王靜 程杰

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的融合發(fā)展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展注入了新的活力。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地優(yōu)勢(shì)首先在于能夠激活實(shí)踐基地內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力，突出了實(shí)踐基地的價(jià)值引領(lǐng)作用；其次，線上線下雙平臺(tái)實(shí)踐基地的開發(fā)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源支撐更加豐富有效；圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐基地構(gòu)建的人才培養(yǎng)體系、實(shí)踐基地的綜合性建設(shè)和多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制的確立，使基地實(shí)踐導(dǎo)向進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐基地；雙平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G642.0? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? 【文章編號(hào)】1672-4860（2023）01-0103-06

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成效要真正落到實(shí)處，關(guān)鍵在于要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地作為支撐。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，順應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，符合學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力發(fā)展的內(nèi)生需求，是高校貫徹落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必然選擇，也是轉(zhuǎn)變高校教育教學(xué)理念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能力的重要途徑。

2022年“兩會(huì)”政府工作報(bào)告中明確提出：深入開展大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)作用，增強(qiáng)雙創(chuàng)平臺(tái)服務(wù)能力，在資金、人才、孵化平臺(tái)搭建等方面給予大力支持[1]。2021年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)，建強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，為大學(xué)生建設(shè)集研發(fā)、孵化、投資等于一體的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培育中心、互聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)平臺(tái)、孵化器和科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)[2]。此外，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為重點(diǎn)，大力發(fā)展眾創(chuàng)空間、開放式創(chuàng)新等[3]。這些相關(guān)指導(dǎo)意見為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐基地建設(shè)進(jìn)一步指明了方向。

新時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入實(shí)踐基地建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)其價(jià)值和理念的更新，完成其功能和作用的轉(zhuǎn)型升級(jí)，破解傳統(tǒng)實(shí)踐基地建設(shè)中的難題，在實(shí)踐過程中完成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及意識(shí)的培養(yǎng)；“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)質(zhì)資源能夠進(jìn)一步拓寬實(shí)踐基地的建設(shè)渠道和路徑，打造新的線上實(shí)踐平臺(tái)，并形成有效的資源支撐；將“互聯(lián)網(wǎng)+”開放共享的原則融入實(shí)踐基地建設(shè)，能夠構(gòu)建信息共享的多方良性互動(dòng)機(jī)制，從而更好實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)能更好地培育和轉(zhuǎn)化創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，顯著提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

一、當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)存在問題

實(shí)踐基地作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的催化劑和轉(zhuǎn)換器，在促進(jìn)整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育成果轉(zhuǎn)化，全面提升學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面都發(fā)揮著重要的功能與作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，但其自身建設(shè)方面仍存在一些問題。

（一）對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值理念和實(shí)踐應(yīng)用培養(yǎng)有待豐富

當(dāng)前部分院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地應(yīng)發(fā)揮的功能與作用尚未形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，在思想上沒有真正重視實(shí)踐基地的特殊定位和價(jià)值。在實(shí)踐過程中開放共享程度較低，僅僅將實(shí)踐基地做為部分老師和少數(shù)學(xué)生的科研平臺(tái)，未對(duì)所有學(xué)生開放；仍是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息發(fā)布、政策宣講和傳授面試技巧等做為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的主要內(nèi)容，學(xué)生沒有系統(tǒng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐；在具體實(shí)踐活動(dòng)中以參觀教學(xué)為主，學(xué)生的主體性地位不高，沒有真正參與實(shí)踐活動(dòng)。因此，在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，基地缺乏在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)造能力的價(jià)值理念和實(shí)際舉措，沒有真正發(fā)揮好實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

（二）實(shí)踐基地在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的綜合性建設(shè)有待完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地應(yīng)是一個(gè)綜合性的實(shí)踐平臺(tái)。當(dāng)前實(shí)踐基地建設(shè)稍顯單一，沒有從整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)層面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)踐基地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其它環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展度不高。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，實(shí)踐基地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)沒有做到有序銜接；實(shí)踐活動(dòng)與人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象；資訊平臺(tái)、教務(wù)管理平臺(tái)、項(xiàng)目管理平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等信息化和一體化發(fā)展不足；沒有充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，線上和線下平臺(tái)融合發(fā)展不夠，部分院校在線上資訊平臺(tái)和線上實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上仍屬空白；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與專業(yè)課結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的培養(yǎng)缺乏實(shí)際有效的支撐。

（三）實(shí)踐基地在“軟件”配套設(shè)施的協(xié)同發(fā)展上有待加強(qiáng)

當(dāng)前實(shí)踐基地的地位在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中較低。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系尚不健全，沒有圍繞實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的編排上沒有突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐目的，課程設(shè)置單一，仍以理論教學(xué)為主導(dǎo)。在師資力量建設(shè)方面，沒有形成專業(yè)化的教師隊(duì)伍，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，部分院校僅由輔導(dǎo)員兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，教學(xué)效果不理想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化力度不夠，沒有充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)培育和孵化相關(guān)創(chuàng)意，組織參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、以賽促發(fā)展的理念不夠深入。

（四）實(shí)踐基地在多方互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建上有待深入

實(shí)踐基地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其它環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)度不夠，缺乏多方互動(dòng)的良性機(jī)制。實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)沒有形成有效銜接，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中參與度不高，尚未形成以實(shí)踐基地為中心輻射帶動(dòng)其它環(huán)節(jié)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的校企合作力度仍需加強(qiáng)，實(shí)踐基地與企業(yè)的信息開放共享平臺(tái)建設(shè)需要進(jìn)一步深化，學(xué)生直接進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)踐比例偏低，企業(yè)家進(jìn)學(xué)校擔(dān)任導(dǎo)師仍有許多需要完善的環(huán)節(jié)和步驟。仍需進(jìn)一步引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的社會(huì)輿論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的容錯(cuò)機(jī)制尚未建立，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗包容度有待提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地在發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用、平臺(tái)自身建設(shè)、教學(xué)與實(shí)踐互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)開展等方面都具有一定優(yōu)勢(shì)（表1）。

（一）價(jià)值引領(lǐng)作用更加突出，實(shí)踐導(dǎo)向更加明顯

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為實(shí)踐基地發(fā)展注入內(nèi)生動(dòng)力。“互聯(lián)網(wǎng)+”最顯著的特征在于它能夠容納各種思維理念的包容性、不設(shè)任何條件限制和昂貴成本的開放性，同時(shí)它本身還具備建立在科學(xué)性之上的一定的預(yù)測(cè)性、戰(zhàn)略性和穿透性[4]。此背景下的實(shí)踐基地開放共享的價(jià)值理念更加突出，基地建設(shè)更加科學(xué)合理，信息共享能力更加有效，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用更加明顯。

與傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)現(xiàn)象不同的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)突出實(shí)踐導(dǎo)向，實(shí)踐基地緊緊圍繞實(shí)踐功能進(jìn)行建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和模式的構(gòu)建、教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)的開展等都是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，相關(guān)考核更加關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)線上實(shí)踐平臺(tái)也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐帶來了新的機(jī)遇，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的主體。由此，實(shí)踐基地在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的功能和價(jià)值更加明確，發(fā)揮作用也更加明顯。

（二）實(shí)踐基地的綜合性建設(shè)更加完善

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地資源支撐更加豐富?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地在線下實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”資源優(yōu)勢(shì)，如信息資源、教師資源、教學(xué)資源、課程資源和技術(shù)資源等，構(gòu)建的線上信息共享平臺(tái)和線上實(shí)踐平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)拓寬了渠道，基地建設(shè)內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加合理、資源支撐更加有效。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的線上與線下融合發(fā)展的雙實(shí)踐平臺(tái)體系開放程度更高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐準(zhǔn)入門檻降低，實(shí)踐教學(xué)過程真正落實(shí)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，能夠極大提高學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體升級(jí)，“軟件”設(shè)施建設(shè)加強(qiáng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)帶動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其它環(huán)節(jié)和其它部分的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”實(shí)踐基地的功能與作用的進(jìn)一步提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐導(dǎo)向性的顯著增強(qiáng)，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)體系、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等必然發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將實(shí)現(xiàn)整體升級(jí)，其教育資源更加豐富、教育形式更加多樣、師資力量更加專業(yè)、創(chuàng)意孵化和成果轉(zhuǎn)化能力顯著提升，整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（四）圍繞實(shí)踐基地形成的多方互動(dòng)機(jī)制更加成熟

“互聯(lián)網(wǎng)+”最顯著的特征便是開放和共享，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地信息共享能力、資源合作開發(fā)能力、多方互動(dòng)效應(yīng)顯著增強(qiáng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”線上線下實(shí)踐基地的開發(fā)，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中參與度更高，校企合作的深度和力度持續(xù)深化，社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍更加濃厚，輿論對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包容程度更高，容錯(cuò)率相應(yīng)提升，政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的支持、指導(dǎo)和監(jiān)督加強(qiáng)。各方在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中實(shí)現(xiàn)了有效銜接，互動(dòng)機(jī)制更加成熟，互動(dòng)效應(yīng)顯著提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念需要具備一定資源整合能力的、能夠推動(dòng)實(shí)踐落實(shí)的載體進(jìn)行支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地也需吸納先進(jìn)的發(fā)展理念和整合優(yōu)質(zhì)資源，“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的融合發(fā)展能夠互相補(bǔ)充，進(jìn)而形成強(qiáng)大合力，更好促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

（一）融入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，發(fā)揮其在實(shí)踐基地建設(shè)中的價(jià)值引領(lǐng)作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和目的是要激活學(xué)生主體的內(nèi)生動(dòng)力，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力轉(zhuǎn)化為內(nèi)生需求，實(shí)現(xiàn)其由內(nèi)化于心到外化于行的轉(zhuǎn)變。這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)在屬性上的首要需求便是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供所需的價(jià)值理念和精神動(dòng)力[5]，這種價(jià)值觀和內(nèi)生動(dòng)力的培養(yǎng)除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐層面同樣需要加以貫徹和落實(shí)。

首先，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入到實(shí)踐基地的建設(shè)，便是要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地“+”跨界、重塑、變革、開放和共享[6]，使實(shí)踐基地在開放共享背景下，迅速整合各種資源要素，完成不同學(xué)科之間、專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間、導(dǎo)向性不同的各種教育理念之間的跨界融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的思想價(jià)值觀念的重塑與變革，從而建設(shè)思想更加開放包容、教育層次更加豐富、教學(xué)內(nèi)容更加多樣的實(shí)踐基地?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的功能和作用將更注重培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以保證實(shí)踐基地能使學(xué)生獲得更直觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，掌握更全面深刻的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。

同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)也更加突出學(xué)生的主體地位?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是借助于開放共享的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將人與人、人與設(shè)備、人與場(chǎng)景、設(shè)備與設(shè)備和設(shè)備與場(chǎng)景之間連接起來[7]。實(shí)踐基地在建設(shè)過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生這一主體因素，實(shí)踐過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)要從“學(xué)生思維”出發(fā)，以滿足學(xué)生心理預(yù)期和就業(yè)考慮等雙重需求，并結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，及時(shí)更新教學(xué)理念方式、內(nèi)容和實(shí)踐基地設(shè)施，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更高效運(yùn)轉(zhuǎn)。具體課程應(yīng)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地進(jìn)行設(shè)置，注重實(shí)踐導(dǎo)向，形成在實(shí)踐中完成學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的課程體系。

（二）加強(qiáng)信息化建設(shè)，打造綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)的功能與作用是要培養(yǎng)和提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，它應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新、開放、協(xié)作、共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)[8]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)要更加注重信息化發(fā)展，將其打造為線上線下雙實(shí)踐平臺(tái)融合發(fā)展、專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合、集多種功能于一體的綜合性實(shí)踐基地（圖1）。

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上、線下雙平臺(tái)模式，形成線上“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育理論指導(dǎo)課堂+線上網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為支撐的雙平臺(tái)體系。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上平臺(tái)，為學(xué)生提供、整合海量?jī)?yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，使學(xué)生擺脫時(shí)間和空間束縛，隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源；建設(shè)線上網(wǎng)絡(luò)課堂和科研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)建設(shè)，按類別設(shè)置專題學(xué)習(xí)，緊跟學(xué)科競(jìng)賽開展系統(tǒng)科研，教師提供及時(shí)的在線指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生科研水平；建設(shè)線上網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，進(jìn)一步利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐新方向，歷練和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線下實(shí)踐基地建設(shè)，形成線上、線下協(xié)同發(fā)展、良好互動(dòng)配合的實(shí)踐新格局。

建設(shè)將專業(yè)課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要落到實(shí)處，必須要形成有效支撐，這種支撐最有效的方式便是結(jié)合學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下以專業(yè)課為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，既能結(jié)合學(xué)生自身特長(zhǎng)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又能精準(zhǔn)對(duì)接社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源整合優(yōu)勢(shì)，提供精確的人才市場(chǎng)、產(chǎn)品需求、用戶體驗(yàn)、項(xiàng)目信息等資源[9]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地根據(jù)數(shù)據(jù)反饋，構(gòu)建融合專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合的課程體系，打造以專業(yè)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐基地和實(shí)踐路徑，使學(xué)生擁有“創(chuàng)新精神得到支持、創(chuàng)業(yè)方向明確、創(chuàng)造能力對(duì)口”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路和能力。

構(gòu)建多種功能于一體的綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。目前大多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐基地建設(shè)都呈現(xiàn)出一定的脫節(jié)現(xiàn)象，究其原因在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐在功能與作用上統(tǒng)籌協(xié)調(diào)度不夠?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各個(gè)關(guān)鍵要素和重要環(huán)節(jié)，整合“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐基地資訊平臺(tái)、教務(wù)管理平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)、項(xiàng)目管理平臺(tái)、科研平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，推進(jìn)其在實(shí)踐基地中的一體化建設(shè)，形成綜合協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。同時(shí)，應(yīng)注重實(shí)踐基地的信息化發(fā)展，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在其建設(shè)中的更新與運(yùn)用，推動(dòng)構(gòu)建多元共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

（三）完善系列配套改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐基地協(xié)同發(fā)展

實(shí)踐基地作為專業(yè)技能和綜合能力培養(yǎng)的搖籃[10]，在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著至關(guān)重要的角色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于要將其理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，除了將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)形成價(jià)值引領(lǐng)和加強(qiáng)實(shí)踐基地本身的信息化一體化綜合性建設(shè)外，圍繞實(shí)踐基地而開展的人才培養(yǎng)體系建設(shè)、課程與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、師資力量建設(shè)和以賽促進(jìn)實(shí)踐基地發(fā)展等“軟件因素”建設(shè)能與實(shí)踐基地“硬件”發(fā)展形成互補(bǔ)。

圍繞實(shí)踐基地改革人才培養(yǎng)體系和課程設(shè)置。當(dāng)前部分院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為通識(shí)課，沒有系統(tǒng)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以取得真正實(shí)效?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，圍繞實(shí)踐基地和實(shí)踐項(xiàng)目系統(tǒng)構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐過程，完善以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程體系設(shè)置；進(jìn)一步加強(qiáng)“通識(shí)課+專業(yè)課”的人才培養(yǎng)體系建設(shè)，完善跨學(xué)科跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)構(gòu)建，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化積淀，深化專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向與創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的融合，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和專業(yè)特色，突出“互聯(lián)網(wǎng)+”特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，明確和奠定學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向和基礎(chǔ)，使學(xué)生既扎根所學(xué)專業(yè)，又能有所創(chuàng)新。

補(bǔ)強(qiáng)師資力量，建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍。針對(duì)當(dāng)前部分院校輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、教師教學(xué)僅宣講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等情況，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的下師資建設(shè)要結(jié)合實(shí)踐基地和網(wǎng)絡(luò)資訊平臺(tái)，打造專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，重視教師理論水平和實(shí)踐能力培養(yǎng)，定期聘請(qǐng)資深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家學(xué)者為教師開展相關(guān)培訓(xùn)，選派教師到企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)和掛職鍛煉，相關(guān)教師考核和評(píng)價(jià)指標(biāo)突出實(shí)踐導(dǎo)向，逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平過硬的師資隊(duì)伍。邀請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)家擔(dān)任兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)最真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程及經(jīng)驗(yàn)。

促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，檢驗(yàn)和豐富實(shí)踐基地建設(shè)成果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的一個(gè)重要作用在于促進(jìn)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。實(shí)踐基地應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，獲取最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)參考，通過提供配套設(shè)施、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意孵化。實(shí)踐基地要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新熱點(diǎn)和趨勢(shì)，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”科研項(xiàng)目平臺(tái)，發(fā)布相關(guān)項(xiàng)目申報(bào)指南，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目，通過中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等賽事活動(dòng)實(shí)現(xiàn)基地訓(xùn)練項(xiàng)目和科研成果的轉(zhuǎn)化，以賽事活動(dòng)檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)成效。

（四）深化“互聯(lián)網(wǎng)+”開放共享理念，建立多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制

深化學(xué)校實(shí)踐基地與企業(yè)、社會(huì)和政府等資源共享與通力合作關(guān)系。進(jìn)一步深化校企合作力度，將合適的企業(yè)管理理念、企業(yè)文化資源滲透到學(xué)校教育當(dāng)中從而建立校企互融的校園文化[11]。積極與企業(yè)對(duì)接，合作建設(shè)實(shí)踐基地，共享優(yōu)質(zhì)資源，搭建校企共同參與的集資訊平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、科研平臺(tái)和創(chuàng)意孵化平臺(tái)于一體的綜合性“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐基地，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果與市場(chǎng)需求有效對(duì)接，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。企業(yè)須進(jìn)一步明確行業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)踐基地有針對(duì)性地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，企業(yè)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生直達(dá)自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，深入一線，從而增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度、體驗(yàn)感。

加強(qiáng)與社會(huì)媒體合作，持續(xù)跟進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息優(yōu)勢(shì)，借助新媒體加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊、政策等的宣傳力度，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，并進(jìn)一步提升社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗案例的包容度，建立起有彈性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)容錯(cuò)機(jī)制，引導(dǎo)輿論形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。政府應(yīng)搭建高校、企業(yè)和社會(huì)協(xié)同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高三方良性互動(dòng)機(jī)制效率，進(jìn)一步引導(dǎo)和規(guī)范社會(huì)輿論，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持和保障工作。設(shè)置專項(xiàng)資金，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的資金支持和政策幫扶力度。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和實(shí)踐基地的監(jiān)管工作，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目健康有序開展。

最后，感謝西南科技大學(xué)素質(zhì)類教改（青年發(fā)展研究）專項(xiàng)資助項(xiàng)目—“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)研究（項(xiàng)目編號(hào)：21szjg12）的資助。

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Abstract： The integration and development of Internet + and the practice base of innovation and entrepreneurship education has injected new vitality and motivation into the development of innovation and entrepreneurship education. The development concept of Internet pius can activate the development momentum of the practice base and form value leadership in practice. In this context， the construction of innovation and entrepreneurship education practice base should attach importance to the development of online platforms， build an online and offline dual-platform practice base， and build a new talent training system for innovation and entrepreneurial education with the practice base as the center. For comprehensive development， establish a benign interaction mechanism for multi-party cooperation， and promote the better development of innovation and entrepreneurial education.

Keywords： Internet plus， innovation and entrepreneurship education， practice base， dual-platform