黃敦平 楊迎

【摘要】創(chuàng)新是第一動力，而在新時代，人才又是第一資源。基于鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)科競賽和科研項目的“賽研融合”模式對提高學(xué)生創(chuàng)新能力具有積極作用，分析傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下財經(jīng)類高校學(xué)生創(chuàng)新能力面臨就業(yè)的功利性、專業(yè)課程與創(chuàng)新類課程相關(guān)性低、實踐教學(xué)的參與度不強等現(xiàn)實困境，通過頂層設(shè)計、高效實施、聚焦難點、有的放矢等措施構(gòu)建“賽研融合”的財經(jīng)類高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，進一步提出“賽研融合”模式下的財經(jīng)類高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)優(yōu)化對策，為財經(jīng)類高校提升學(xué)生創(chuàng)新能力提供參考。

【關(guān)鍵詞】賽研融合；創(chuàng)新能力；優(yōu)化對策

【中圖分類號】F0-4；G642? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? 【文章編號】1672-4860（2023）01-0069-06

二十大報告明確提出了“深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”等要求。大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)國家與地方建設(shè)，高校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作。此外，社會就業(yè)也要求大學(xué)生有更高的實踐和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。國家一直在推行深化教育教學(xué)改革，各大院校也在尋求新路徑提升學(xué)生創(chuàng)新能力，自2019年投入5.9億元支持高校創(chuàng)新實踐以來，教育部為高校開展賽事和創(chuàng)新項目提供了有力的資金保障。對于財經(jīng)類高校而言，全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供平臺支撐，加之國元證券杯、ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營大賽、經(jīng)濟學(xué)綜合博弈大賽等財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)科競賽，財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在參加比賽過程中積累經(jīng)驗，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，將課堂知識有效利用到實踐，這為財經(jīng)類高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)打開了新思路。此外，學(xué)校鼓勵大學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等科研課題研究項目或者師生合作，形成“學(xué)科競賽+科研項目研究”的“賽研”融合模式。傳統(tǒng)的財經(jīng)類學(xué)校注重理論教學(xué)，難以像其他工科類院校那樣設(shè)計或者制造出一份產(chǎn)品，因此，財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)上缺乏實踐方式，通過競賽的鍛煉與項目的研究能有效地改善財經(jīng)類高校學(xué)生理論過多而實踐不足的現(xiàn)狀，提升財經(jīng)類高校學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、人工智能等新一代信息技術(shù)普及背景下，借鑒“新工科”“新文科”建設(shè)戰(zhàn)略，財經(jīng)類高校也提出“新經(jīng)管”戰(zhàn)略，這些戰(zhàn)略通過調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式等方式提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。作為中國中部地區(qū)一所具有悠久歷史的財經(jīng)類高校，安徽財經(jīng)大學(xué)于2018年前提出實施“新經(jīng)管”戰(zhàn)略，通過調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式等方式提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。廣泛參與學(xué)科競賽與嚴(yán)謹(jǐn)投入科研項目是將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才的重要路線，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著非常積極的作用，使學(xué)生不僅能夠在專業(yè)知識的理解上獲得深度，還能夠利用課堂理論知識解決實際問題，再通過學(xué)科競賽與科研論文寫作反饋到教學(xué)改革當(dāng)中，以更加有效的人才培養(yǎng)模式激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情以及探索興趣，通過“賽研”相融合培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力帶動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)出應(yīng)用型技能人才。針對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的不足，采用“賽研”融合方式為高校提供科學(xué)的參考意見，以期更好地挖掘和培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展新需求的高水平財經(jīng)類實踐人才。

自新戰(zhàn)略提出以來，部分學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了研究。秦?zé)槦樅屯跛霒|構(gòu)建了以研究性學(xué)習(xí)為載體的教學(xué)與科研相融合、學(xué)科間交叉融合的個性化人才培養(yǎng)體系，但是教學(xué)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合度不高，還需要進一步改進[1]。徐曉飛等提出“Π型”新工科建設(shè)方案，設(shè)計出新工科建設(shè)的路線圖，但是只提出了方案的模型內(nèi)容，缺乏數(shù)據(jù)支撐和效果展示[2]。張亮和于天禾結(jié)合南京大學(xué)特色，構(gòu)建新文科人才培養(yǎng)模式，提出了拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地等實踐方案，但只介紹了新文科建設(shè)人才培養(yǎng)模式，有學(xué)校特色，后續(xù)效果需要跟進。李敬明等將課程特色與新經(jīng)管戰(zhàn)略目標(biāo)相融合，針對這門課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，積極進行教學(xué)改革，為學(xué)校新經(jīng)管戰(zhàn)略實施提供實踐經(jīng)驗參考，但在具體課程的改進上需要尋求新的突破[3]。此外，鄭軍和楊柳基于CDIO模型理論提出新經(jīng)管戰(zhàn)略實施的可行路徑，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式的弊端，迎合“新經(jīng)管”建設(shè)要求，切實培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。羅凱等認(rèn)為學(xué)科競賽對推動人才培養(yǎng)有著非常積極的作用，通過學(xué)科競賽反饋到教學(xué)改革當(dāng)中，從而以更加有效的人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)模式進行改革，激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情以及探索興趣[5]。

通過對所選文獻的分析和歸納，目前新戰(zhàn)略建設(shè)時間尚短、覆蓋范圍較小，針對目前大學(xué)生存在的“實踐平臺少”“課程與創(chuàng)新難結(jié)合”“結(jié)構(gòu)制度待改進”等現(xiàn)實困境，要想尋求教學(xué)改革的方向，走上教學(xué)改革的正確道路，相關(guān)理論還需進一步完善，建設(shè)過程還需不斷探索。而通過鼓勵高校學(xué)生積極參加學(xué)科競賽和科學(xué)研究，構(gòu)建“以學(xué)促賽、以賽入研、以研促學(xué)”的“賽研融合”模式，將有效促進財經(jīng)類學(xué)生提升創(chuàng)新能力?；诖耍Y(jié)合“新經(jīng)管”戰(zhàn)略探討“賽研融合”模式下的財經(jīng)類高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)優(yōu)化對策。

一、傳統(tǒng)教育模式下財經(jīng)類高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實困境

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心，但當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式下的財經(jīng)類高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在就業(yè)的功利性、專業(yè)課程與創(chuàng)新類課程相關(guān)性低、實踐教學(xué)的參與度不強等現(xiàn)實困境。

（一）就業(yè)的功利性不利于財經(jīng)類高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著高等教育大眾化，就業(yè)的好壞與難易程度對高校的導(dǎo)向作用增強，學(xué)生個性化的成才意識導(dǎo)致不同專業(yè)之間人數(shù)和能力差距較大。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高校強化理論知識學(xué)習(xí)，會受到自己既往形成的固定的知識結(jié)構(gòu)的桎梏，這種限制影響了學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)前，高校教師大多仍舊采用陳舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生以背誦和記憶教材知識內(nèi)容為主要目標(biāo)，學(xué)生在如此培養(yǎng)模式下會缺乏主動思考的習(xí)慣和積極探索問題的熱情。也有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上是功利主義和追求應(yīng)試效果的，他們只把學(xué)習(xí)時間花在考試題目范圍內(nèi)，對于其他知識草草了解，不追求深入理解，這極大地影響了學(xué)生知識體系的完整性和對專業(yè)課的理解深度。這種功利思想也使一些學(xué)生盲目迷信傳統(tǒng)和權(quán)威，把書本和老師提出的內(nèi)容奉為圭臬，認(rèn)為只要是書本和老師表述的都是正確的，更有甚者直接背誦題目的參考答案，不追求理解和掌握知識，導(dǎo)致學(xué)生日漸形成了拒絕思考的惰性思維。此外，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，在傳統(tǒng)的教育觀念下，高校學(xué)生熱衷于準(zhǔn)備各種業(yè)務(wù)、升學(xué)考證，如ACCA、CPA、證券、研究生入學(xué)考試等，這個過程實際上是以另一種方式陷于應(yīng)試教育。功利主義學(xué)習(xí)目的在一定程度上影響著高等教育。因此，財經(jīng)類高校的培養(yǎng)理念和方法面臨著考驗，高校有必要從校級層面為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，通過氛圍的催化，不斷增長廣大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）專業(yè)課程與創(chuàng)新類課程相關(guān)性低不利于財經(jīng)類高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

當(dāng)前，超過半數(shù)高校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其學(xué)科專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性不高[6]，即專業(yè)課程與創(chuàng)新類課程內(nèi)容單薄，彼此之間沒有很好的銜接和過渡，無法起到相輔相成的積極作用。不僅是對于財經(jīng)類高校而言，我國很多的高校都尚未建立起一套獨立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案，更多地只是在經(jīng)濟金融類課程的基礎(chǔ)上加了一點創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，學(xué)校使用的教材也趨于理論而沒有新意。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)過程與專業(yè)關(guān)聯(lián)性也不高，無法發(fā)揮很好的現(xiàn)實作用，在實踐過程中沒能很好地運用理論知識，實踐教學(xué)收獲程度不高。除此之外，不同的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求不同，對所有學(xué)生采用統(tǒng)一的理論教學(xué)，而沒有“因需施教”，這就導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)是缺乏實際意義的“一刀切”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于表面，無法實現(xiàn)教學(xué)效果。大體上來說，近年來，財經(jīng)類高校正在努力發(fā)展和創(chuàng)新陳舊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方式，但由于實踐教學(xué)平臺資源匱乏、競賽結(jié)構(gòu)制度待改進等現(xiàn)實問題，這些學(xué)校的課程仍然以大班講授理論知識為主要模式，還需要加強組隊合作和實踐內(nèi)容。

（三）實踐教學(xué)的參與度不高不利于財經(jīng)類高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

當(dāng)前高校的創(chuàng)新實踐教學(xué)主要采取參與校園創(chuàng)業(yè)孵化基地實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練科研項目申報等方式開展。雖然實踐教學(xué)的種類比較繁多，但彼此之間相對獨立，沒有很好地融合起來，沒有發(fā)揮“1+1>2”的效果，甚至在實踐教學(xué)方面的各種學(xué)分要求在一定程度上還增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在對學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果顯示有1/3的學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽不足兩次，但近九成的學(xué)生“愿意”參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，說明創(chuàng)新和參賽意識在現(xiàn)階段大學(xué)校園中正在被逐步培養(yǎng)，只是參與力度還不夠。此外，財經(jīng)類高校實踐教學(xué)也存在不同的問題，例如，實踐教學(xué)平臺資源中實驗室設(shè)備比較陳舊落后，智慧教室和多媒體教室數(shù)量不足，課程安排也不充足，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用發(fā)揮程度較低。教學(xué)網(wǎng)站配置相對不足，對于財經(jīng)類高校而言，沙盤模擬經(jīng)營類與專業(yè)相關(guān)的比賽較多，但學(xué)校自身缺乏企業(yè)沙盤模擬軟件等，很多學(xué)生只能觀看視頻學(xué)習(xí)操作方式，或者到了競賽過程中才能用比賽系統(tǒng)進行實操，學(xué)生的系統(tǒng)訓(xùn)練和實踐難以得到保證[12]。

二、基于“賽研融合”的財經(jīng)類高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“賽研融合”模式與財經(jīng)類本科生學(xué)習(xí)發(fā)展階段十分契合，是大學(xué)生提高創(chuàng)新能力的有效路徑，從理論知識的學(xué)習(xí)了解“什么是創(chuàng)新、創(chuàng)新需要什么”到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系有哪些內(nèi)容”，再過渡到具有一定創(chuàng)新性質(zhì)的大學(xué)生學(xué)科競賽，學(xué)生以賽代學(xué)，并對競賽的成果形式加以總結(jié)和完善，從而推動相關(guān)主題的科研項目研究。把知識充分綜合運用到實踐當(dāng)中，積極推進產(chǎn)學(xué)研融合和師生共創(chuàng)[7]，有效地促進學(xué)生的創(chuàng)新意識的形成，并推動學(xué)生使用創(chuàng)新能力去參與比賽與科學(xué)研究，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍。

（一）頂層設(shè)計，將學(xué)科競賽與科學(xué)研究編入培養(yǎng)方案

在“新經(jīng)管”建設(shè)工程的大背景下，各高校開展大學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成教育的時候，要注意以提高人文社科類學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作等能力培養(yǎng)搭建舞臺[11]為重點，改進傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，推動大學(xué)生形成自主思考的習(xí)慣。根據(jù)新學(xué)科戰(zhàn)略建設(shè)思路，依托“新經(jīng)管”戰(zhàn)略的理論內(nèi)涵，國內(nèi)各高校需要充分展開對開展新學(xué)科建設(shè)思想的研究和探討，在明確的宗旨目標(biāo)下有的放矢地進行學(xué)科專業(yè)建設(shè)、不斷完善和提高人才培養(yǎng)模式、在教學(xué)相長中激發(fā)教師教學(xué)科研活力、積極進行教育教學(xué)管理制度的交流研討。學(xué)校在制定新學(xué)科建設(shè)工程總體方案、學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃等文件過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的課程與學(xué)分的傾斜，加大學(xué)科競賽與本科生研究項目的投入力度，做好頂層設(shè)計，有效促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）高效實施，扎實落實學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)任務(wù)

加大本科人才培養(yǎng)方案修訂力度，積極擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，在低年級基礎(chǔ)公共課程模塊中增設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用邏輯、大數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)課程，在高年級專業(yè)課程中提供選修的課程，如互聯(lián)網(wǎng)金融、智能會計、大數(shù)據(jù)稅務(wù)管理等。學(xué)?？梢詾槟芰ν怀觥⒂兄究蒲械拇髮W(xué)生提供直接參與科學(xué)研究的機會，注重培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力與實踐能力[8]，依托現(xiàn)有的國家級、省級一流專業(yè)等平臺，將學(xué)科競賽、本科生研究項目積極融入到專業(yè)建設(shè)過程中，大力改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，同時，也保持對新興學(xué)科的敏銳度，不斷及時地對學(xué)科和專業(yè)設(shè)置進行動態(tài)調(diào)整。

（三）聚焦難點，完善校院系多維保障體系

高校落實建立和改進自我評估、自我改善和自我發(fā)展機制，以解決大學(xué)生的“專業(yè)該如何發(fā)展”問題。在自我評估方面開展良好工作，建立和改進評價建設(shè)性自我完善的機制，了解不同學(xué)科、學(xué)習(xí)項目、普及程度和個人程度、確定目標(biāo)以及內(nèi)部關(guān)系。重點研究不同學(xué)科和學(xué)位方案的現(xiàn)狀，重點調(diào)查不同學(xué)科之間的內(nèi)部關(guān)系和結(jié)構(gòu)安排，同時調(diào)查專業(yè)結(jié)構(gòu)、紀(jì)律、指導(dǎo)和支助。通過將職業(yè)評價結(jié)果與業(yè)績評價聯(lián)系起來，學(xué)校負(fù)責(zé)組織、實施和促進具體工作，做到及時反饋學(xué)生的動態(tài)。

（四）有的放矢，對不同年級學(xué)生采取針對性鼓勵對策措施

當(dāng)前學(xué)科競賽越來越受到關(guān)注，各種類型的比賽層出不窮——作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽把理論內(nèi)容和實踐訓(xùn)練結(jié)合在一起，承接起“運用理論投身實踐訓(xùn)練”和“形成優(yōu)秀的競賽成果從而為科研提供現(xiàn)實依據(jù)”的橋梁。比如，國外高校的學(xué)科競賽對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響，以美國斯坦福大學(xué)的學(xué)生為例，該校的學(xué)生成功建立和發(fā)展了兩萬余家企業(yè)，其中一半是來源于創(chuàng)業(yè)競賽的經(jīng)歷，他們的成功創(chuàng)業(yè)給后來的就業(yè)人員提供了更多的崗位選擇，為當(dāng)?shù)鼐徑饩蜆I(yè)壓力帶來了積極的意義。對國內(nèi)而言，對于大一、大二低年級學(xué)生以培養(yǎng)興趣為主，鼓勵參與高年級團隊側(cè)重于競賽與基本科研素養(yǎng)培養(yǎng)的方式，參與到競賽與科研項目申報過程中，探索啟發(fā)學(xué)生興趣，對過程有一個初步認(rèn)識。而對于高年級的大三、大四則鼓勵以專業(yè)知識獨立開展一定難度的科研項目申報與結(jié)項，以組長代理團隊積極參加各項學(xué)科競賽。通過選題、撰寫申請書、參加路演等方式提升自身的創(chuàng)新能力。學(xué)生不僅要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論，還需要輔助經(jīng)濟統(tǒng)計、管理和決策學(xué)的知識，才能更加完整地形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論框架。此外，這些培養(yǎng)模式還將鍛煉學(xué)生理論用于實踐的能力、團隊合作能力和高效的行動能力，先掌握充分的理論基礎(chǔ)，再通過實踐活動不斷加強對理論知識的理解和更新，達到自我效能感的提高，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的進步。

三、基于“賽研融合”的財經(jīng)類高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)化對策

在對本科生人才培養(yǎng)方案的修訂上，有效利用現(xiàn)有各種平臺，將學(xué)科競賽融入到課程教學(xué)中，依托學(xué)校實驗室等，打通競賽與科研之間的內(nèi)在聯(lián)系。在老師帶領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)成效在競賽中有所體現(xiàn)，分析調(diào)查形成策劃或論文，通過科研項目落地轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)科競賽與科學(xué)研究有機融合，為培養(yǎng)全面應(yīng)用型人才打下堅實基礎(chǔ)。“賽研融合”模式具體體現(xiàn)在“競賽+科研項目”雙管齊下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽作為模式的重點內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽把理論內(nèi)容和實踐訓(xùn)練結(jié)合在一起，搭建起將知識運用于實踐訓(xùn)練和形成優(yōu)秀的競賽成果從而為科研項目提供現(xiàn)實依據(jù)的橋梁。

（一）完善機制，推動賽研融合

學(xué)科競賽是高校形成的一種對學(xué)生掌握學(xué)科知識能力檢驗的一種特殊“考試模式”，以競賽成果的優(yōu)劣檢驗學(xué)習(xí)成效的好壞，能夠不斷地拓展學(xué)生的知識維度，在失利中鍛煉心理的強大性和更新自己的知識，在成功中提高創(chuàng)新實踐的動力。在科研項目中，學(xué)生需要通過查找數(shù)據(jù)、撰寫論文、總結(jié)經(jīng)驗，養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣，開發(fā)思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)科競賽與研究項目融合的人才培養(yǎng)模式目的在于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)國家和社會發(fā)展需要的應(yīng)用型綜合性人才。多角度充分接觸學(xué)科的相關(guān)知識，利用學(xué)生的好奇心對學(xué)生進行該方面的興趣以及素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生學(xué)會主動構(gòu)建從課程到比賽、從比賽到項目的知識和實踐體系，推動形成內(nèi)部體系完善的雙循環(huán)型人才培養(yǎng)優(yōu)化模式。

（二）構(gòu)建體系，打造賽研融合課程

“賽研”融合的課程體系在課程的內(nèi)容上可分為啟發(fā)思維、數(shù)據(jù)教學(xué)、實操訓(xùn)練和項目成果四個階段。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程融合在學(xué)生的教學(xué)課程內(nèi)，通過四個階段調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生更加全面和自然地培育創(chuàng)新意識，同時很好地分配時間完成比賽和科研項目，避免知識的狹隘性。在現(xiàn)有的《互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽輔導(dǎo)》《項目申報與論文寫作輔導(dǎo)》等課程基礎(chǔ)上，繼續(xù)挖掘?qū)W科競賽與科學(xué)研究的輔導(dǎo)課程，謀劃培養(yǎng)創(chuàng)新意識能力培養(yǎng)、知識運用于實踐的能力培養(yǎng)相關(guān)課程，不斷完善促進學(xué)生“賽研”相融合的課程體系。

（三）規(guī)范競賽和項目機制，完善融合激勵制度

加強競賽機制規(guī)范，在學(xué)科競賽工作委員會中尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程組的領(lǐng)導(dǎo)或者教師擔(dān)任比賽負(fù)責(zé)人，使比賽流程更加專業(yè)化、合理化。指導(dǎo)學(xué)科競賽應(yīng)由高度具備專業(yè)知識的教師團隊共同完成，從而使競賽指導(dǎo)具有完備的團隊和穩(wěn)定的機制，有效保障各項競賽開展的持續(xù)性和發(fā)展性[9]。競賽委員會要分不同小組分別對比賽的經(jīng)費方面、管理方面和評選方面進行妥善設(shè)置，以進一步提高學(xué)科競賽規(guī)范化。同時，需要建立獎勵制度，對積極參加比賽并取得了優(yōu)異成績的同學(xué)予以一定嘉獎，進一步提高學(xué)生宣傳和參與比賽積極性;對參與了科研項目并發(fā)表了論文的同學(xué)給予一定資金補助。例如，將不同學(xué)科競賽和科研項目納入學(xué)生素質(zhì)拓展模塊，競賽或者項目結(jié)項可以換算成一定學(xué)分去替換學(xué)生培養(yǎng)方案內(nèi)一部分課程的學(xué)分要求，減輕參加學(xué)科比賽的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力。在國家級比賽中獲得金獎的同學(xué)或者在國家級大創(chuàng)項目中有突出表現(xiàn)的同學(xué)需要學(xué)校給予更多關(guān)注，每年從低年級中選拔優(yōu)秀學(xué)生加入團隊，利用課余時間定期組織大家開展競賽培訓(xùn)和交流經(jīng)驗[10]，學(xué)校還可以嘗試所在區(qū)域?qū)ふ疫m宜企業(yè)進行合作，優(yōu)先給予他們實習(xí)機會，“賽研”融合與社會實踐相結(jié)合，不斷完善“賽研”融合的規(guī)范與獎勵機制。

（四）循序漸進，推動競賽和項目有序融合

財經(jīng)類高校應(yīng)整合現(xiàn)有學(xué)校資源，根據(jù)比賽類型和文理型比賽差異，提供不同的實驗室、圖書等資源。實施優(yōu)質(zhì)資源共享，鼓勵學(xué)生根據(jù)比賽要求自由組隊，選擇自己興趣和領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生積極與隊友、優(yōu)秀團隊指導(dǎo)老師交流。根據(jù)本科生所處學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生提供相適應(yīng)的競賽類型，例如在大一期間，可以選擇全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等基礎(chǔ)類公共類學(xué)科競賽、參與大學(xué)生校院級科研基金項目；在大二、大三期間選擇全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等專業(yè)知識技能類學(xué)科競賽，申報大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，并與導(dǎo)師合作進行1-2年時間的打磨和研究。學(xué)校層面構(gòu)建“賽研”融合的學(xué)科競賽與科研項目計劃目錄，有助于學(xué)生對標(biāo)對表、按時按量參與，從而不斷提升自身創(chuàng)新能力。

結(jié)語

總之，為更全面地推動財經(jīng)類高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，將學(xué)科競賽和科研項目融合貫通是一條必由之路。其中，為更加有效發(fā)揮“賽研融合”優(yōu)勢，提出圍繞“新經(jīng)管+賽研”的總體方案，通過落實建設(shè)任務(wù)和完善保障體系為輔助，財經(jīng)類高校根據(jù)其獨特學(xué)科特性，根據(jù)競賽類型整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，提供實驗室、圖書館等資源，采取鼓勵措施，比如為優(yōu)秀科研或競賽項目的學(xué)生團隊增加額外的實驗室開放時長和專家指導(dǎo)環(huán)節(jié)。人文社科人才承擔(dān)著我國社會主義文化繁榮的重要責(zé)任，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，方能更好地實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作[11]。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，完善各種信息化平臺的系統(tǒng)機制，并在其中融入與專業(yè)知識關(guān)聯(lián)較強的競賽和科研教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)創(chuàng)新能力與專業(yè)素養(yǎng)的共同提高，大量師生協(xié)作的實踐創(chuàng)新活動得到有效開展，對課程豐富度的要求也有利于激發(fā)實驗教師隊伍發(fā)展，具有一定借鑒意義?！百愌小比诤夏Ｊ侥苡行б龑?dǎo)和促進學(xué)生創(chuàng)新意識形成，鍛煉學(xué)生交流能力，增加實踐經(jīng)驗積累，既提高了學(xué)生創(chuàng)新能力、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，又提高了學(xué)校資源利用率，學(xué)生在與教師的溝通和合作中也對自身具有一定的促進和借鑒意義?！百愌腥诤稀蹦Ｊ皆诟咝＿M行更多實踐，得到進一步檢驗，將繼續(xù)在實踐中得到全面探索，力求在我國高校教育發(fā)展中取得更有建設(shè)性的成果。

最后，感謝安徽財經(jīng)大學(xué)教研項目“‘新經(jīng)管戰(zhàn)略背景下經(jīng)濟學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究”（項目編號：acjy2021005zd）；安徽財經(jīng)大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計劃項目“‘雙創(chuàng)與‘新經(jīng)管背景下研究生科研能力培養(yǎng)研究”（項目編號：cxjhjyzdi1911）；安徽財經(jīng)大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計劃項目“研究生課程思政教學(xué)探究與實踐”的資助。

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Abstract： Innovation is the first driving force， and in the new era， talent is the first resource. Based on the positive effect of the “Integration of Discipline Competition and Scientific Research Projects” model， which encourages students to actively participate in discipline competitions and scientific research projects to improve students innovation ability， this paper analyzes the utilitarian benefits of employment in the innovation ability of financial college students. Facing the practical difficulties in the innovation ability of financial college students under the traditional training mode， For example， the correlation between professional courses and innovative courses is low， and the participation in practical teaching is low. In view of the difficulties， targeted measures are taken to build the innovation ability training of finance and economics college students combining competition and research. The model further proposes optimization strategies for cultivating innovation ability of students in finance and economics colleges under the mode of “integration of competition and research”， and provides a reference for improving students innovation ability in finance and economics colleges and universities.

Keywords： Integration of Discipline Competition and Scientific Research Projects， innovation ability， optimization countermeasures