[摘 要] 在當前的教育過程中，為了使教學(xué)的內(nèi)容和模式跟得上時代的發(fā)展，教師要認識到信息化教學(xué)工具在課堂上的使用價值，運用信息技術(shù)給課堂帶來全新的改變。尤其在初中英語教學(xué)中，學(xué)生在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)一門語言的過程中，興趣的建立是非常重要的，因為只有在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生才能夠理解并運用語言進行交際和書面表達。信息技術(shù)正好可以滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)創(chuàng)新的需求。這種教學(xué)方式進入課堂給教學(xué)帶來了活力，也讓英語寫作學(xué)習(xí)的過程不再枯燥。因此，本文主要從信息技術(shù)對初中英語寫作教學(xué)的積極影響和利用信息技術(shù)助力初中英語寫作教學(xué)的策略兩方面進行分析。

[關(guān)鍵詞] 初中英語；信息技術(shù)；助力價值；教學(xué)啟示

[作者簡介]梁平英（1984—? ? ），女，江西大余人，大余縣南安中學(xué)，一級教師，研究方向為初中英語教學(xué)。

在初中英語教學(xué)中，寫作是很多學(xué)生的弱項，主要原因在于寫作對學(xué)生的英語綜合能力要求比較高，需要具備充足的詞匯量、良好的語法應(yīng)用能力及文章構(gòu)思的能力，這樣才能完成一篇優(yōu)秀的英語作文。但是，現(xiàn)在很多學(xué)生在練習(xí)寫作的過程中達不到這幾點要求，因此呈現(xiàn)出來的英語作文質(zhì)量低下。此外，很多學(xué)生對英語寫作也存在畏難心理，不愿意主動練筆，長此以往寫作功底會越來越弱。因此，教師需要借助信息技術(shù)完成寫作教學(xué)模式的革新，讓學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)下掌握寫作技巧，在有趣的教學(xué)模式下提升寫作興趣。

一、信息技術(shù)對初中英語寫作教學(xué)的積極影響

在當前初中英語寫作教學(xué)中，之所以要運用信息技術(shù)來創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，主要是當前越來越多有利于教學(xué)創(chuàng)新的技術(shù)被應(yīng)用到課堂上，信息化的教學(xué)手段有利于創(chuàng)新課堂的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生開啟一扇對寫作感興趣的窗口。此外，信息化教學(xué)手段還有利于學(xué)生積累一些優(yōu)質(zhì)的英語寫作素材，幫助他們進一步充實自己的作文內(nèi)容，避免英語作文像流水賬一樣毫無新意和想法。信息技術(shù)背景下的英語寫作教學(xué)還可以為學(xué)生更加靈活地呈現(xiàn)課堂知識，結(jié)合全新的教學(xué)理念為學(xué)生拓展更加多元化的寫作思路。

二、利用信息技術(shù)助力初中英語寫作教學(xué)的策略

（一）挖掘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，煥新英語寫作知識

在以往的英語寫作課堂上，教師給學(xué)生傳授的知識，都是一些雷打不動的固化內(nèi)容，從寫作的詞匯到寫作的流程，都遵循一定的模板。在這樣的寫作教學(xué)下，學(xué)生呈現(xiàn)出來的作文是十分無趣的，難以用新穎的內(nèi)容提升英語作文的質(zhì)量。因此，教師需要利用信息技術(shù)收集英語寫作教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，從一些英語網(wǎng)站中給學(xué)生選取優(yōu)秀的例文，讓學(xué)生在課堂上進行閱讀和分析，學(xué)生從中可以發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀作文的共通之處，給自己的寫作帶來更多的啟發(fā)。此外，教師還可以在網(wǎng)上搜集一些拓展性的英語詞匯，讓學(xué)生在掌握課本詞匯的基礎(chǔ)上進行補充和延伸，豐富學(xué)生的詞匯量。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊Unit 4 Where’s my schoolbag？時，學(xué)生會掌握一些房間內(nèi)常見物品的英語詞匯，并且學(xué)會一些連接詞的使用。在進行寫作訓(xùn)練的過程中，教師就可以給學(xué)生補充一些額外的詞匯，要求學(xué)生寫出自己房間里不同物品的位置，并且用上and連接詞。在此過程中，很多學(xué)生會遇到一些物品不知道用英語怎么說，教師就可以借機進行詞匯的拓展，給學(xué)生煥新英語寫作的內(nèi)容。

（二）微課指導(dǎo)寫作步驟，鼓勵學(xué)生自主寫作

在寫作教學(xué)的過程中，教師還需要給學(xué)生指導(dǎo)正確的寫作步驟，讓學(xué)生按照科學(xué)的流程完成自己的作文。因為在以往的教學(xué)中，并沒有專門給學(xué)生強調(diào)寫作的步驟，而是讓學(xué)生自由地發(fā)揮。在此過程中，學(xué)生的寫作水平參差不齊，一些學(xué)生能夠按照課本寫作的主題以及教師布置的任務(wù)完成寫作，但是大部分學(xué)生都難以掌握寫作的方法，呈現(xiàn)出的寫作內(nèi)容也是各種問題頻出。同時，教師在課堂上給學(xué)生布置寫作的模式比較枯燥，一般是通過板書講解的方式進行介紹，很多學(xué)生都不感興趣。因此，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主動性被調(diào)動起來，教師可以嘗試利用微課進行指導(dǎo)。通過動態(tài)短視頻的方式能夠讓學(xué)生聽進去，并在視頻分析和講解中掌握寫作的一些核心技巧。教師可以將寫作的方法利用簡短的微課視頻進行詳細的介紹。微課視頻不僅可以用于課前的預(yù)習(xí)，也可以在課堂上發(fā)揮教學(xué)輔助的作用。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以關(guān)注微課中講到的知識點，按照其中的寫作方法進行練筆。教師要鼓勵學(xué)生在課前自主寫作，并且在寫完后反復(fù)閱讀自己的作文，發(fā)現(xiàn)其中的問題。例如，在教學(xué)七年級下冊Unit 9 What does he look like？一課時，要求學(xué)生結(jié)合本單元的知識點Write a passage about your best friend，按好朋友的姓名、外貌特點、穿著、喜歡他們的原因這個順序進行寫作，讓學(xué)生掌握用英語描述人的能力。

（三）借助電子白板教學(xué)，動態(tài)搭建思維框架

在英語寫作教學(xué)的過程中，為了凸顯信息技術(shù)的教學(xué)價值，教師還可以嘗試使用更多的教學(xué)工具來實現(xiàn)課堂的變化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始設(shè)置新媒體教室，在其中安裝專門的電子白板教學(xué)工具，教師可以使用電子白板進行教學(xué)，從而讓寫作知識的講解變得更加直觀。在此過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生逐步探索寫作的方法，在寫作之前先輔助學(xué)生建立起英語作文的框架，然后結(jié)合既定的邏輯進行英語內(nèi)容的填充。在電子白板上可以實現(xiàn)動態(tài)的思維導(dǎo)圖繪制，教師可以在導(dǎo)圖上任意添加和刪減內(nèi)容，給學(xué)生講解如何建立寫作的框架，學(xué)生在建立導(dǎo)圖的過程中也能夠凸顯自己構(gòu)思的獨特性。例如，在教學(xué)八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake？時，讓學(xué)生寫一個自己最喜歡的食物的食譜，實際上就是按照做一道美食的流程進行寫作，在此過程中應(yīng)該講述實踐的步驟以及一些連接詞的使用。教師在電子白板上帶領(lǐng)學(xué)生列出寫作的框架，首先要確定自己想寫的食物名稱，然后描述一系列食材的準備和具體的操作過程，最終讓學(xué)生都能夠基于思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出一篇高質(zhì)量的英語作文。

（四）提交作文在線批改，直接反饋寫作問題

在信息技術(shù)背景下，英語教師除了在給學(xué)生進行作文指導(dǎo)的過程中可以運用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，在對學(xué)生遞交上來的作文進行批改和點評的過程中也可以通過信息化的方式提高作業(yè)檢查和批改的效率。在此過程中，教師可以建立起線上英語作文批改的平臺和渠道，讓學(xué)生將自己寫完的英語作文上傳到這些平臺上，然后教師直接進行在線的批改和點評。這樣的作業(yè)批改方式有利于及時查看課后英語作文內(nèi)容，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中第一時間收到來自教師的反饋。此外，對于一些在寫作中存在較多問題的學(xué)生，還可以采取一對一在線視頻的方式給學(xué)生進行點評，直接勾畫出學(xué)生在作文中一些詞匯和語法運用不當?shù)牟糠?，然后讓學(xué)生進行集中修改。這樣的批改方式可以更加直接地反饋學(xué)生在寫作中的問題，并且可以做到及時有效地改正，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作文批改縮短了時間，給學(xué)生進行作文點評和講解也更加細致和全面。教師通過對不同學(xué)生英語作文的批改過程，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作中的哪一個環(huán)節(jié)還存在不足，將線上線下的教學(xué)模式結(jié)合起來，在線上教學(xué)中為學(xué)生提供更多的寫作資料，而在線下教學(xué)中針對學(xué)生寫作中存在的問題進行有針對性的輔導(dǎo)。

三、結(jié)語

綜上所述，在英語寫作中要想提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新能力，就需要在教學(xué)方式和策略方面進行思考，在初中英語寫作環(huán)節(jié)中加入更多能夠吸引學(xué)生的教學(xué)模式。教師可以借助信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而讓寫作的過程不再是一個枯燥乏味的硬編過程，而是學(xué)生有感而發(fā)的思維表達。學(xué)生在此過程中提升寫作能力，整體強化英語學(xué)科素養(yǎng)。

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