陳莉 王衛(wèi)紅 夏清

【摘要】本文從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、新工科時(shí)代解決復(fù)雜工程問題和學(xué)生全面發(fā)展三個(gè)角度，闡明了跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)是時(shí)代要求。根據(jù)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的開放性與動(dòng)態(tài)性、合作協(xié)同、高度融合的特點(diǎn)，西南科技大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)探索了跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑：（1）制定具有開放型和跨學(xué)科特色、適合行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展需要的培養(yǎng)方案；而且專門針對(duì)人文素養(yǎng)和思政教育目標(biāo)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)；（2）通過(guò)改善本專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、適當(dāng)安排相關(guān)學(xué)科老師擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)、從校外聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)教授擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，構(gòu)建滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍；（3）通過(guò)大量教學(xué)案例實(shí)現(xiàn)理工類學(xué)科內(nèi)部的跨學(xué)科人才培養(yǎng)；（4）發(fā)揮傳統(tǒng)文化獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)教育中融入思政教育和美學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)在理工和人文之間的跨學(xué)科人才培養(yǎng)；（5）將培養(yǎng)學(xué)生的空間、時(shí)間盡可能突破課堂和校園的限制，營(yíng)造開放的育人環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科；復(fù)合型人才培養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)路徑

【中圖分類號(hào)】G642.0? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? 【文章編號(hào)】1672-4860（2023）01-0084-07

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與技術(shù)革命的新時(shí)代下，具有單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的勞動(dòng)力已經(jīng)不能滿足人才市場(chǎng)需求。高等教育必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能為我國(guó)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)培養(yǎng)合格人才。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》是指導(dǎo)與推動(dòng)教育改革的綱領(lǐng)性文件，明確指出要加大復(fù)合型人才培養(yǎng)比重。

所謂復(fù)合型人才的培養(yǎng)，是指以跨學(xué)科理念為指導(dǎo)，通過(guò)打破學(xué)科界限，利用學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合，從而使學(xué)生能夠在不同學(xué)科之間進(jìn)行學(xué)習(xí)或者參與研究的教育活動(dòng)[1]。

本文以西南科技大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)為例，論述新時(shí)代為什么要進(jìn)行、怎樣進(jìn)行跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

一、跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)是時(shí)代要求

（一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求

生態(tài)環(huán)境是人類生存最為基礎(chǔ)的條件，是我國(guó)持續(xù)發(fā)展最為重要的基礎(chǔ)。為了落實(shí)“綠水青山就是金山銀山”生態(tài)文明建設(shè)理念，對(duì)“山水林田湖草”生命共同體進(jìn)行統(tǒng)籌管理，國(guó)務(wù)院于2018年組建“自然資源部”，統(tǒng)一行使所有國(guó)土空間用途管制和生態(tài)保護(hù)修復(fù)職能，統(tǒng)一行使全民所有自然資源資產(chǎn)所有者職責(zé)[2]。在自然資源部的組建過(guò)程中，并沒有將地理信息產(chǎn)業(yè)原主管部門國(guó)家測(cè)繪地理信息局作為部委下屬部門保留，而是將地理信息產(chǎn)業(yè)融入自然資源部，以更好地服務(wù)于自然資源的調(diào)查與管理[3]。建設(shè)生態(tài)文明是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程[4]。在融入自然資源的調(diào)查與管理過(guò)程中，地理信息應(yīng)用涉及范圍越來(lái)越廣。比如，在自然資源部發(fā)布的《自然資源調(diào)查監(jiān)測(cè)體系構(gòu)建總體方案》中，地表基質(zhì)及其地球物理化學(xué)性質(zhì)指標(biāo)等，作為自然資源調(diào)查指標(biāo)體系的重要內(nèi)容，成為多門類自然資源相互作用和密切聯(lián)系的紐帶[5]，這就要求相關(guān)地理信息從業(yè)人員在采集、處理自然資源調(diào)查數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)該具備一定地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）新工科時(shí)代解決復(fù)雜工程問題的要求

物理學(xué)家普朗克曾說(shuō)：“科學(xué)是內(nèi)在的整體，它被分解為單獨(dú)的學(xué)科不是取決于事物的本身，而是取決于人類認(rèn)識(shí)能力的局限性。”[6]全球已經(jīng)進(jìn)入新的工業(yè)革命時(shí)代，出現(xiàn)了越來(lái)越多跨學(xué)科的復(fù)雜工程問題。

為了應(yīng)對(duì)全球新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形式和國(guó)內(nèi)工程教育的現(xiàn)實(shí)需求，服務(wù)于走新型工業(yè)化道路、科教興國(guó)等國(guó)家戰(zhàn)略，從“復(fù)旦共識(shí)”到“天大行動(dòng)”，再到“北京指南”，完成了新工科建設(shè)“三部曲”[7]。新工科理念的特點(diǎn)之一是面向未來(lái)、主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)科走向交叉融合，培養(yǎng)出綜合全面、創(chuàng)新能力突出的學(xué)生[6]。新工科不是單純將某一專業(yè)的知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)踐中，而是強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性地解決復(fù)雜工程問題。因此，實(shí)際上，新工科不是純粹的工科，從本質(zhì)上看是多學(xué)科在工程中的應(yīng)用[8]。

（三）學(xué)生全面發(fā)展的要求

教育不止是傳遞生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，更重要的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展[9]?？鐚W(xué)科復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)以學(xué)生為中心，著眼于對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，打破學(xué)科和專業(yè)間壁壘，以多元化的知識(shí)體系和能力訓(xùn)練為培養(yǎng)載體，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜問題的能力，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神養(yǎng)成和綜合思維能力發(fā)展的同時(shí)，提升學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)能力和后續(xù)的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。從這個(gè)角度而言，無(wú)論是滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求還是促進(jìn)復(fù)雜工程問題的解決，跨學(xué)科復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)方式僅僅是一種手段，終極目的是培養(yǎng)出具備更廣闊視野、更廣博知識(shí)和融會(huì)貫通能力的人。

二、跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的困境

雖然從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、解決復(fù)雜工程問題、學(xué)生全面發(fā)展等各個(gè)角度都迫切需求高等教育培養(yǎng)出跨學(xué)科的復(fù)合型人才，但在具體實(shí)施過(guò)程中還可能面臨不少困境。

（一）課程設(shè)置不科學(xué)

地理信息科學(xué)雖然屬于理學(xué)專業(yè)，但具有天然的理工復(fù)合特質(zhì)（注：2013年之前教育部規(guī)定也可以授予工學(xué)學(xué)位）。其培養(yǎng)目標(biāo)、核心課程、就業(yè)領(lǐng)域等明顯與測(cè)繪工程、遙感科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等工學(xué)專業(yè)融合交叉。在“新工科”時(shí)代，對(duì)于地理信息科學(xué)等專業(yè)，應(yīng)注意理工結(jié)合，開闊學(xué)生視野、增強(qiáng)動(dòng)手能力、延伸創(chuàng)新鏈條，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的順利實(shí)施，需要通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課程體系來(lái)支撐。如果不從培養(yǎng)方案的制訂階段就定下復(fù)合型人才培養(yǎng)的基調(diào)，難免會(huì)落入雜亂無(wú)章、不倫不類的窠臼。

（二）教學(xué)隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)不合理

培養(yǎng)方案的落實(shí)需要具體到每一門課程的教學(xué)。在地學(xué)領(lǐng)域，基于區(qū)域或者全球尺度的海量多源異構(gòu)數(shù)據(jù)在資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、災(zāi)害預(yù)測(cè)等方面的應(yīng)用，無(wú)不涉及地理信息科學(xué)與地質(zhì)工程、環(huán)境科學(xué)與工程、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科的綜合，同時(shí)又與大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)息息相關(guān)。如果僅憑本專業(yè)教師，實(shí)際上是難以針對(duì)如此廣闊的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)的。

（三）忽視人文精神的培養(yǎng)

科學(xué)與人文的和諧教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑[10]?？茖W(xué)文化與人文文化、科學(xué)思維與人文思維、科學(xué)精神與人文精神的內(nèi)在和諧是研究和探索培養(yǎng)創(chuàng)造思維、塑造完美人格，從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容[10]。因此，培養(yǎng)復(fù)合型人才，不僅要在理工類學(xué)科內(nèi)部跨學(xué)科，還需在理工和人文之間跨學(xué)科。正如梁思成在《半個(gè)人的世界》里強(qiáng)調(diào)的，培養(yǎng)具有完全人格的人，要將“理工”與“人文”結(jié)合；而只重“理工”或只重“人文”，均是所謂“半個(gè)人”的教育。既有科學(xué)精神，又有人文精神，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)全面發(fā)展的人[11]。但人文精神的培養(yǎng)，是許多理工科專業(yè)常常忽視的問題。

三、跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

跨學(xué)科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)在于開放性與動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)調(diào)合作、協(xié)同與高度融合[1]。自從2004年我校開設(shè)地理信息科學(xué)專業(yè)以來(lái)，基于高等教學(xué)時(shí)代要求和專業(yè)自身特點(diǎn)，我們密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展，分析用人單位需求，秉承動(dòng)態(tài)調(diào)整、多元協(xié)同原則，構(gòu)建了全方位開放型教育體系（包括開放型的培養(yǎng)方案、課程實(shí)施和育人環(huán)境等），探索了跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑[12]。

（一）制訂開放型培養(yǎng)方案

地理信息科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，歷經(jīng)2004年、2005年、2009年、2013年、2016年等多個(gè)版本（其中2005年版本在2008年進(jìn)行了微調(diào)），目前最新的是2019年版。每次制訂培養(yǎng)方案之前，均通過(guò)實(shí)際走訪或面對(duì)面交流、電話或電子郵件聯(lián)系等方式，對(duì)行業(yè)內(nèi)代表性單位和我校重點(diǎn)用人單位、兄弟院校等進(jìn)行廣泛調(diào)研，并從校外聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)教授，實(shí)現(xiàn)與地理信息產(chǎn)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期而有效的溝通，使我校地理信息科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案適合行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展需要，具有較鮮明的開放型和跨學(xué)科特色。比如在2019版培養(yǎng)方案中，開設(shè)了《三維建模綜合實(shí)踐》《移動(dòng)GIS開發(fā)技術(shù)》《大數(shù)據(jù)分析》《地球科學(xué)概論》《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃》《不動(dòng)產(chǎn)測(cè)量與管理》《遙感解譯與地學(xué)分析》和《信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理與監(jiān)理》等與物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)深度融合或跨學(xué)科的課程。

地理科學(xué)是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)交叉學(xué)科，具有濃厚的區(qū)域性、綜合性和意識(shí)形態(tài)特征，其使命是提高人類認(rèn)知，解決資源、環(huán)境、發(fā)展面臨的復(fù)雜問題，不僅解釋過(guò)去，更重要的在于支撐國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)社會(huì)和預(yù)測(cè)未來(lái)。根據(jù)地理科學(xué)學(xué)科特色，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案中還專門針對(duì)人文素養(yǎng)和思政教育目標(biāo)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)：以地理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，從時(shí)空演變規(guī)律認(rèn)識(shí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史，建立文化自信；從全球尺度認(rèn)識(shí)國(guó)情，認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立家國(guó)情懷；具備相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)，從專業(yè)角度勇于承擔(dān)歷史使命和社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)從學(xué)理認(rèn)知到信念生成的轉(zhuǎn)化。

（二）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊(duì)伍

結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊(duì)伍包括三方面的內(nèi)涵：（1）通過(guò)自主提升、與校內(nèi)外相關(guān)學(xué)科教學(xué)及科研人員廣泛交流和合作等形式，本專業(yè)教師形成了以地理信息專業(yè)為核心、拓展到相關(guān)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）適當(dāng)安排相關(guān)學(xué)科教師擔(dān)任地理信息科學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。測(cè)繪工程、地質(zhì)工程、環(huán)境工程、城市規(guī)劃、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)教師承擔(dān)了《不動(dòng)產(chǎn)測(cè)量與管理》《遙感解譯與地學(xué)分析》《環(huán)境課程概論》《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃》《Java程序設(shè)計(jì)》《信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理與監(jiān)理》等課程的教學(xué)工作?？梢?，本專業(yè)課程授課教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)較為合理。（3）從校外聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)教授擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，體現(xiàn)了“產(chǎn)教融合、校企合作”的師資結(jié)構(gòu)。

（三）實(shí)施與相關(guān)學(xué)科交叉的案例教學(xué)

以科研項(xiàng)目或生產(chǎn)實(shí)踐為依托，以學(xué)科之間和校內(nèi)校外多元協(xié)同為基礎(chǔ)，結(jié)合以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向和以持續(xù)改進(jìn)為重點(diǎn)的OBE理念，本專業(yè)通過(guò)大量教學(xué)案例具體實(shí)施了理工類學(xué)科內(nèi)部的跨學(xué)科人才培養(yǎng)。與不同學(xué)科交叉的典型案見表1。

（四）在專業(yè)教育中融入思政教育和美學(xué)教育

教育部于1998年專門發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，要求“教師在講授專業(yè)課時(shí)，要自覺地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對(duì)人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用”[13]；2018年在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中，再次強(qiáng)調(diào)“提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”[14]。我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，既為社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了豐富源泉，也是現(xiàn)代文化發(fā)展的根和應(yīng)對(duì)當(dāng)今世界百年未有之大變局的魂。高等教育工作者理應(yīng)發(fā)揮傳統(tǒng)文化獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，潛移默化地提升大學(xué)生人文素養(yǎng)。

中國(guó)傳統(tǒng)戲曲是中華文化的集大成者，不僅是優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)、藝術(shù)的集成，更蘊(yùn)含著中華民族高尚的道德情操和美學(xué)思想。從古至今，中國(guó)傳統(tǒng)戲曲雅俗共賞，也從未脫離過(guò)教化的功能。戲曲故事里包含的父母恩、師生誼、朋友義、家國(guó)情，對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、樹立正確的審美觀念，都有著不可或缺的作用。為了貫徹文化育人，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)知識(shí)拓寬人文視野，注重學(xué)以致用，我們以中國(guó)傳統(tǒng)戲曲為主線，以《中國(guó)傳統(tǒng)戲曲數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)布》為題，在地理信息科學(xué)專業(yè)從大一到大四的八門專業(yè)課程中設(shè)計(jì)了八個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)（包含綜合實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)），如表2所示。

上述八個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)（或設(shè)計(jì)），緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)I(yè)教育和思政教育、美學(xué)教育的融入點(diǎn)，切實(shí)抓住課程改革核心問題，著力將人文素質(zhì)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，形成知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)、塑造人格有機(jī)統(tǒng)一的全方位育人格局。通過(guò)尋求各科教學(xué)中專業(yè)知識(shí)與人文精神之間的關(guān)聯(lián)性，采取一種比較潛隱的形式將文化自信、家國(guó)情懷和美學(xué)素養(yǎng)持續(xù)滲透到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，喚醒學(xué)生的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。從中國(guó)傳統(tǒng)戲曲專題地圖制作；對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)管理，為傳統(tǒng)文化的保護(hù)和振興提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持；采集、處理以百度指數(shù)為代表的中國(guó)傳統(tǒng)戲曲輿情信息、市場(chǎng)需求數(shù)據(jù)，了解傳統(tǒng)戲曲現(xiàn)狀；分析中國(guó)傳統(tǒng)戲曲在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的生存和傳播狀況，對(duì)相關(guān)輿情信息、市場(chǎng)需求數(shù)據(jù)在時(shí)空格局方面進(jìn)行深度分析；把戲曲融入WebGIS中，豐富戲曲欣賞與學(xué)習(xí)的資源，加大傳播力度，使學(xué)生在由淺入深學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，不斷深化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀代表之一——戲曲的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)中國(guó)戲曲的興趣，并利用專業(yè)知識(shí)為傳統(tǒng)文化保護(hù)和相關(guān)部門決策提供依據(jù)，甚至一定程度上改變戲曲的傳統(tǒng)參與模式和傳承模式。

只有兼具科學(xué)精神和人文精神的人，才能成為全面發(fā)展的人，才能更好適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要[11]。表1和表2所列舉的典型案例和綜合實(shí)踐，不僅開拓了學(xué)生視野，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思想，更重要的是，提升了其公德意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，為其順利成才插上了科學(xué)思維和人文思維的雙翼。

（五）優(yōu)化育人環(huán)境

實(shí)際工程問題往往是需要充分利用多學(xué)科知識(shí)才能解決，將培養(yǎng)學(xué)生的空間、時(shí)間盡可能地突破課堂和校園的限制，優(yōu)化了育人環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的有效途徑之一。

線上教育拓寬教育空間和課程容量，已經(jīng)成為高等教育的一種新形態(tài)，“這既是大學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求，也是國(guó)際高等教育的新趨勢(shì)”[15]。四川省線上線下混合式一流課程《測(cè)量學(xué)》，采用本專業(yè)自主建設(shè)的在線課程和雨課堂進(jìn)行教學(xué)，其中“課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)作業(yè)以在線課程為主、雨課堂為輔；課堂教學(xué)采用雨課堂；輔導(dǎo)答疑在線與現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合”，讓教學(xué)資源信息化、課堂互動(dòng)普遍化、教學(xué)反饋即時(shí)化、教學(xué)評(píng)價(jià)全面化，實(shí)現(xiàn)了“課堂活起來(lái)”“學(xué)生忙起來(lái)”。布置學(xué)生課前在線自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)隨堂測(cè)試檢查自學(xué)效果，課堂重點(diǎn)講解基礎(chǔ)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用，注重課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。以學(xué)生為中心，通過(guò)智慧教學(xué)工具雨課堂等，與全體學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，全面掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維。該課程拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，充實(shí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生自學(xué)與教師主講結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)兼顧、專業(yè)教育與思政教育同步、定量考核與定性評(píng)價(jià)互補(bǔ)為特色，深入落實(shí)了以學(xué)生為中心、推進(jìn)差異化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)、覆蓋全體學(xué)生和教學(xué)全過(guò)程，春風(fēng)化雨、細(xì)雨無(wú)聲地達(dá)到了啟迪學(xué)生智慧、滋潤(rùn)學(xué)生心靈的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的高低，是檢驗(yàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)成果的重要指標(biāo)。環(huán)境與資源學(xué)院搭建了完整嚴(yán)密的組織架構(gòu)，制訂了系統(tǒng)、長(zhǎng)效的配套管理制度，從而構(gòu)建起多層次全方位學(xué)生科技創(chuàng)新體系[12]。地理信息科學(xué)專業(yè)組織基礎(chǔ)、中堅(jiān)和核心3個(gè)梯隊(duì)的學(xué)生，參與學(xué)校、省和國(guó)家3個(gè)層次的科技活動(dòng)，科技競(jìng)賽成績(jī)?cè)谖髂系貐^(qū)名列前茅。近五年本專業(yè)共獲得省級(jí)以上科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)79項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)33項(xiàng)；其中在第七屆全國(guó)大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽和第十一屆全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪科技論文競(jìng)賽中，獲得特等獎(jiǎng)；取得省大學(xué)生測(cè)繪技能大賽開賽七屆以來(lái)僅有的兩次滿分。在校生第一作者獲得實(shí)用新型專利1項(xiàng)、軟件著作權(quán)4項(xiàng)、發(fā)表論文2篇。

國(guó)家遙感中心綿陽(yáng)科技城分部依托西南科技大學(xué)，與多家單位聯(lián)合共建，以測(cè)繪工程、地理信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、交通工程、地質(zhì)工程等多學(xué)科為支撐，主要在“空天地遙感大數(shù)據(jù)集成”“特種工程環(huán)境安全監(jiān)測(cè)和應(yīng)急處理”“生態(tài)環(huán)境規(guī)劃與可持續(xù)發(fā)展”等方面開展科研和教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)提供了可靠保障。為了引導(dǎo)學(xué)生將遙感技術(shù)集成應(yīng)用到自己所學(xué)專業(yè)，學(xué)院與國(guó)家遙感中心綿陽(yáng)科技城分部聯(lián)合開辦了“遙感應(yīng)用”大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐班，進(jìn)一步提升了跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的育人環(huán)境。經(jīng)過(guò)一年專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與科研能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新班學(xué)生對(duì)遙感應(yīng)用理論知識(shí)均有了更深層次的掌握，也通過(guò)自身的不懈努力完成許多與遙感應(yīng)用相關(guān)的優(yōu)秀作品，不同專業(yè)學(xué)生利用自身專業(yè)特長(zhǎng)在交流與實(shí)踐中，碰撞出多彩火花。

為了提升本科生創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)，對(duì)于那些具備科研興趣及有意愿考研的同學(xué)，鼓勵(lì)他們參加教師團(tuán)隊(duì)定期舉辦碩士研究生學(xué)術(shù)沙龍，參加的研究生涵蓋了地質(zhì)、采礦、安全、環(huán)境以及城市規(guī)劃等多個(gè)專業(yè)，沙龍主要以學(xué)術(shù)報(bào)告和提問討論的形式呈現(xiàn)。這種形式的學(xué)術(shù)沙龍為本-碩聯(lián)合培養(yǎng)提供了一個(gè)開放的互動(dòng)平臺(tái)，不僅可以幫助本科生盡早了解研究生階段的學(xué)習(xí)工作，而且通過(guò)跟碩士生們學(xué)習(xí)交流，為本科生考研和撰寫學(xué)術(shù)論文都有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用。同時(shí)碩士研究生通過(guò)回答、解釋本科生提出的問題，對(duì)自身科學(xué)問題和研究思路及過(guò)程也會(huì)有一定的啟發(fā)作用。多元化學(xué)科平臺(tái)，不僅為培養(yǎng)本-碩生的創(chuàng)新思維和科研素養(yǎng)起到很強(qiáng)的推動(dòng)作用，同時(shí)也增進(jìn)了碩士生、本科生以及教師之間的感情，真正將傳-幫-帶作用發(fā)揮到極致。

地理信息科學(xué)專業(yè)還建立了10余個(gè)實(shí)習(xí)基地，長(zhǎng)期派學(xué)生去實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐，不僅增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)長(zhǎng)期積累的實(shí)踐案例又可以反哺教學(xué)和科研，切實(shí)發(fā)揮了實(shí)習(xí)基地的作用。同時(shí)，本專業(yè)還與重點(diǎn)用人單位共建其在我校的人才培養(yǎng)基地，與實(shí)習(xí)基地互相補(bǔ)充，深入落實(shí)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才是廣大高校教師響應(yīng)時(shí)代要求、落實(shí)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》應(yīng)該履行的光榮職責(zé)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、學(xué)科協(xié)同，西南科技大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)構(gòu)建了由培養(yǎng)方案、課程實(shí)施和育人環(huán)境等組成的全方位開放型教育體系，所培養(yǎng)的學(xué)生整體上動(dòng)手能力強(qiáng)、適用面廣、發(fā)展?jié)摿?，受到用人單位的好評(píng)。畢業(yè)校友中，既有測(cè)繪地信單位的技術(shù)中堅(jiān)力量，又有自主創(chuàng)業(yè)的弄潮兒，也有升入國(guó)內(nèi)外名校深造的學(xué)術(shù)精英，還有走上政壇的基層領(lǐng)導(dǎo)和人民公仆。事實(shí)證明，本專業(yè)關(guān)于跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑的探索是值得肯定的。

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Abstract： From three perspectives of industrial development， solving complex engineering problems in the new engineering era and students all-round development， this paper expounds that interdisciplinary talents training is the requirement of the times. According to the characteristics of interdisciplinary talents training， such as openness and dynamics， cooperation and coordination， and high integration， we introduce how to realize the cultivation of interdisciplinary talents of Geographic Information Science Major in Southwest University of Science and Technology， which consists of： （1） A training program with open and interdisciplinary characteristics and suitable for the current situation and development needs of the industry has been formulated， Moreover， the top-level design is specially designed for the humanistic quality and ideological and political education objectives; （2） By improving the knowledge structure of teachers in this major， appropriately arranging teachers of relevant disciplines to serve as teaching tasks of professional courses， and employing industry professors from outside the school to serve as guidance teachers in practical teaching， we will build a teaching team that can meet the needs of cultivating compound talents; （3） Through a large number of teaching cases to achieve interdisciplinary talent training within science and engineering disciplines; （4） Give full play to the unique advantages of traditional culture， integrate ideological and political education and aesthetic education into professional education， and realize interdisciplinary personnel training between science and technology and humanities; （5） The space and time for training students will break through the restrictions of classroom and campus as much as possible and optimize the education environment.

Keywords： interdisciplinary， talents training， realization path