【摘要】創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是學(xué)前教育中不可或缺的部分，它對(duì)于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有積極的作用。在學(xué)前教育階段，教師通過(guò)多種形式的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，能夠發(fā)散幼兒的思維，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。目前的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)仍無(wú)法充分喚醒幼兒多元、獨(dú)特的藝術(shù)天賦，且重技能、輕創(chuàng)造的傾向容易讓幼兒對(duì)活動(dòng)喪失興趣?；诖耍P者建議教師開(kāi)展多樣化的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】幼兒；創(chuàng)意美術(shù)；活動(dòng)；價(jià)值；組織策略

作者簡(jiǎn)介：趙文靜（1990—），女，江蘇省連云港市灌云縣楊集中心幼兒園。

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的主角是幼兒。幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中需借助觀察、操作、交流等途徑來(lái)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的意愿，體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)意的愉悅。文章主要結(jié)合創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒教育活動(dòng)中的現(xiàn)狀提出相關(guān)的組織策略，旨在為一線教師組織幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提供一定的參考。

一、幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育實(shí)踐中，教師教學(xué)的目標(biāo)是訓(xùn)練幼兒的美術(shù)技能，而教師主要的教學(xué)方式是讓幼兒進(jìn)行模仿，這樣既不能有效地激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，又不能有效地發(fā)揮美術(shù)對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的作用。此外，幼兒創(chuàng)作的美術(shù)作品大同小異，不能體現(xiàn)幼兒的童趣以及創(chuàng)造性。

這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要是因?yàn)樵谟變好佬g(shù)教育中，教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活脫節(jié)，使得幼兒在學(xué)習(xí)以及創(chuàng)作的過(guò)程中不能充分聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)造力以及想象力。

二、組織幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的原則

（一）趣味性原則

教師在組織幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，增強(qiáng)趣味性是至關(guān)重要的，這也是幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)和特點(diǎn)所決定的。教師增強(qiáng)幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)形式和內(nèi)容的趣味性，可以營(yíng)造愉悅的氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（二）因材施教原則

教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)和需求，采取有針對(duì)性的教育方法來(lái)幫助幼兒發(fā)掘自身的美術(shù)潛能，同時(shí)教師應(yīng)該將因材施教的理念融入創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，以促進(jìn)幼兒獲得更好的教育。

具體來(lái)說(shuō)，教師要充分了解幼兒的心理特征和個(gè)性特征，尊重幼兒的差異性，重視對(duì)有美術(shù)天賦的幼兒的教育；對(duì)缺乏美術(shù)興趣的幼兒進(jìn)行啟發(fā)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，從而使每個(gè)幼兒都能得到美育熏陶。

（三）以評(píng)促創(chuàng)原則

為了更好地評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品，教師應(yīng)該采用多種方法，如舉辦展覽、制作作品集、開(kāi)展檔案袋評(píng)價(jià)等。這樣一來(lái)，能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，幫助幼兒樹(shù)立美術(shù)創(chuàng)作的信心。

如果教師能夠關(guān)心幼兒的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，仔細(xì)欣賞幼兒的每一件美術(shù)作品，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方法營(yíng)造一個(gè)輕松自由的評(píng)價(jià)氛圍，那么幼兒就能夠感受到教師的尊重和支持，從而能夠更加積極主動(dòng)地投入美術(shù)創(chuàng)作中。

三、幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的組織策略

（一）營(yíng)造良好氛圍

教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及成長(zhǎng)需求來(lái)設(shè)計(jì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的意識(shí)，讓幼兒能夠在一個(gè)更加自由、輕松、開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。此外，教師應(yīng)該明確自身在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的作用，做好一名觀察者和引導(dǎo)者，而非控制者，讓幼兒在良好的氛圍中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，厘清美術(shù)創(chuàng)作思路，積極動(dòng)手操作，由此提高幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力。

例如，筆者以“創(chuàng)意玩具制作”為主題，組織和引導(dǎo)幼兒自主動(dòng)手，利用廢物來(lái)開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活

動(dòng)［1］。在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，筆者不過(guò)多地干預(yù)幼兒的創(chuàng)作，而是及時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予幼兒幫助和建議。筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的美術(shù)探索和與眾不同的美術(shù)創(chuàng)造，使其在輕松愉悅的氛圍中自由發(fā)揮自己的想象力，將廢棄的紙箱、玩具等物品重新加工為創(chuàng)意玩具。

（二）發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于身心尚未完全發(fā)育的幼兒來(lái)講，興趣才是他們最好的老師。如今是信息時(shí)代，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用色彩豐富、畫面多變、圖音同步的多媒體教學(xué)資源激發(fā)幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的興趣。具體來(lái)講，教師可將幼兒在生活中比較喜歡的動(dòng)畫角色融入創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)課件當(dāng)中，使幼兒在觀看課件之后能夠更好地激發(fā)創(chuàng)造性思維。

例如，筆者以“剪紙”為主題組織創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為幼兒展示其熟悉的動(dòng)畫人物，如小豬佩奇、小兔瑞貝卡、小羊蘇西以及小狗丹尼等，通過(guò)圖文聲像并茂的內(nèi)容吸引幼兒的注意力。接著，筆者為幼兒展示剪紙步驟的視頻，引導(dǎo)幼兒跟隨視頻中的步驟嘗試動(dòng)手操作，剪出造型豐富的創(chuàng)意美術(shù)作品。

教師通過(guò)信息技術(shù)賦能，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，是符合幼兒的學(xué)習(xí)需要的，也是符合幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)的。

（三）挖掘生活中的創(chuàng)意美術(shù)資源

藝術(shù)來(lái)源于生活又歸于生活，實(shí)際上，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)與每個(gè)人的日常生活息息相關(guān)。基于此，教師應(yīng)該盡可能地挖掘生活中的創(chuàng)意美術(shù)資源，并將其融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，展現(xiàn)生活的創(chuàng)意與美，使幼兒能夠深刻地認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)其實(shí)就來(lái)源于生活［2］，由此讓幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生認(rèn)同感，更好地培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，筆者以“鞋子的奇妙創(chuàng)造”為主題組織幼兒參加創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。筆者創(chuàng)設(shè)情境，提問(wèn)幼兒：“鞋子是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品，如果小朋友們會(huì)魔法，那么你們會(huì)用魔法把鞋子變成什么呢？讓我們把廢舊的鞋子變成富有創(chuàng)意的美術(shù)作品吧！”有的幼兒在鞋子上畫畫，把鞋子做成城堡；有的幼兒把鞋子改造成一個(gè)花瓶，并在其中種上植物；有的幼兒給鞋子裝上小輪子，把鞋子改造成洋氣的小轎車；還有的幼兒把鞋子改造成房子，放在草地上變成了小昆蟲的家。幼兒改造鞋子的創(chuàng)意來(lái)源于他們的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，筆者挖掘生活中的創(chuàng)意美術(shù)資源，鼓勵(lì)幼兒用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

又如，筆者鼓勵(lì)幼兒利用生活中常用的墨水、顏料以及紙張等物品進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。有的幼兒將墨水滴在白色紙張上，讓墨水?dāng)U散成畫；有的幼兒利用吹顏料的方式進(jìn)行繪畫創(chuàng)作；還有的幼兒用筆在白色紙張上涂鴉……幼兒通過(guò)不同的形式、不同的角度進(jìn)行多元的創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力和思維創(chuàng)造能力，拓寬了美術(shù)創(chuàng)作的視野，充分感受到了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

（四）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察生活的細(xì)節(jié)

為了提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察日常生活中的具體細(xì)節(jié)，并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力表現(xiàn)所見(jiàn)所聞。在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，幼兒的自信心和創(chuàng)作的積極性會(huì)得到提升。

例如，筆者將生活與美術(shù)結(jié)合起來(lái)，以“大街上”為主題組織幼兒參加創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。首先，筆者讓幼兒回想自己在大街上見(jiàn)到的景象，并總結(jié)大街上的標(biāo)志性事物，如行人、汽車、交警等。其次，筆者引導(dǎo)幼兒思考大街的特色，并讓幼兒交流互動(dòng)，展現(xiàn)觀察、思考的結(jié)果。最后，筆者引導(dǎo)幼兒思考如何將觀察到的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品。幼兒以多種多樣的方式創(chuàng)作美術(shù)作品，如有的幼兒通過(guò)畫曲線來(lái)表現(xiàn)大街上的喧鬧和汽車的急速；有的幼兒使用多種形狀的色塊表現(xiàn)大街上的事物。筆者充分尊重幼兒獨(dú)特的想象力，讓幼兒自由發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。

教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察生活的細(xì)節(jié)，不但能夠提高幼兒的思維能力，而且能夠更好地提高幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性，讓幼兒的思維和創(chuàng)作能力協(xié)同發(fā)展。

（五）以寫生訓(xùn)練作為重點(diǎn)

在過(guò)去的教學(xué)中，有些教師傾向于指導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿創(chuàng)作，但是這樣容易限制幼兒的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以將寫生訓(xùn)練作為重點(diǎn)，讓幼兒積極觀察周圍的世界，感受事物的變化，并將觀察到的內(nèi)容畫下來(lái)。通過(guò)這種方式，幼兒的感官系統(tǒng)可以得到進(jìn)一步激活，創(chuàng)作出豐富多彩的作品［3］。

例如，筆者以“果園風(fēng)景”為主題組織幼兒參加創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)包括仔細(xì)觀察、提煉造型、聯(lián)想想象和大膽表現(xiàn)等環(huán)節(jié)。在仔細(xì)觀察環(huán)節(jié)，筆者帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)果園，指導(dǎo)幼兒按照一定的順序仔細(xì)觀察周圍的環(huán)境，學(xué)習(xí)從遠(yuǎn)處到近處、從主要到次要的觀察方法。在提煉造型環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)幼兒從果園中提煉出水果的基本形狀，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的處理。有的幼兒按照橘子的形狀抽象出圓形；有的幼兒按照香蕉的形狀抽象出月牙型；還有的幼兒按照哈密瓜的形狀抽象出橢圓形。在聯(lián)想想象環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的形式來(lái)表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，如用笑臉來(lái)表示水果、用手腳來(lái)表示大樹(shù)的枝條。在大膽表現(xiàn)環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)，以此來(lái)增強(qiáng)美術(shù)作品的視覺(jué)沖擊力。

藝術(shù)來(lái)源于生活，自然之美為教師開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提供了豐富的資源，因此，教師要以寫生訓(xùn)練為重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒觀察自然，讓幼兒發(fā)揮想象力描繪自然，再現(xiàn)自然。

（六）設(shè)計(jì)有趣的游戲環(huán)節(jié)

教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的心靈，并探索適合幼兒發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。為了讓幼兒更好地參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，教師可以通過(guò)涂鴉游戲或色彩對(duì)比游戲等方式，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

例如，筆者以“我的夢(mèng)”為主題組織幼兒參加創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒用形象生動(dòng)的作品來(lái)表達(dá)他們的夢(mèng)。為了激發(fā)幼兒的想象力，筆者設(shè)計(jì)有趣的游戲環(huán)節(jié)。首先，筆者設(shè)計(jì)撕紙游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)撕、揉等方法將紙片加工成自己喜歡的形狀，以展現(xiàn)自己的夢(mèng)。其次，筆者設(shè)計(jì)調(diào)色游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒思考如何將自己的夢(mèng)中世界轉(zhuǎn)化為色彩，并用不同的色彩組合，呈現(xiàn)自己的夢(mèng)。最后，筆者設(shè)計(jì)立體建構(gòu)游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒將剪紙、折紙等傳統(tǒng)工藝有機(jī)結(jié)合，再引導(dǎo)幼兒利用鑲嵌等工藝將各類物品組合在一起，以此來(lái)表現(xiàn)自己的夢(mèng)。筆者設(shè)計(jì)有趣的游戲環(huán)節(jié)，營(yíng)造了輕松愉快的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，幼兒不僅能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)各種美術(shù)創(chuàng)作的技巧，還能更好地展現(xiàn)自己的夢(mèng)中世界。

游戲?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展有重要的作用，教師設(shè)計(jì)有趣的游戲環(huán)節(jié)，能夠充分發(fā)揮幼兒在游戲環(huán)節(jié)中的主體地位，讓幼兒在游戲中創(chuàng)造美。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師根據(jù)幼兒園的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)以及當(dāng)前幼兒的心理特征著手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，大力推動(dòng)幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，將創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值更好地發(fā)揮出來(lái)，有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在具體的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)、組織以及協(xié)調(diào)作用，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，并從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更有助于美術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)氛圍，更好地激發(fā)幼兒的參與意識(shí)和積極性。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］畢京艷.主題教學(xué)背景下幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)初探［J］.文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2021（05）：232-233.

［3］周愛(ài)花.創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］.試題與研究，2021（14）：155-156.