周坤

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。然而，從當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，許多教師過分關(guān)注語言知識(shí)的“灌輸”，導(dǎo)致學(xué)生通常認(rèn)為英語閱讀學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)單詞和語法。這種缺乏文本解讀的英語教學(xué)很大程度上影響了學(xué)生的閱讀效果，降低了學(xué)生的閱讀興趣。因此，文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勗鯓右龑?dǎo)學(xué)生解讀文本，以幫助學(xué)生提升英語閱讀的效率。

一、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀

譯林版高中英語教材中的閱讀篇目?jī)?nèi)容豐富，體裁多樣。不同文體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)主題的方式也各不相同。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀。如針對(duì)記敘文，學(xué)生需要掌握六要素特征；針對(duì)說明文，學(xué)生需要把握說明對(duì)象、說明順序、說明方式；針對(duì)議論文，學(xué)生需要掌握論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法……如此便于把握作者的寫作思路，了解同類型文本的結(jié)構(gòu)特征。

以譯林版高中英語選擇性必修二Unit 4的Reading部分“Artificial intelligence friendly or frightening？”為例，本篇文章是一篇典型的說明文，在學(xué)生初讀文章之前，教師可以給學(xué)生布置閱讀任務(wù)：1. What is theobject of this article？ 2. Can you briefly summarize thecontent and write structure of each paragraph？ 回答這兩個(gè)問題能使學(xué)生明確本篇說明文的說明對(duì)象和說明順序。有了閱讀任務(wù)，學(xué)生的閱讀就有了方向。在學(xué)生閱讀之后，教師隨機(jī)抽取學(xué)生提問。學(xué)生通過閱讀，了解了本篇文章的說明對(duì)象是 Artificial intelligence，文章是以總分總的方式進(jìn)行說明的，并能用簡(jiǎn)單的語言對(duì)每一個(gè)段落進(jìn)行總結(jié)。而為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)的了解，教師可以讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖（見圖1）。

二、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本主題進(jìn)行解讀

常言道：文所以載道也。每一篇文章都是作者為了傳達(dá)某種意圖或思想而寫成的。因此，在解讀了文本的結(jié)構(gòu)后，教師可以結(jié)合文本主題有針對(duì)性地提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，了解作者表達(dá)的某種看法和觀點(diǎn)。通過對(duì)文本主題的解讀，讓學(xué)生了解文章的深層內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)深度閱讀。

以譯林版高中英語選擇性必修四 Unit 1的 Read- ing After twenty years為例，這篇文章講述了一對(duì)好友相約20年后會(huì)面的故事，但是出乎意料的是，未來赴約的 Jimmy卻讓另一位警察逮捕了前來赴約的好友 Bob 。故事到這里戛然而止，卻引人深思。為了讓學(xué)生了解文章的主題，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論情境，讓學(xué)生以小組為單位交流以下問題：As Bobs friend for many years， do you think Jimmy did the right thing， why？ If it were you， what would you do？學(xué)生經(jīng)過交流后，認(rèn)為 Jimmy到了約會(huì)地點(diǎn)看到了被通緝的 Bob，并讓另一名警察逮捕他，這樣的行為除了體現(xiàn)了 Jimmy 誠實(shí)守信的品格外，也體現(xiàn)了 Jimmy 在大是大非面前，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的優(yōu)良品德。學(xué)生在交流討論中深化了對(duì)文本主題的了解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的深層次解讀。

總而言之，解讀文本是促進(jìn)學(xué)生深度閱讀，提升學(xué)生閱讀效果的有效方式。解讀文本的內(nèi)容除了本文提到的對(duì)文本的結(jié)構(gòu)和主題進(jìn)行解讀外，還有很多個(gè)方面，希望廣大英語教師能在平時(shí)的閱讀教學(xué)中重視文本解讀，挖掘出更多的解讀文本的思路，讓學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)不再停留在文本表層。