陳思懷

摘? ?要：在雙減政策下，初中物理的教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，通過樹立有效教學(xué)的觀念、積極創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自覺性、落實(shí)信息化教學(xué)、增強(qiáng)課堂互動(dòng)性、強(qiáng)化知識的整合、提升作業(yè)趣味性的方式，增強(qiáng)初中物理教學(xué)的效果，只有把握好雙減政策內(nèi)涵與方向，才能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化初中物理教學(xué)策略，創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙減政策；初中物理；有效教學(xué)策略

引言

2021年7月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》這一文件的印發(fā)，標(biāo)志著以“雙減”政策為綱領(lǐng)的新一輪教育改革決策部署正式實(shí)施。在此背景下，為了配合雙減政策的實(shí)施，初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)對其物理教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化。

1? 雙減政策

九年義務(wù)制教育屬于雙減政策實(shí)施的前提，其目的在于有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這里所說的負(fù)擔(dān)主要是指作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，通過這種方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，確保學(xué)生能夠以積極樂觀的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在作業(yè)布置中，課后作業(yè)的重要性最高，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往會(huì)在課后布置大量的作業(yè)，為完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生會(huì)投入大量的精力和時(shí)間，導(dǎo)致其在課后缺少時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好，家長對此也十分無奈。為使雙減政策實(shí)施的作用真正顯現(xiàn)，教師應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)策略創(chuàng)新。通過這種方式，發(fā)揮出雙減政策的實(shí)施價(jià)值，提升物理教學(xué)效率和質(zhì)量。

2? 雙減背景下加強(qiáng)初中物理教學(xué)的策略

2.1? 要樹立有效教學(xué)的觀念

2.1.1要深刻理解有效教學(xué)的涵義

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)成效，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，這樣的教學(xué)才有效益、有效率、有效果，使教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有進(jìn)步與得到發(fā)展。

2.1.2 要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，去除一些陳腐的教學(xué)模式

在教學(xué)中教師一定要樹立學(xué)生為主體的先進(jìn)理念，教學(xué)既要面向全體，也要尊重個(gè)體差異，力促學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，而且是學(xué)生的全面發(fā)展，不是某一學(xué)科或某一方面的發(fā)展。去除以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，摒棄只求投入，不問收獲的陳舊觀念，不能以通過消耗了過多師生的時(shí)間與精力而使學(xué)生獲得微小成效的做法。

2.1.3要具備反思意識

一個(gè)教師的成長，是立足于教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷地通過自己總結(jié)和反思得到實(shí)現(xiàn)的，時(shí)時(shí)會(huì)總結(jié)和反思的教師，教學(xué)的能力和水平也可以得到提高，教學(xué)的有效性也會(huì)凸顯，從而提升教學(xué)效果，同時(shí)會(huì)比別人進(jìn)步得更快，因此教師在上完一節(jié)課或一段時(shí)間下來，都要及時(shí)進(jìn)行反思，反思自己的教學(xué)理念與教學(xué)行為，怎么教才更有效等，同時(shí)反思要有針對性和時(shí)效性。

2.2? 積極創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境

所謂的情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生成長階段的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，有目的地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，能有效地激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使學(xué)生體會(huì)物理知識的價(jià)值，而科學(xué)探究是物理核心素養(yǎng)體系的組成部分，也是一種重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)，是要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家探索未知世界、主動(dòng)建構(gòu)知識的過程，有效地落實(shí)這個(gè)過程，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境。

2.2.1 利用生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能很好地貫徹“從生活走向物理”的教學(xué)理念，使學(xué)生體會(huì)物理就在身邊。

例如：控制變量法是許多科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)必須采用的探究方法，正確理解控制變量法，有助于學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在向?qū)W生介紹科學(xué)探究中的“控制變量法”時(shí)，大多數(shù)教師是從概念的角度進(jìn)行教學(xué)：要探究某個(gè)物理量與多個(gè)因素之間的關(guān)系，應(yīng)該只改變一個(gè)變量，并控制其它變量相同，從而研究這個(gè)變量對問題的影響，例如甲受乙、丙、丁這三個(gè)因素的影響，要研究甲與乙的關(guān)系，應(yīng)該控制丙、丁這兩個(gè)因素不變，并改變乙這個(gè)因素，從而研究出甲與乙的關(guān)系。由于抽象邏輯思維能力較弱，對于這種“純理論”化的介紹，初中學(xué)生并不容易理解，效果并不理想。在教學(xué)中可以利用學(xué)生熟悉的糧食生產(chǎn)為素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

師：同學(xué)們都知道我們吃的糧食是農(nóng)民辛苦種植出來的，那你們知道農(nóng)民種糧的收成會(huì)受什么因素的影響嗎？

學(xué)生對此較為熟悉，能夠列舉許多原因，如：種子的優(yōu)劣、后期的管理、土壤的質(zhì)量、天氣情況等等。

師：如果一個(gè)農(nóng)民用了好種子，但把種子種在貧瘠的土壤上，而且種下去后就不再進(jìn)行管理，而另一個(gè)農(nóng)民雖然用了差一點(diǎn)的種子，但是他把種子播種在肥沃的土壤上，而且播種后進(jìn)行了精心地管理，你們說會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？這樣的結(jié)果是否可以說明差的種子收成會(huì)更好？

學(xué)生進(jìn)行簡單思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原因：兩個(gè)農(nóng)民對種植的管理、土壤的養(yǎng)分不同也會(huì)對糧食收成造成影響。教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己得出“如果我們要研究收成與種子質(zhì)量的關(guān)系，應(yīng)該保證后期的管理、土壤的質(zhì)量、天氣情況等其它條件相同，然后用不同的種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！本o接著再向?qū)W生介紹“控制變量法”，學(xué)生就很容易理解了。

通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境，把抽象的物理研究方法與具體、形象的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，不僅學(xué)生理解了控制變量法，而且對學(xué)生進(jìn)行了勞動(dòng)知識、珍惜勞動(dòng)成果的教育，在教學(xué)中落實(shí)了物理學(xué)科的育人功能。

2.2.2利用民俗、故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，只要教師講故事，學(xué)生的注意力就特別集中，如果把故事的情境運(yùn)用到教學(xué)中，不僅能引人入勝、激活課堂、促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)故事中的德育因素還能很好地對學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，比簡單的說教更能起作用，可謂一舉多得。

如八年級物理在進(jìn)行“物態(tài)及其變化”教學(xué)時(shí)恰逢中秋，而中秋佳節(jié)本地民間有送糖塔的風(fēng)俗，所以在探究晶體的熔化、凝固特點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以用當(dāng)?shù)氐拿耖g工藝——糖塔的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：某年的中秋佳節(jié)，正當(dāng)百姓們沉浸在節(jié)日的喜悅中的時(shí)候，日本倭寇突然偷襲霞浦，駐守霞浦的戚家軍在向外地的駐軍求援的同時(shí)，想出一個(gè)巧妙的辦法，用馬拖著青石在路面上來回奔跑，發(fā)出巨大的聲響，讓倭寇以為駐軍人數(shù)眾多，不敢貿(mào)然攻城，巧妙地解除了百姓將面臨的一場災(zāi)難，從此拖曳石成為當(dāng)?shù)厝嗣竦囊环N民間習(xí)俗，老百姓還把白糖熔化、染成紅色，制成各種塔的模樣，當(dāng)作太平的象征。

在外來文化對學(xué)生影響日益加劇的今天，通過這樣一個(gè)民俗故事，讓學(xué)生了解了本地的風(fēng)俗習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民族主義教育， 培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

2.3? 培養(yǎng)學(xué)生自覺性

傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)，將知識講授作為課堂教學(xué)的主要方式，課堂主導(dǎo)權(quán)掌握在教師手里，但這種教學(xué)方式不符合教育體系改革后的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在雙減政策的背景下應(yīng)注意將課堂主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，教師可采取如下措施將主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生。第一，教師課堂教學(xué)方式改傳授為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將流程決定權(quán)部分交給學(xué)生。第二，教師應(yīng)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)制定課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂參與感。傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，難以養(yǎng)成自覺性的習(xí)慣。因此，增加初中物理課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生自覺性的主要方式，教師可采取如下措施減少講授時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)良好習(xí)慣[ 1 ]。第一，開展課堂教學(xué)時(shí)制定詳細(xì)明確的教學(xué)規(guī)劃，保證課堂教學(xué)內(nèi)容在一定時(shí)間內(nèi)完成，預(yù)留充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。第二，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)其存在錯(cuò)誤并予以指正，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)時(shí)間的作用。第三，在課堂教學(xué)中增加實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，因此在課堂中加設(shè)實(shí)踐教學(xué)可增加課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間[ 1 ]。

2.4? 落實(shí)信息化教學(xué)

為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大多數(shù)教學(xué)壓力從課后轉(zhuǎn)移到了課堂上，在此情況下，教師需要積極落實(shí)信息化教學(xué)例如智慧課堂，利用先進(jìn)的信息化技術(shù)提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代教學(xué)理念下的智慧課堂主要目的是讓學(xué)生沉浸于課堂學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)其智慧發(fā)展，創(chuàng)建智慧課堂的環(huán)境需要教師注重課堂教學(xué)，結(jié)合實(shí)際課程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮個(gè)人教學(xué)能力，從新時(shí)代素質(zhì)教育出發(fā)，在課堂教學(xué)中融入智慧教育。智慧教育具有個(gè)性協(xié)同化的特點(diǎn)，其能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)狀況的智能跟蹤，同時(shí)還可以將教學(xué)活動(dòng)智慧化。在應(yīng)用信息化技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)時(shí)部分中學(xué)會(huì)利用微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其課堂對教學(xué)視頻的依賴性較強(qiáng)，因此需要通過提高教學(xué)視頻質(zhì)量的方法加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。教師應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)視頻足夠短小精悍，盡量避免冗長的視頻形式，而是將課程中的重點(diǎn)拆分開來，做成短小、精悍的視頻，通過縮短視頻時(shí)長的方法確保學(xué)生的注意力集中，既方便學(xué)生對重點(diǎn)知識進(jìn)行查閱，其知識的針對性也更強(qiáng)。例如，在九年級總復(fù)習(xí)期間，教師可以把“動(dòng)態(tài)電路分析”等重點(diǎn)專題進(jìn)行分解，分解成“滑動(dòng)變阻器滑片引起的動(dòng)態(tài)電路分析”“敏感電阻阻值變化引起的動(dòng)態(tài)電路分析”和“多開關(guān)引起的動(dòng)態(tài)電路分析”等小專題，并做成短而精的小視頻，能收到意想不到的良好效果。

2.5? 增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

在雙減政策下，教師應(yīng)重視組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，既滿足于初中生的交流需求，又可增加課堂的趣味性與互動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。開展小組學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)遵循以下原則，提高小組學(xué)習(xí)的效果。第一，合理劃分小組成員，確保小組成員水平相差較小，使學(xué)生均可參與小組探討。第二，小組學(xué)習(xí)中探討的問題應(yīng)提高難度，學(xué)生在思考與探討的過程中可發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。第三，教師應(yīng)明確初中物理中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在開展這一部分教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者在雙減期間的物理教學(xué)中重視小組學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化小組學(xué)習(xí)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興致較高，先學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)效果明顯，期末考試中筆者所任教的班級物理成績優(yōu)異。由此可見，在初中物理課堂教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)具有重要作用。

2.6? 強(qiáng)化知識的整合

在雙減政策下，教師應(yīng)改變已有的教學(xué)方式，通過整合知識點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)效果，教師可采取以下措施整合知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第一，教師應(yīng)總結(jié)自身以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身具有完整知識體系的優(yōu)勢，將碎片式的物理知識進(jìn)行整合。第二，教師可引導(dǎo)學(xué)生繪制知識結(jié)構(gòu)圖，對自學(xué)知識進(jìn)行整合，形成完整的知識體系，充分發(fā)揮先學(xué)習(xí)慣在物理學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。例如，筆者在物理教學(xué)中重視知識整合，依據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整整合方式，所任教的班級物理成績進(jìn)步迅速，課堂學(xué)習(xí)效果顯著提升[ 2 ]。由此可見，在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視知識的整合與知識體系的構(gòu)建，可以全面提升初中物理課堂的教學(xué)效率[ 2 ]。

2.7? 提升作業(yè)趣味性

作業(yè)是教學(xué)中必不可少的一環(huán)，合理布置作業(yè)能夠有效提升初中物理的教學(xué)效果，雙減政策下物理教師需要提升作業(yè)的趣味性使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成。作業(yè)的趣味性主要體現(xiàn)在兩大方面，一方面是生活化作業(yè)，教師基于“雙減”政策精神進(jìn)行家庭作業(yè)體量、難度與完成時(shí)長的精簡化設(shè)計(jì)，秉持生活化、時(shí)間靈活性與開放性原則進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，注重以“做”為核心加強(qiáng)與“教”“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)的緊密銜接，依托生活化選題激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活中的物理現(xiàn)象、尋求與課本知識間的關(guān)聯(lián)性，從而依托主觀認(rèn)知的深化實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐操作及解決問題能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展。以“電流與電路”一課為例，在課堂完成相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生布置“繪制簡易家庭電路圖”這一課后興趣作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己家庭實(shí)際情況進(jìn)行電路圖繪制并嘗試標(biāo)注電器名稱、元件符號等，在此過程中能夠充分激活學(xué)生的情境體驗(yàn)，引導(dǎo)其聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行電路相關(guān)知識的遷移，并通過查閱相關(guān)資料增進(jìn)對于電路連接方式、關(guān)鍵元件符號及其功能等知識點(diǎn)的理解，形成規(guī)范的電路作圖方式，在生活化實(shí)踐中達(dá)成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面是情境化作業(yè)，在推動(dòng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)形式變革的同時(shí)，教師應(yīng)將作業(yè)設(shè)計(jì)程序前置，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融合情境教學(xué)法與實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，致力于依托課堂作業(yè)挖掘、開發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)“在樂中學(xué)”的目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“沸騰”現(xiàn)象時(shí)，教師可選擇在課堂設(shè)計(jì)“紙鍋燒水”的小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前征集學(xué)生看法環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍對于該實(shí)驗(yàn)的可行性持否定態(tài)度，后續(xù)經(jīng)由動(dòng)手實(shí)踐后學(xué)生的既有認(rèn)知得到推翻，并且進(jìn)一步增進(jìn)對于沸騰現(xiàn)象的理解，在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生抽象邏輯思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的充分鍛煉，更好地建構(gòu)高效課堂。

3? 結(jié)束語

總而言之，雙減政策可以有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但與此同時(shí)其對初中物理的教學(xué)提出了更高要求，為了在雙減政策下提高教學(xué)效率、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化教學(xué)效果，初中物理的教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，通過培養(yǎng)學(xué)生自覺性、落實(shí)信息化教學(xué)、增強(qiáng)課堂互動(dòng)性、強(qiáng)化知識的整合并提升作業(yè)趣味性的方式優(yōu)化教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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