心理學；應用價值；應用策略

積極心理學是心理教育的一種方式，是指教師對學生個體的成長抱以期待成功的態(tài)度，它是激勵性教育原則開展的思想基礎，激發(fā)學生的學習潛力，相信每個學生個體都可以成功。積極心理學的功能，首先在于改善師生關系，它可以使師生關系化冷淡、疏遠為親熱、密切、融洽協(xié)調(diào)；其次就是使學生樹立自信心和自尊感。所以，高中數(shù)學教師要結(jié)合激勵措施，堅定學生的學習信念，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，提升高中數(shù)學教學有效性，使學生獲得全方位的成長。激勵性教學法的運用也是教師教學綜合能力的重要體現(xiàn)，教師需要幫助學生調(diào)整學習狀態(tài)，明確學習目的性，促進學生的個性發(fā)展，使得學生能夠全面成長。

一、積極心理學的應用價值

（一）使學生個體充分認識自我

學生考試成績的高低并不能完全反映學生能力的高低，學習只是學生精神生活中的一個領域，學生可以表現(xiàn)自己的領域有很多。學生成功的自信心是通過一系列受教育活動而形成的，同樣，自信心的喪失也是一系列挫折、失敗造成的。學生的健康心理狀態(tài)是提升學習質(zhì)量的重要前提，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的保證。有自信的學生能夠在生活中保持穩(wěn)定的情緒，能夠從容面對壓力和困難，能在學習和工作中適應不同的環(huán)境，能與人正常交流溝通。教師要幫助學生做出正確的自我評價，全面、充分地認識自己的優(yōu)點和缺點以及興趣、愛好和特長，從而消除自卑感，樹立自信心，提高自覺性。教師應結(jié)合積極心理學改變學生內(nèi)心對學習的排斥和恐懼，增加親切的溝通和語言的鼓勵，緩解學生的精神壓力，釋放學生心中壓抑的情緒。學生的心理壓力過大容易導致心理疾病和厭學情緒，造成學習成績不斷下降。教師可以增加與學生之間的心理溝通交流，將教學主體從教師變成學生，通過語言和心靈的溝通放松學生的精神狀態(tài)，創(chuàng)設一種良好的學生群體氣氛，這有利于學生個體自覺形成不怕困難、積極進取的意志力，保障學生的學習狀態(tài)。受到激勵的學生會對學習充滿期望和信心，有利于學生學習質(zhì)量的提高。

（二）激發(fā)學生學習潛力

在高中數(shù)學教學中，最大化地開發(fā)學生潛力是非常重要的。運用激勵法教學的另一個重要價值就是鼓勵學生對高中數(shù)學知識進行拓展和探索，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力。加強學生對高中數(shù)學知識的理解程度，同時幫助其把學習重點放在理解與運用相結(jié)合上。教師在運用積極心理學的過程中可以進行一定的拓展方向指引，這樣可以豐富教學內(nèi)容，促進學生高中數(shù)學學科思維的成長，在課堂學習中完成二次學習。教師應做好教學調(diào)查分析，結(jié)合學生的心理特點展開激勵性教學，提升學生的學習效果。教師要在以激勵性教學為基礎構建的高中數(shù)學課堂中，通過有效的措施，激發(fā)學生重構自身的想象力，并注重問題引導、交流、激勵教學等教學模式的結(jié)合，學生愿意投入自己的全部努力，繼而通過多樣性的學習活動獲得思維的拓展，既能展示自身的學習能力，也能從小伙伴的想法中獲得思維的啟迪，有效加深對教材中包含的高中數(shù)學概念的深刻印象，給學生帶來廣闊的學習空間，讓學生釋放自己的無窮潛力。激勵性教學是促進教學質(zhì)量提升的重要路徑，教師可以構建公平合作的氛圍，給學生展示自己的機會，以便學生能夠以更好的精神面貌迎接學習的挑戰(zhàn)，并且在學習中全力以赴，反復鍛煉自身的思考能力。教師也要了解每位學生的學習狀態(tài)，結(jié)合針對性的指導措施，根據(jù)學生的實際情況，采取合適的心理激發(fā)方式。可見，高中數(shù)學教師應加強對學生個體的重視，充分利用積極心理學激發(fā)學生的學習潛力。

二、高中數(shù)學教學中積極心理學的應用策略

（一）通過問題引導與評價滲透積極心理學

在高中數(shù)學教學應用積極心理學的過程中，問題引導與積極的教學評價無疑是必不可少的，高中數(shù)學課堂問題與評價的創(chuàng)設無疑是提升學生學習效率的有效方式，通過問題的互動能夠激發(fā)學生的求知欲，幫助學生把注意力集中到課堂上，并愿意用自己的思維去完成問題的思考，而不是完全依靠教師的指導。課堂提問是一種有效的師生互動方式，優(yōu)質(zhì)的課堂提問能夠引導學生的思維，讓學生的思維僅僅跟隨教師，保證學生的專注力。另外，教師通過課堂提問，還能有效地檢驗學生的學習質(zhì)量，掌握學生的知識薄弱點。良好的課堂提問，能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生掌握正確的學習方法，進而保證學生的學習效率和學習質(zhì)量。通過積極的評價，可以有效提升學生的學習體驗，給學生樹立學習的自信心。需要教師注意的是，在課堂提問與評價過程中要注意以下幾個問題，課堂提問要有明確的目標。第一，教師在設計問題的過程中，要緊緊圍繞本節(jié)的教學重難點，讓學生通過思考問題，更多地突破教學重難點，更好地掌握數(shù)學知識，加深對數(shù)學知識的理解。而課堂評價要以鼓勵為主，不要打擊學生的積極性，這也是積極心理學的應用價值。例如在教學選擇性必修第一冊２．５“直線、圓的位置關系”這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生更好地理解圓與直線之間的關系，教師可以讓學生仔細觀察圓，讓學生理解圓形就是一個封閉的曲線，基于此，教師圍繞這個基本點設計問題：直線和圓共有幾種位置關系呢，誰知道怎樣判斷直線和圓的位置關系，學生踴躍回答，教師可以在教學評價中對學生做出表揚。這樣一來，經(jīng)過教師問題的引導和評價，有效地加深了學生對數(shù)學知識的理解，也提升了學生的積極性。第二，教師在設計問題時，要注意難易程度，要由淺入深，由易到難，問題要深入淺出、層層深入，保證學生對問題的理解。例如在學習平面向量的相關內(nèi)容時，教師可以采用直角坐標系的方式，讓學生總結(jié)一下變量之間的關系，很多學生可能不知道如何切入，在教學評價中，教師可以鼓勵學生用發(fā)散思維去完成學習，通過總結(jié)變量之間的關系，加深學生對知識的理解和運用，鍛煉學生的數(shù)學思維。第三，教師在設計問題的過程中，要注意問題的藝術性，把握提問的時機。要結(jié)合積極心理學進行趣味教學評價，讓學生煥發(fā)思維的活力，積極與教師互動，引導學生的思路，讓學生進行獨立思考，進而保證學生的學習效率和學習質(zhì)量，也能給學生提供充足的自主學習動力。

（二）利用信息技術的互動渠道完成溝通與鼓勵

對高中階段的學生來說，教師有必要通過積極心理學的運用，不斷提升學生自主學習能力，幫助學生在課堂學習的基礎上進行學習拓展，尋找自己學習中存在的不足，提升學生對課堂所學的印象，完成教學實效性的提高。其中，教師有必要結(jié)合積極心理學，給學生提供自主學習的動力，鼓舞學生的士氣，教師可以利用便捷的網(wǎng)絡交流渠道，與學生完成心理溝通，拓展教學寬度，為學生布置一些課下的學習任務，讓學生通過任務的完成實現(xiàn)自主學習的過程，比如教師可以通過積極心理學引導學生去探究數(shù)學知識背后的奧秘，讓學生能夠在課下通過網(wǎng)絡渠道來獲取更加豐富的課外學習內(nèi)容，這種方式有助于學生數(shù)學知識體系的形成，也能夠讓學生將課內(nèi)課外知識相聯(lián)系進行學習，讓學生對數(shù)學學科的整體內(nèi)容產(chǎn)生一個全面的認知，并且，課外知識的掌握需要學生通過自己的思維去探索，改變以往以教材為主的學習模式，這也能帶給學生更多的學習路徑，提升學生的數(shù)學思考能力，幫助學生完成思維拓展，找到適合自己的學習模式，讓學生通過自己的努力總結(jié)出學習經(jīng)驗和解題技巧。教師需要圍繞教材中的內(nèi)容來向?qū)W生拓展知識，使其找到知識點之間的關聯(lián)性，以此產(chǎn)生最佳的學習效果。例如教師在講數(shù)列的概念與簡單表示法這節(jié)課時，在講解完理論內(nèi)容后，教師可以借助積極心理學鼓勵學生通過網(wǎng)絡渠道搜尋國內(nèi)外對數(shù)列的研究歷史，讓學生能夠通過對材料的收集和學習，認識到數(shù)列概念的由來，并讓學生能夠結(jié)合自己所學習的內(nèi)容進行深入地思考。涉及斐波那契數(shù)列，教師便鼓勵學生完成深度學習，讓學生根據(jù)自己的喜好來進行信息的查找，使學生能夠更加積極踴躍地參與到其中，同時這種方式也能夠提升學生的文化素養(yǎng)，讓學生能夠了解各類數(shù)學概念的由來，使其能夠通過整體的學習過程，逐漸意識到學習數(shù)學的樂趣，讓學生能夠受到數(shù)學家的影響，逐漸樹立起正確的學習觀念和學習態(tài)度，讓學生能夠逐漸形成勇于鉆研、樂于探究的科學精神。在教學過程中，教師可以通過建立ＱＱ群、微信群的形式與學生溝通，滲透積極心理學，使學生能夠通過這種快捷方便的交流方式，得到教師的鼓勵，讓學生能夠感受到輕松愉悅的學習氛圍，進而更加認真地面對教師所布置的學習任務，同時，教師也可以讓學生將自己所獲取的內(nèi)容以及課上所學習的理論性知識進行整理，將這些內(nèi)容記錄在ＰＰＴ中，使學生能夠通過這一過程來進行知識點的總結(jié)，讓學生能夠更加全面地對數(shù)學知識進行反復思考，以此達到良好的學習效果，教師可以通過提信息平臺來檢驗學生的學習進度，并結(jié)合積極心理學為學生提出有針對性的意見，幫助學生改善自身的不足之處，進而不斷總結(jié)學習經(jīng)驗和學習方法，不斷提升自身的數(shù)學學習水平，使積極心理學最大限度地發(fā)揮作用。

（三）結(jié)合激勵教學法提升學生高中數(shù)學復習質(zhì)量

積極心理學對提升學生潛力有重要作用，激勵教學法就是積極心理學的一種有效的應用模式。教師根據(jù)學生的心理狀態(tài)采取適宜的激發(fā)策略，使學生在內(nèi)心產(chǎn)生了迎難而上、勇攀高峰的心理暗示。高中數(shù)學課后復習對提升教學質(zhì)量來講非常重要，但是對學生而言是非常無趣的，而且復習的內(nèi)容較多，需要學生保持耐心和毅力。通過一項項任務的完成，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生自己的理解，只有這樣，才能夠促進學生對數(shù)學知識進行深化和內(nèi)化，讓學生不斷提高自身的理解能力和實踐能力，只有學生能夠熟練地運用數(shù)學知識，才算真正的掌握。對高中生來講，很多時候都會產(chǎn)生畏難的心理，因此復習質(zhì)量不高，也無法取得理想的復習效果。高中數(shù)學教師利用激勵教學法的情感引導，可以給學生灌輸挑戰(zhàn)困難的勇氣，樹立克服困難的自信心，促使學生激發(fā)自身未被調(diào)動的學習潛力，突破自我，在復習過程中不斷提升自身學習能力，并保持高昂的學習情緒。此外，高中數(shù)學教師要給學生設定一定的復習任務目標，并結(jié)合激勵教學法的合理運用，輔助學生完成更高層次的復習任務。例如在高中數(shù)學復習過程中，教師可以根據(jù)學生的不同學習情況，采取不同的激勵教學措施。比如某同學學習基礎較差，當前每天只能復習５道數(shù)學題目。對基礎差的學生來講，多做、多練是提升成績的最好方式。教師可以為該同學設立挑戰(zhàn)性的復習目標，鼓勵其完成每天復習８道題的挑戰(zhàn)任務，然后再到每天復習１０道題，從而幫助其樹立挑戰(zhàn)自我的意識，激發(fā)他內(nèi)在學習潛力。

三、結(jié)語

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，通過積極心理學的運用，學生的學習成績明顯提高，有８７．５％的學生取得了學習的進步，而且根據(jù)教學評價的反饋，學生對高中數(shù)學課的滿意度也有大幅度增長。在新課程改革的教學背景下，教師要充分結(jié)合積極心理學構建教學課堂，進而激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習積極性，這樣有利于加深學生對數(shù)學概念的理解，也能夠推動學習效率的提升。

參考文獻：

［１］謝椿盛． 淺談積極心理學在高中數(shù)學中的應用策略［Ｊ］． 考試周刊，２０１７（４０）：１１３．

［２］張紅． 創(chuàng)新課堂教學模式提升高中數(shù)學教學效率——也談積極心理學在課堂教學中的應用［Ｊ］． 文理導航·教育研究與實踐，２０１７（１２）：１０１．

［３］賈軍． 積極心理學在高中數(shù)學教學中的應用［Ｊ］． 明日，２０１９（３１）：５５．

［４］蔡海濤． 積極心理學在高中數(shù)學教學中的應用研究［Ｊ］． 數(shù)學學習與研究，２０１７（０４）：６＋８．

（責任編輯：秦? 雷）