宋紅華

摘要：為促進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)海量的學(xué)習(xí)資源、多維的學(xué)習(xí)時(shí)空、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和多樣化的學(xué)習(xí)模式等諸多變化帶來(lái)的機(jī)遇，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)理念的創(chuàng)新，組織合理的教學(xué)材料和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)語(yǔ)用能力，構(gòu)建科學(xué)、合理、多元的教學(xué)方式和考核評(píng)價(jià)方式。研究以語(yǔ)用習(xí)得理論為基礎(chǔ)，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，以“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”為切入點(diǎn)，探討高職英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)用能力培養(yǎng)的模式。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；語(yǔ)用能力

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）07-0013-04

基金項(xiàng)目：本文系廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年校級(jí)科研項(xiàng)目“文化語(yǔ)境下嶺南民族傳統(tǒng)體育外宣的英譯研究———基于闡釋學(xué)視角的分析”（項(xiàng)目號(hào)：2022KYKTRW003）及2022年廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政建設(shè)示范課程培育項(xiàng)目“實(shí)用英語(yǔ)”（項(xiàng)目號(hào)：2022 ZX751005-SFKC21）的階段性研究成果

一、研究背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。2015年3月，政府工作報(bào)告首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，報(bào)告明確指出：制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展。2015年7月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出“健康醫(yī)療、教育、交通等民生領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用更加豐富……線上線下結(jié)合更加緊密”?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的融合開(kāi)始受到國(guó)內(nèi)教師和學(xué)者的關(guān)注。“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過(guò)信息技術(shù)使得互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，其在教育領(lǐng)域已經(jīng)影響和運(yùn)用到國(guó)內(nèi)許多學(xué)科的教育教學(xué)中。互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育，是指信息技術(shù)深度介入教育領(lǐng)域，給教育帶來(lái)海量的學(xué)習(xí)資源、多維的學(xué)習(xí)時(shí)空、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和多樣化的學(xué)習(xí)模式等諸多變化，為教育的發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇，是教育信息化的高級(jí)階段。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合是未來(lái)不可阻擋的趨勢(shì)，教育信息化必將會(huì)成為教育改革的熱點(diǎn)。

在中國(guó)知網(wǎng)上以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主題檢索CSSCI和核心期刊的文章收錄情況，近三年的文章收錄數(shù)量在逐年增加。目前的研究主要集中在理論研究上，多是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵、發(fā)展趨勢(shì)、推進(jìn)機(jī)制等的探討，以及在教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)改革實(shí)踐的研究，缺乏以英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為研究對(duì)象，在“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”視角下進(jìn)行的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐研究。因此，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的工具、手段、思維和方法，以語(yǔ)言習(xí)得等語(yǔ)用學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”提供的信息技術(shù)與英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)深度融合，對(duì)提高體育高職學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)用能力具有一定的實(shí)踐意義。

二、研究目標(biāo)

本研究以語(yǔ)用習(xí)得理論為基礎(chǔ)，結(jié)合體育高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，以“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”為切入點(diǎn)，探討高職英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)用能力培養(yǎng)的模式：構(gòu)建“線上”與“線下”結(jié)合的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)用習(xí)得教學(xué)模式，構(gòu)建全程可視可控的考核評(píng)價(jià)模式。本研究將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)深度融入英語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮線下傳統(tǒng)課堂和線上學(xué)生語(yǔ)用習(xí)得相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新基于“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”的高職英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)用能力培養(yǎng)模式。

三、研究?jī)?nèi)容

本研究從“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”的視角，以高職英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)用能力培養(yǎng)為研究對(duì)象，從以下幾方面進(jìn)行具體的研究與實(shí)踐：基于“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)研究與實(shí)踐，基于“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)用能力測(cè)試設(shè)計(jì)與實(shí)踐。本研究旨在解決以下兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：設(shè)計(jì)和組織借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源與工具的“線上”與“線下”英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)和組織移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)支持的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)用能力測(cè)試。

四、研究結(jié)果

1.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐與探索

（1）教學(xué)內(nèi)容的更新和重構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容是課程改革的重要載體，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用超星平臺(tái)，自主建課，根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)線上英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)化整合，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括課件、教學(xué)資源、課堂交流討論、單元測(cè)驗(yàn)、單元作業(yè)以及期末考試。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的英語(yǔ)教學(xué)資源，為學(xué)生提供更為豐富和多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的合理化和科學(xué)化，并推動(dòng)課程教學(xué)資源的信息化共享和利用。課程設(shè)計(jì)依照英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，結(jié)合體育高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)確立目標(biāo)、劃分情境、選定場(chǎng)景篩選出課程的技能知識(shí)點(diǎn)，按照大學(xué)生活與外出旅游兩個(gè)生活領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)情境劃分，精選健康與疾病、節(jié)假日、愛(ài)情與婚姻、出行、住宿、就餐、游覽、購(gòu)物和謀職九個(gè)模塊的課程內(nèi)容，每個(gè)模塊分為Oral Communication（口頭交際）、Western Culture（西方文化）和Survival English（生存英語(yǔ)）三個(gè)部分，每個(gè)單元包含三個(gè)任務(wù)、六個(gè)微課。

模塊一：Health and Disease（健康與疾?。?。該模塊包含Seeing the doctor（看醫(yī)生）、Introducing a method of keeping fit（介紹保健方法）和Talking about fitness program（講述健身項(xiàng)目）三個(gè)視聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。六個(gè)微課內(nèi)容包括：常見(jiàn)疾病種類和病情描述、醫(yī)生與病人之間的對(duì)話、中西方養(yǎng)生之比較、介紹一種養(yǎng)生方法、健身房介紹、對(duì)照西方健身項(xiàng)目簡(jiǎn)述參加或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的健身項(xiàng)目。

模塊二：Holidays and Festivals（節(jié)假日）。該模塊包含Talking about holidays and festivals（談?wù)摴?jié)假日）、Introducing a festival（介紹一個(gè)節(jié)日）和Talking about how you spend holidays（講述度假習(xí)慣）三個(gè)視聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。六個(gè)微課內(nèi)容包括：節(jié)日的意義、表達(dá)節(jié)日祝福、中外節(jié)日對(duì)比、介紹一個(gè)節(jié)日、度假圣地介紹、通過(guò)中外度假方式的對(duì)比講述一次印象深刻的假期。

模塊三：Love and Marriage（愛(ài)情與婚姻）。該模塊包含Talking about love（談?wù)搻?ài)情）、Telling a love story（講述一個(gè)愛(ài)情故事）和Talking about weddings（講述婚禮）三個(gè)視聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。六個(gè)微課內(nèi)容包括：世界各地的婚戀習(xí)俗、戀人之間的談話、中外愛(ài)情文化比較、講述一個(gè)與愛(ài)情相關(guān)的故事、中西方婚禮對(duì)比、參照西式婚禮的程序設(shè)計(jì)一次西式婚禮。

模塊四：Transportation（出行）。該模塊包含Carrying out dialogues at the public transportation spots（公交站對(duì)話）、Introducing a car（介紹汽車）和Talking about an ideal form of transportation（談?wù)摾硐氲某鲂蟹绞剑┤齻€(gè)視聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。六個(gè)微課內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)公共交通標(biāo)識(shí)，買票對(duì)話、問(wèn)路對(duì)話、機(jī)場(chǎng)安檢、機(jī)場(chǎng)海關(guān)對(duì)話等，車標(biāo)的故事，以某輛車為例描述或設(shè)計(jì)理想中的車（可以存在，可以構(gòu)想），各種出行方式介紹，介紹一種自己體驗(yàn)過(guò)的或理想的交通工具。

模塊五：Housing（住宿）。該模塊包含Carrying out dialogues in a hotel（酒店對(duì)話）、Introducing a hotel（介紹酒店）和Talking about an ideal house（談?wù)摾硐氲淖∷┤齻€(gè)視聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。六個(gè)微課內(nèi)容包括：預(yù)定賓館的技巧，賓館入住、結(jié)賬、退宿等對(duì)話，全球知名賓館及特點(diǎn)介紹，以Hilton酒店等為例介紹一家賓館，世界知名建筑一覽，描述或設(shè)計(jì)我理想的住所（句型、詞匯、描述）。

模塊六：Dining（就餐）。該模塊包含Carrying out dialogues in a western restaurant（西餐廳對(duì)話）、Introducing a restaurant（介紹餐廳）和Talking about a recipe（談?wù)撌匙V）三個(gè)視聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。六個(gè)微課內(nèi)容包括：西餐知識(shí)———禮儀介紹（Western table manners），餐館入座、點(diǎn)餐、結(jié)賬等對(duì)話，咖啡文化，以Starbuck星巴克為例介紹一家餐飲店，世界四大菜系（中式、法式、土式、俄式），介紹一種菜肴（如沙拉）的做法。

模塊七：Sightseeing（游覽）。該模塊包含Carrying out dialogues in a travel agency（旅行社對(duì)話）、Introducing a scenic spot（介紹景點(diǎn)）和Talking about souvenirs（談?wù)撀糜渭o(jì)念品）三個(gè)視聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。六個(gè)微課內(nèi)容包括：旅游方式簡(jiǎn)介（自駕游、背包游、跟團(tuán)游等），旅行社對(duì)話（詢價(jià)、路線、保險(xiǎn)等），景點(diǎn)分類、級(jí)別等介紹，以某景點(diǎn)為例介紹一個(gè)知名景點(diǎn)（結(jié)合視頻），常見(jiàn)旅游紀(jì)念品介紹，如何選擇某種旅游紀(jì)念品。

模塊八：Shopping（購(gòu)物）。該模塊包含Carrying out dialogues in a department store（購(gòu)物商場(chǎng)對(duì)話）、Introducing a fashion brand（介紹時(shí)尚品牌）和Talking about shopping malls（談?wù)撡?gòu)物商場(chǎng)）三個(gè)視聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。六個(gè)微課內(nèi)容包括：討價(jià)還價(jià)的技巧、選購(gòu)對(duì)話、世界知名服裝品牌介紹、以某服裝為例介紹一件服裝、各種購(gòu)物場(chǎng)所介紹、以比斯特購(gòu)物村為例設(shè)計(jì)或介紹理想購(gòu)物場(chǎng)所。

模塊九：Career Planning（謀職）。該模塊包含Carrying out dialogues about job interview（工作面試對(duì)話）、Introducing a job（介紹工作）和Talking about working styles（談?wù)摴ぷ髂Ｊ剑┤齻€(gè)視聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。六個(gè)微課內(nèi)容包括：面試技巧、面試對(duì)話、流行工作、以某工作為例介紹理想的工作、職業(yè)EQ的培養(yǎng)（emotional control）、工業(yè)4.0模式下的工作模式（讓學(xué)生籍此進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃）。

（2）教學(xué)模式的改變和創(chuàng)新

本課程教學(xué)主要依托上海外語(yǔ)教育出版社的WE智慧教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展教、學(xué)、練、評(píng)等活動(dòng)，借助We Learn（隨行課堂）APP輔助并促進(jìn)混合式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。充分發(fā)揮移動(dòng)微平臺(tái)及時(shí)化、隨時(shí)化、碎片化、個(gè)性化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)課堂大班教學(xué)師生互動(dòng)受限、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練、利用平臺(tái)進(jìn)行有效督學(xué)和輔導(dǎo)，保障聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練任務(wù)線上線下不間斷。

第一，依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教學(xué)能夠讓師生突破教學(xué)時(shí)間和空間的限制。英語(yǔ)教師可以根據(jù)既定的在線教學(xué)方式、方法，實(shí)現(xiàn)在線英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生可以與教師和同學(xué)們?cè)谝苿?dòng)互聯(lián)平臺(tái)上隨時(shí)互動(dòng)和交流。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)與喜好自主地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，教師也可以根據(jù)自己的時(shí)間靈活地關(guān)注和陪伴學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+WE智慧教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)課程的直播及回看，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)在線教學(xué)知識(shí)。教師也可以通過(guò)提前錄制教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)的合理安排，通過(guò)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的反饋，及時(shí)調(diào)整授課方式，促進(jìn)在線英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。

第二，依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的合作學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備：根據(jù)班級(jí)人數(shù)和班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況創(chuàng)建10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人～8人，每組選定一個(gè)組長(zhǎng)。各小組建立小組微信討論群，進(jìn)行在線小組討論和訓(xùn)練。教師布置口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)，上傳至班級(jí)微信群和學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，并通過(guò)班級(jí)微信群和學(xué)習(xí)通等平臺(tái)的記錄了解學(xué)生的自學(xué)情況。課堂組織：教師指導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行合作探究，完成視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練項(xiàng)目。課前教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳班級(jí)微信群，學(xué)生觀看微課、課件等學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)小組群內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，完成小組總結(jié)。課上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解外國(guó)文化，使學(xué)生理解課本內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行中西方文化的對(duì)比。例如，在講Holidays and Festivals（節(jié)假日）這部分知識(shí)時(shí)，教師可以上網(wǎng)搜索一些國(guó)外節(jié)日的視頻，播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生理解西方的傳統(tǒng)節(jié)日和文化習(xí)俗，同時(shí)通過(guò)小組作業(yè)，讓學(xué)生分工協(xié)作和討論，上網(wǎng)收集中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)資料，并通過(guò)騰訊會(huì)議進(jìn)行匯報(bào)展示，借助微信群和學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)討論和小組互評(píng)。最后，教師就匯報(bào)展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出課堂評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后總結(jié)：課后各小組結(jié)合課堂上小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行修改和完善，并提交至學(xué)習(xí)通平臺(tái)。教師對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生展示作品進(jìn)行收集和整理，擴(kuò)充和豐富教學(xué)資源。

第三，依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的拓展學(xué)習(xí)。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載英語(yǔ)演講、英語(yǔ)歌、英語(yǔ)廣告以及一些具有時(shí)效性的英語(yǔ)新聞和實(shí)時(shí)報(bào)道的視頻，通過(guò)發(fā)布移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力與重要性。教師在開(kāi)學(xué)的第一課應(yīng)向?qū)W生介紹比較常見(jiàn)的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和工具，幫助學(xué)生逐漸掌握“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言習(xí)得的方法。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練項(xiàng)目：借助英語(yǔ)趣配音、英語(yǔ)流利說(shuō)、可可英語(yǔ)、DAKA、英語(yǔ)魔方秀、每日英語(yǔ)聽(tīng)力、扇貝聽(tīng)力、天天練口語(yǔ)（微信小程序）、一點(diǎn)英語(yǔ)（微信小程序）、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)練測(cè)（安卓版）、微軟小英（微信公眾號(hào)）等移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和工具。詞匯訓(xùn)練項(xiàng)目：借助百詞斬、扇貝單詞、滬江開(kāi)心詞場(chǎng)、口袋單詞、有道背單詞等移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和工具。翻譯訓(xùn)練項(xiàng)目：借助網(wǎng)易有道詞典、歐路詞典、滬江小D詞典、金山詞霸、新牛津英漢雙解大詞典、微軟翻譯、百度翻譯、有道翻譯官等移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和工具。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用QQ、微信、微博等社交軟件接觸外國(guó)友人，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

2.基于“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)用能力測(cè)試設(shè)計(jì)與實(shí)踐

根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，本課程確定了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)方式，實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容的實(shí)踐性和形式的開(kāi)放性。第一部分的考核內(nèi)容是依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)，主要考核學(xué)生的課前網(wǎng)上自學(xué)情況，考核形式是作業(yè)+單元測(cè)驗(yàn)+期末考試，占比20%；第二部分的考核內(nèi)容是依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的合作學(xué)習(xí)，主要考核學(xué)生的課中探究情況，考核方式是出勤+課堂表現(xiàn)+小組討論，占比40%；第三部分的考核內(nèi)容是依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的拓展學(xué)習(xí)，主要考核學(xué)生課后的移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)線上學(xué)習(xí)情況，考核方式是視聽(tīng)說(shuō)作品展示，占比40%。

五、結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合是未來(lái)不可阻擋的趨勢(shì)，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)海量的學(xué)習(xí)資源、多維的學(xué)習(xí)時(shí)空、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和多樣化的學(xué)習(xí)模式等，組織合理的教學(xué)材料和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)語(yǔ)用能力，構(gòu)建科學(xué)、合理、多元的教學(xué)方式和考核評(píng)價(jià)方式。本研究豐富和完善了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教育學(xué)習(xí)深度融合的相關(guān)理論和實(shí)踐依據(jù)，拓展了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)語(yǔ)用能力習(xí)得等語(yǔ)用學(xué)理論相結(jié)合的研究視角和方法，從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的角度啟發(fā)教學(xué)思維，使教學(xué)能夠適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，使老師和學(xué)生都主動(dòng)地參與到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用中，從而創(chuàng)新英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，提高學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)能力。

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Exploration of English Audio-visual and Oral Teaching in Sports Vocational Colleges under the Background of Mobile Internet

Song Honghua

（Guangdong Vocational Institute of Sports， Guangzhou 510663， China）

Abstract： In order to promote the deep integration of mobile Internet and education， English teachers should make full use of the opportunities brought by the massive learning resources， multi-dimensional learning space， personalized learning methods and diversified learning modes of the mobile Internet， realize the innovation of English teaching concepts through the mobile Internet platform， organize reasonable teaching materials and content， and cultivate students autonomous learning ability and English pragmatic ability， build scientific， reasonable and diversified teaching methods and assessment methods. Based on the theory of pragmatic acquisition， combined with the reality of English teaching in higher vocational colleges， the study explores the mode of cultivating English audio-visual and oral pragmatic competence in higher vocational colleges with the "mobile internet" as the starting point.

Key words： vocationalEnglish； mobileInternet； audio-visualteaching；pragmaticcompetence