李琳

子曰：“盍各言爾志？”弟子們曰：“問一下ChatGPT?！?/p>

電腦給出的，或許是相同的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，也或許不同，但可以肯定，其中沒有來自“我”的心聲。

人和機(jī)器之間，存在著復(fù)雜的關(guān)系。電子機(jī)械的進(jìn)步，人工智能的滲透，將教育中的師生關(guān)系推上了“危機(jī)”邊緣。其強(qiáng)大功能，甚至可以取代教師，也可以令學(xué)生“消失”，教育似乎正面臨巨大的挑戰(zhàn)。

然而，回想工業(yè)時(shí)代發(fā)端時(shí)，也造就了教育中的某種工業(yè)化，比如班級和學(xué)校體制的誕生。本質(zhì)上，那也是一種“人—機(jī)”對話，即教育中的個(gè)體與教育機(jī)器的對話。

在那樣的對話中，人面臨的首先是體能上的“落敗”——工業(yè)機(jī)器可以代替體能，或作為人體的延伸。人無法離開的現(xiàn)代工具，同樣在教育中起著巨大的作用。

工業(yè)革命，是教育革命的巨大推動力。

而今，人機(jī)對話發(fā)展到了一個(gè)新的節(jié)點(diǎn)：以ChatGPT為代表的人工智能時(shí)代。未來加速到來，且毋庸置疑，這一技術(shù)仍將突飛猛進(jìn)發(fā)展。這讓我們震驚，也讓我們“惶恐”——它將如何改變我們的教育？

人機(jī)對話，其中最缺乏的是“各言爾志”。人可以詠物言志，而機(jī)器所言無論如何邏輯嚴(yán)密、光昌流麗，都并非“志”——你和我，必須相互激發(fā)，相互交融，有著情感和智慧的飛揚(yáng)，才能產(chǎn)生出相應(yīng)的旨趣、情意、信仰，以及由此而生的道德、審美。

因此，學(xué)校教育如果只是知識傳授，確實(shí)可以由ChatGPT“代勞”，或者通過類似途徑解決，但人與人之間構(gòu)成的學(xué)校，卻是不可或缺的載體。比如硬盤可以幫助我們海量貯存數(shù)據(jù)，但不能代替我們的記憶；計(jì)算器可以代替我們運(yùn)算，但我們?nèi)匀恍枰獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；工業(yè)機(jī)器延伸了我們的體能，但我們?nèi)匀恍枰憻捝眢w——我們的智能永遠(yuǎn)不能委托給機(jī)器。

ChatGPT時(shí)代，解決知識問題固然變得輕松，但“各言爾志”，心之所往，依然是教育的根本。關(guān)于“人”的情感、意志教育，關(guān)于“人”的審美和道德，只有在“創(chuàng)造性成長”的過程中才能實(shí)現(xiàn)。這種創(chuàng)造性成長，根源即在于“我與你”的“對話”，在于人與整個(gè)社會和世界的“握手”。

我們相信，志在立人的教育，將吸納、融化人機(jī)對話所帶來的所謂“沖擊”。

（作者單位：南京市力學(xué)小學(xué) 江蘇南京 210024）

責(zé)任編輯 余志權(quán)