吳方敏

(石河子大學(xué)，新疆 石河子 832003)

一、 引言

對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的改革與探索一直是專家學(xué)者和一線教師的重要議題。 胡壯麟教授曾說，“改革永遠(yuǎn)沒有句號(hào)”[1]。 “新文科”理念的提出對(duì)外語教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。 外語學(xué)科是文科的重要組成部分，“新文科”強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的交叉與融合，強(qiáng)調(diào)外語教育的人文性、工具性與科學(xué)性的統(tǒng)一，更好地發(fā)揮文科教育的育人功能。

“學(xué)科的交叉和融合可以是在理工科與文科之間，也可以是在文科內(nèi)部以及外語學(xué)科中的語言學(xué)、文學(xué)、翻譯、國別與區(qū)域研究、比較文學(xué)等之間。[2]”而文學(xué)以其獨(dú)特的性質(zhì)在外語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。 非英語專業(yè)學(xué)生接觸文學(xué)的機(jī)會(huì)少，語言的學(xué)習(xí)往往與文學(xué)割裂。 文學(xué)是語言的藝術(shù)，學(xué)習(xí)語言而不接觸用這門語言所完成的文學(xué)作品，顯然是缺失的。 文學(xué)作品是人文學(xué)科的重要分支，將文學(xué)作品的閱讀賞析融入英語教學(xué)的認(rèn)知由來已久，束定芳教授詳細(xì)地闡明了文學(xué)閱讀對(duì)提升英語語言水平的意義。 “文學(xué)作品中語言形式和表達(dá)方法的多樣化能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供豐富的語言素材……因?yàn)槲膶W(xué)作品的可讀性和趣味性，它又能增加外語學(xué)習(xí)者對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣”。[3]

近年來，中國的英語教育取得有目共睹的成就，但不可否認(rèn)的是，在大部分經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)落后的城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村地區(qū)，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的路線依然是單詞、句型的練習(xí)，再加上在題海里反復(fù)摸爬滾打，最終興趣消失，習(xí)得無果。

語言的學(xué)習(xí)途徑與方法應(yīng)是多元、多層次的。新文科強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間合理的整合、交叉、跨越[4]。語言的教與學(xué)都應(yīng)該是多元的，才能滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的選擇，使學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)潛在的智能。

二、 實(shí)施的合理性

(一)學(xué)情分析

大學(xué)英語學(xué)習(xí)既是高中英語學(xué)習(xí)的延續(xù)，又是英語學(xué)習(xí)的拓展與延伸，無論從深度、廣度還是方法上都應(yīng)該有所區(qū)別。 科學(xué)有效地提升學(xué)生的英文水平是大學(xué)英語課程關(guān)注的核心要素，在課程中有效融入英美文學(xué)的內(nèi)容，既符合教學(xué)目標(biāo)的要求，也符合語言習(xí)得的規(guī)律，是語言輸入的“無痛”方式。 陳羽綸先生編寫的《識(shí)途篇——專家、教授、學(xué)者談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)》一書，收錄了59 篇曾在《英語世界》上發(fā)表的談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)方法和路徑的文章，楊憲益、李賦寧等專家和學(xué)者從自身的經(jīng)歷出發(fā)，傾囊相授，分享自己學(xué)習(xí)外語的方法，其中，多位學(xué)者都提到閱讀文學(xué)作品對(duì)提升自身外語水平的意義，值得借鑒。

大學(xué)階段是青年學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀逐步形成和發(fā)展的階段，這一時(shí)期的人生經(jīng)歷、社會(huì)交往、知識(shí)習(xí)得至關(guān)重要，而價(jià)值意義蘊(yùn)含豐富的文學(xué)作品帶來審美體驗(yàn)的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)人、對(duì)己、對(duì)周圍世界的思索和感悟，而這些不正是人文學(xué)科教育的意義和體現(xiàn)嗎?

(二)實(shí)施意義

提升學(xué)生的輸出質(zhì)量，即口語與寫作水平等，做到“言之有物”“寫有可寫”。 經(jīng)典的文學(xué)作品不僅能使學(xué)生悅納自我，更能引人深思，同時(shí)在中西方文化的交流和碰撞中提升學(xué)生的跨文化交際能力。 而激發(fā)學(xué)生的思索與評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，正是實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的高階目標(biāo)。

殷企平教授說：“任何一種語言在文學(xué)被剝離的情況下也是不能被人充分理解的。 再者，文學(xué)是一個(gè)社會(huì)的文化豐富的寶庫。 離開文學(xué)，任何所謂的‘跨文化交流’必定是膚淺的。[5]”優(yōu)秀的文學(xué)作品所包含的主題和內(nèi)涵的層次是豐富的、多元的，這也帶給學(xué)生思考的契機(jī)。

三、 實(shí)施路徑

英美文學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)，大學(xué)英語教材和教學(xué)內(nèi)容依然是重點(diǎn)，是依托。 融入英美文學(xué)的內(nèi)容是授課教師對(duì)教材的合理利用，實(shí)現(xiàn)“課程傳播者”(curriculum-transmitter)到“課程開發(fā)者”(curriculum-developer)再到“課程創(chuàng)造者”(curriculummaker)的目標(biāo)[6]。 對(duì)學(xué)習(xí)方法的不斷探索也是對(duì)教材的有效利用與延伸。

教師要優(yōu)化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品與課程的有機(jī)融合。 設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，照顧到不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)任務(wù)與形式可以作品閱讀與同名電影賞析結(jié)合，聽與讀結(jié)合。 具體的實(shí)施路徑和方法大致包括以下幾個(gè)方面：

(一)合理篩選融入內(nèi)容

首先要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以價(jià)值引領(lǐng)為導(dǎo)向，以難度為尺度。 “新文科”為外語教學(xué)提供了廣闊的視野。 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，哪些作品推薦學(xué)生課后閱讀或聽，哪些作品作為了解的內(nèi)容，要依據(jù)學(xué)生的英文水平和實(shí)際情況進(jìn)行。按照國家對(duì)各個(gè)階段學(xué)生英語程度的教學(xué)目標(biāo)，大一新生的詞匯量對(duì)閱讀很多傳統(tǒng)英文名著是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師要掌握所推薦作品的藍(lán)思值，過于難或者過于簡(jiǎn)單的作品都不合適。 融入內(nèi)容的選擇如下表(部分單元)：

比如，第一冊(cè)第二單元以親子關(guān)系為主題，推薦學(xué)生閱讀小說《奇跡男孩》(Wonder)。 該作品最為感人的部分就是奧吉的母親對(duì)孩子自始至終的關(guān)愛與支持，細(xì)膩、溫暖、治愈。 該書藍(lán)思值790L，閱讀難度不大，篇幅適中，對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，也可觀看同名電影。 要求學(xué)生在閱讀或賞析的過程中記錄作品中的經(jīng)典的、感人的或者引人深思的語錄，比如“當(dāng)面臨正確與善良的選擇時(shí)，選擇善良”(When given the choice between being right or being kind， choose kind)，這句話也是該書的精神支柱。

新視野大學(xué)英語讀寫教程(第二冊(cè))

(二)角色扮演(role play)

以小組為單位，組織學(xué)生按照自己的興趣和愛好選取作品的片段進(jìn)行角色扮演，將好的作品上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

(三)翻譯練習(xí)

借助U 校園每個(gè)單元的拓展練習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯以及對(duì)文學(xué)作品的感知能力，比如第二冊(cè)第二單元的Text Exploration 部分，其英譯漢練習(xí)選取了一些英文名句，如培根《論讀書》里的句子：Histories make men wise； poets， witty； the mathematics， subtle...這種翻譯練習(xí)可以鍛煉學(xué)生對(duì)英漢兩種不同語言的感知能力。

(四)修辭手法的講解

文學(xué)作品中蘊(yùn)含豐富的修辭，借用經(jīng)典文學(xué)作品的句子進(jìn)行修辭的講解更為生動(dòng)形象。 比如，講解simile(明喻)時(shí)，引入羅伯特·彭斯名詩的“My love is a red red rose”；講解排比(parallelism)時(shí)，讓學(xué)生閱讀并背誦狄更斯的作品《雙城記》的經(jīng)典開頭：It was the best of times， it was the worst of times...

(五)作品名段、名言背誦

開設(shè)經(jīng)典語句背誦模塊，師生之間、生生之間定期分享文學(xué)作品的名言名句。 文學(xué)作品中的名言往往語言獨(dú)到、精煉，無論是經(jīng)典作家如莎士比亞、奧斯卡·王爾德、簡(jiǎn)·奧斯丁、查爾斯·狄更斯、大衛(wèi)·塞林格等，還是近現(xiàn)代作家如JK 羅琳、斯蒂芬妮·摩根·梅爾等，作品里的名言都值得反復(fù)吟誦、體會(huì)。

四、 特色與創(chuàng)新

以“新文科”理念為指導(dǎo)，拓展大學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。 部分非英語專業(yè)學(xué)生在兩年大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，接觸到英美文學(xué)熏陶的機(jī)會(huì)較少，雖然網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富，但英美文學(xué)作品繁多，系統(tǒng)龐大，使部分學(xué)生望而卻步。 因此，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。 新視野大學(xué)英語第三版第一冊(cè)的內(nèi)容涉及大學(xué)生活、親子關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)、誠信等內(nèi)容，第二冊(cè)的話題有外語學(xué)習(xí)、人文學(xué)科、大學(xué)教育、動(dòng)物保護(hù)等，都可以在文學(xué)作品里找到豐富的對(duì)應(yīng)資源。

改革課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。 新文科學(xué)習(xí)應(yīng)該有三個(gè)維度：積極課堂學(xué)習(xí)(active classroom learning)，影響深遠(yuǎn)的體驗(yàn)活動(dòng)(high-impact experiential activities)以及反思性的技術(shù)運(yùn)用(mindful technology)[7]。 該項(xiàng)目在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法上盡力保障這三個(gè)維度的達(dá)成，促使學(xué)生由沉默到交流，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)效果的提升。

五、 實(shí)施的前提與保障

如果說課程是教學(xué)的實(shí)施平臺(tái)，那么教師就是連接平臺(tái)與學(xué)生的關(guān)鍵。 英美文學(xué)內(nèi)容的融入度、切入點(diǎn)、融入方法等都與授課教師自身的知識(shí)水平密切相關(guān)。 教師的專業(yè)化水平與自身素質(zhì)是項(xiàng)目實(shí)施的重要前提與基本保障，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自身的知識(shí)水平，確保授課效果的有效提升。

六、 結(jié)語

以下是筆者對(duì)所教的2022 級(jí)新生班134 人所做調(diào)查問卷(部分)：

第4 題 你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最有效的方式是什么?

選項(xiàng) 小計(jì) 比例大量背單詞 44images/BZ_56_698_1861_932_1882.png32.84%多聽多讀 90images/BZ_56_698_1927_932_1948.png67.16%本題有效填寫人次 134

第5 題 上大學(xué)之前你有閱讀過一些英文的文學(xué)作品嗎?

選項(xiàng) 小計(jì) 比例經(jīng)常 18images/BZ_56_698_2322_932_2343.png13.44%少量 74images/BZ_56_698_2389_932_2410.png55.22%從來沒有 42images/BZ_56_698_2455_932_2476.png31.34%本題有效填寫人次 134

第6 題 你認(rèn)為本學(xué)期老師推薦的課外閱讀的文學(xué)作品或者觀看的電影有沒有拓展自己的視野或者知識(shí)面?

選項(xiàng) 小計(jì) 比例有一定的效果 111images/BZ_56_698_2930_932_2951.png82.84%效果不明顯 21images/BZ_56_698_2997_932_3018.png15.67%沒什么用 2images/BZ_56_698_3063_932_3084.png1.49%本題有效填寫人次 134

第7 題 你期待老師每個(gè)單元都推薦相關(guān)主題的閱讀資源或電影資源嗎?

選項(xiàng) 小計(jì) 比例非常期待 107images/BZ_56_1785_500_2018_521.png79.85%一般 24images/BZ_56_1785_566_2018_587.png17.91%不期待，學(xué)好課本即可 3images/BZ_56_1785_632_2018_653.png2.24%本題有效填寫人次 134

由此可見，大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到大量的聽、讀可有效提升英文水平，并在踐行中有收獲，希望得到教師的有效引導(dǎo)。

優(yōu)秀的文學(xué)作品以其豐富的內(nèi)涵與外延使語言文字充滿不可言說的張力與意義，既可以是提升英語水平的工具，又蘊(yùn)含豐富的人文特征，常言道：好書千載常如新(A book is the same today as it always was and it will never change)。 優(yōu)秀的文學(xué)作品就是一本本好書，是英語學(xué)習(xí)路上不容忽視的資源。 文學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)的方法并非提升學(xué)生英語水平的唯一方法，但卻是有效可行的，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，而新文科理念的提出更為實(shí)施這一路徑提供了依據(jù)。