李長熠 郭愛東 周榮

摘要：虛擬教研室是學?；鶎咏萄薪M織在網(wǎng)絡信息化時代孕育出的嶄新教研組織形式。它的出現(xiàn)不會破壞原有傳統(tǒng)教研室結(jié)構(gòu)，而是在繼承傳統(tǒng)教研室功能的基礎上，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，打破時空與地域的界限，為廣大教師提供在云端即時協(xié)同合作、分享互通的平臺。建立大學英語虛擬教研室對大學英語課程改革有重大意義，高校應通過創(chuàng)新的教研形式，引導教師提升教學水平，促進優(yōu)質(zhì)英語課堂的共享，從而提升教師的獲得感和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：大學英語；虛擬教研室；傳統(tǒng)教研室；基層教學組織

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）07-0049-04

基金項目：本文系黑龍江省高等教育教學改革研究項目“高水平大學英語虛擬教研室建設研究與實踐”（項目編號：SJGY20210401）、黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展重點研究課題（外語學科專項）“以問題為導向的大學英語虛擬教研室建設研究與實踐”（課題編號：WY2021005-A）、2021年哈爾濱理工大學教育教學研究課題“POA視角下中華傳統(tǒng)文化融入大學英語教學的路徑研究”（課題編號：320210025）、黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展重點研究課題（外語學科專項）“生態(tài)后現(xiàn)代主義視域下的馮內(nèi)古特小說研究”（課題編號：WY2021024-B）、黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃項目“生態(tài)馬克思主義視域下美國后現(xiàn)代主義小說研究”（項目編號：20WWC171）研究成果

一、引言

高校教研室本質(zhì)上是在學院和系部領導下進行教育教學、學術研究和師資培訓等工作的基層組織。高校教學改革的深入推進離不開教學組織的強有力支撐。作為高?；鶎咏虒W組織，本科教研室在保障本科教學質(zhì)量和實現(xiàn)高水平大學人才培養(yǎng)質(zhì)量的各項目標上發(fā)揮了作用。然而，高等教育已經(jīng)逐漸步入數(shù)字化、信息化階段。泛在式學習、學習終身化和個性化學習已經(jīng)走入學生視野，學生的學習途徑、學習資源、學習能力和學習形態(tài)也在不斷變化。

近年來，信息化技術不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已經(jīng)滲透到人們生活的多個領域，高等教育也不例外。隨著全國高校持續(xù)推進大學英語改革，傳統(tǒng)的英語教學和教研形式亟待更新。因此，一種能夠彌補傳統(tǒng)教研形式缺陷、更有利于大學英語課程改革的創(chuàng)新型教研室亟待建立。2021年，教育部高等教育司發(fā)布《關于開展虛擬教研室試點建設工作的通知》指出，虛擬教研室是信息化時代新型基層教學組織建設的重要探索。

2014年，夏友周以山東省高密市為例，探討了學科虛擬教研室的價值以及機制的建設與策略。2020年，曾建潮等針對虛擬教研室組織探索的創(chuàng)新展開研究，討論了虛擬教研室建設的緣起與內(nèi)涵，剖析了虛擬教研室建設的路徑。2021年，桑新民等圍繞高校虛擬教研室建設的理論與實踐探索展開論述，豐富了研究的理論基礎，也提出了針對“學習科學與技術”這門課程的虛擬教研室工程建設模型。綜上所述，圍繞高校虛擬教研室的研究主要聚焦于理論和建設路徑，其中圍繞虛擬教研室的實證研究，尤其是基于大學英語虛擬教研室的探索和實踐寥寥無幾。

為了深化大學英語教學改革，推動符合新時期要求的大學英語創(chuàng)新發(fā)展，全面助力我國對外開放，哈爾濱理工大學外國語學院大外一部經(jīng)過長時間的探索以及不懈的努力，采取“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教育”手段搭建大學英語虛擬教研室。虛擬教研室使“教學研究從面對面的實時教研活動形式開始進入跨時空的網(wǎng)上教研活動形式”。依托信息化技術的全新基層教學組織更符合當下人才培養(yǎng)的需要，具有優(yōu)化資源和共享資源的特點。同時，虛擬教研室能夠彌補傳統(tǒng)教研室的缺點，是對傳統(tǒng)教研室的一次優(yōu)化升級。在人工智能的協(xié)助下，教師們能突破時空界限，共同參與和推動虛擬教研室的建設，切實提高教學水平，這有利于促進學生語言能力、思辨能力和跨文化交際能力的提高。目前，哈爾濱理工大學外國語學院大外一部所建立的大學英語虛擬教研室已初具規(guī)模且投入實踐。然而，目前相關理論和實踐較少，探索還處于初步階段。為此，本文對大學英語虛擬教研室的實踐應用研究和探索進行初步分析。

二、虛擬教研室的基本內(nèi)涵

虛擬教研室本質(zhì)上是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，采用數(shù)字信息化手段開展線上線下混合式教學與教研活動的一種全新的教學組織形式。其繼承了傳統(tǒng)教研室的優(yōu)勢，“具有一般科研學術共同體的自主性、自覺性和自律性等特點”。以互聯(lián)網(wǎng)平臺為依托，具有相同研究方向和教學目標的教師在云端相聚，不受時空的束縛共同進行探討與研究，滿足了教與學的雙重需求。其載體為基于信息化與數(shù)字化技術的SPOC網(wǎng)絡教學平臺和各式網(wǎng)絡教學直播平臺與APP等。教研探討與信息共享是虛擬教研室組織建設的基本目標。虛擬教研室的建設開啟了基層教研組織活動的新模式，突破了傳統(tǒng)線下教研室的組織架構(gòu)，彌補了其協(xié)同性與靈活性的不足，有助于不同區(qū)域院校間或教師間的教學信息互換，真正實現(xiàn)了協(xié)同育人、資源共享的新機制。

三、大學英語虛擬教研室的優(yōu)勢

目前，國內(nèi)高校所開設的大學英語課程是本科學生的必修課程，也是高等教育中不可缺少的重要組成部分。大學英語課程旨在擴展學生的英語背景文化知識，提高學生的英語基本技能，培養(yǎng)其跨文化交際能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，深化學生的人文素養(yǎng)和家國情懷，實現(xiàn)知識傳授和價值引導相結(jié)合。此時，傳統(tǒng)大學英語教研室顯得功能不足，也面臨諸多困境，很難滿足國家和社會對畢業(yè)生能力日益提高的要求。大學英語虛擬教研室的建立，繼承了傳統(tǒng)教研室的功能，對提升教學質(zhì)量、教研學術水平和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)具有重要意義，不僅有利于教師的發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的提高，而且有助于全面培養(yǎng)滿足時代要求的高水平大學生。

1.突破時空界限，共建共享資源

傳統(tǒng)線下教研室一直是高校教師交流討論的平臺，也是教師開展日常教研活動的重要載體。隨著信息技術的發(fā)展，基于SPOC和MOOC的線上線下混合教學模式已日益成熟。此時，能夠便于隨時隨地溝通與分享的線上虛擬教研室亟待建立。由計算機和網(wǎng)絡所孕育出的虛擬教研室與傳統(tǒng)教研室不同，其可以突破時域、空域和地域的界限，滿足教師的個性化需求。使用傳統(tǒng)教研室的人員往往只限于本教研室的教師，這就不能把教研室的功能最大化，讓更多有需求的教師參與進來。虛擬教研室的出現(xiàn)恰恰彌補了傳統(tǒng)教研室的不足，其靈活、便利的優(yōu)點能夠吸引廣大教師積極參與，使每一個人都成為虛擬教研室的建設者和使用者，提高了教師的教研參與度，提供了更多的互動分享的機會，也使得來自不同院校甚至是不同專業(yè)的教師都能參與到交流與討論中，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，激發(fā)教師的協(xié)作意識，實現(xiàn)不同學科的交叉融合。

2.推進學科建設，提高教師素養(yǎng)

大學英語課程基本目標是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的能力，注重培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和人文素養(yǎng)，并在傳授英語知識的同時，讓學生掌握高效的學習策略和方法，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高其競爭力，以滿足國家和社會的需要。基于互聯(lián)網(wǎng)的大學英語虛擬教研室可以作為學科建設的平臺，通過教師間協(xié)同合作，深化課程目標與課程建設，制定靈活的教學內(nèi)容，實現(xiàn)學科建設質(zhì)量的提高。

虛擬教研室實現(xiàn)了教研室組織線上探討與溝通，有助于定期開展教研活動，使得校內(nèi)外互訪和交流更加便利。同時，依托于虛擬教研室的常態(tài)化教研室活動可以邀請教學名師和優(yōu)秀的教學團隊在線指導與分享，推廣成熟的課程建設方法和人才培養(yǎng)模式，擴寬基層教師的視野，提高其教學水平，調(diào)動其教學積極性。名師引領和同行分享，能夠促進教師的教學與學術能力發(fā)展，實現(xiàn)教師共同成長，提高師資隊伍建設水平。

3.促進院校合作，整合優(yōu)化資源

跨地域、跨院校交流是虛擬教研室的主要特征之一。不同院校間通過深化合作和充分研討，能形成積極的交流互訪機制，總結(jié)并共享優(yōu)質(zhì)資源庫，形成共同的人才培養(yǎng)方案、教學方法、教學案例、教學資源、考核標準等。院校間的資源共享與協(xié)同合作，有助于整體上提高大學英語課程教學水平。

虛擬教研室的建設也避免了不同基層教學組織重復的資源開發(fā)，可有效實現(xiàn)整合資源、優(yōu)化資源的目標。尤其是學生培養(yǎng)目標近似的院校，可以通過云端互訪與研討，形成持續(xù)性、開放式合作，共同對教學資源進行篩選和優(yōu)化，彼此取長補短，根據(jù)本校人才培養(yǎng)特點持續(xù)豐富教育資源，真正實現(xiàn)教育資源協(xié)同共享。

四、大學英語虛擬教研室架構(gòu)

《關于開展虛擬教研室試點建設工作的通知》明確了虛擬教研室建設的目標、任務、類型和范圍。自該通知發(fā)布起，更多國內(nèi)院校參與到虛擬教研室的建設中。筆者所在的哈爾濱理工大學外國語學院大外一部也著手開展大學英語虛擬教研室建設的探索工作，目前教研室的搭建已初具規(guī)模，其整體架構(gòu)可以分為以下幾個部分。

1.人員組織架構(gòu)

盡管虛擬教研室與傳統(tǒng)教研室不同，能讓所有參與虛擬教研室建設的人員具有廣泛自主性和靈活性。然而，虛擬教研室也需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)分結(jié)合，形成具有一定規(guī)范制度的管理機制，從而確保組內(nèi)人員責任分工明確，發(fā)揮個人優(yōu)勢，實現(xiàn)信息的管理和維護，提高虛擬教研室運作的效率。應由領導牽頭組織行政管理部門，主要負責大學英語虛擬教研室的整體設計，同時設置若干管理人員負責虛擬教研室的日常管理和維護工作。在系部教師都加入部門教師工作組之后，再分別構(gòu)建課程建設組、教學資源建設組、思政素材建設組、科研探討建設組等，根據(jù)教師的專長分入以上組別，便于教師間協(xié)調(diào)合作，充分發(fā)揮個人能力。

2.教研資源架構(gòu)

虛擬教研室顯著特征之一就是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，實現(xiàn)即時交流與海量資源的共享。哈爾濱理工大學外國語學院大外一部依托SPOC與MOOC，以騰訊會議等開放式教學平臺為輔助，分層級整合教研資源并搭建大學英語虛擬教研室，能夠滿足教師的不同教研需求。科研探討板塊旨在方便教師即時溝通分享，提高部門科研水平，訪學交流、校際交流則有助于教師開拓視野，促進教師個人發(fā)展。聚焦于教師教學工作的板塊包括教案和教學設計、教學課程展示、課程思政和精品課程等。其中，精品課程涵蓋了大學英語、大學英語四級強化、英語口語實踐和商務英語口語四門課程。

3.協(xié)同互動架構(gòu)

虛擬教研室中協(xié)同互動架構(gòu)的建設能夠?qū)崿F(xiàn)組內(nèi)教師以及跨區(qū)域教師的協(xié)同互動交流。如利用視頻會議或者平臺討論模塊實現(xiàn)云端討論、課程演示和部門例會等，利用協(xié)同文檔幫助部門教師共同完成教學計劃、教學大綱、課程方案和教學課件的制定與編寫，借助協(xié)同辦公的表單工具方便教師共同完成調(diào)查問卷、課程評價等工作。協(xié)同互動架構(gòu)不限于部門內(nèi)部成員的互通，來自不同院校的教師都可以選擇自己感興趣的子任務進行協(xié)同辦公，形成群內(nèi)互動、圈內(nèi)互動和資源共享。與此同時，每位教師都可以選擇對自己有幫助的文檔或者慕課視頻進行評論、收藏與分享。虛擬教研室的協(xié)同互動功能可以讓不同院校實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)人才，不同地域的教師交流促進了跨校際、跨學科的多元化融合。

五、大學英語虛擬教研室建設的反思與建議

目前，國內(nèi)多數(shù)高校對大學英語虛擬教研室的建設尚處于初級階段，且各大學英語虛擬教研室建設的程度與水平參差不齊。大學英語虛擬教研室在建設和運行的過程中面臨巨大的挑戰(zhàn)，也出現(xiàn)了不少亟待解決的問題，應從以下三個方面進行改進。

1.建立監(jiān)督機制

由于大學英語虛擬教研室的建設是在學校和學院的統(tǒng)一規(guī)劃下展開，因此其監(jiān)督和評價應該在學校教務處和學院的管理下有序進行。高校應該為大學英語虛擬教研室的建設提供場所，學校網(wǎng)絡信息部門應提供技術服務幫助，促進虛擬教研室的發(fā)展。與此同時，尚處于初級階段的虛擬教研室建設，還需要完善其標準與規(guī)范，引入更加健全的監(jiān)督與評價機制。大學英語虛擬教研室需要深化評價體系的改革，涵蓋課程評價、師生評價和院校評價等，從而形成多元整合的智慧化監(jiān)督與評價體系。還應形成具體且規(guī)范的工作制度，定期向院校教務部門匯報建設的進度與成果，形成詳盡的評估報告。教務部門和學院應及時給予反饋和幫助，并建立相應的激勵和淘汰制度，不斷優(yōu)化虛擬教研室的建設。

2.提高技術素養(yǎng)

對于從傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)移到云端虛擬課堂、從傳統(tǒng)教研室轉(zhuǎn)移到云端虛擬空間，部分信息技術基礎較差的教師很難在短時間內(nèi)適應。盡管高校基層教師承擔了繁重的教學管理與學術研究任務，但也應該清楚認識到虛擬教研室建設的重要性，積極加強信息技術的學習。一方面，教師要提升自身素養(yǎng)，不斷總結(jié)虛擬教研室在建設和使用中存在的問題，提出創(chuàng)新的解決方案，進而提高虛擬教研室的效用。另一方面，高校的相關部門應該積極組織和開展能夠提高教師素養(yǎng)、便于教師分享實踐經(jīng)驗的交流平臺，從而推進虛擬教研室的建設。

3.提高理論素養(yǎng)

教師的理論素養(yǎng)表現(xiàn)在對理論知識的學習掌握、理解感悟、靈活應用和創(chuàng)造性的繼承與發(fā)展上，其理解深度和程度，決定教師的理論素養(yǎng)的高低。在實際教學中，教學理論素養(yǎng)也體現(xiàn)在能否迅速接受并靈活運用創(chuàng)新性技術上。新時代的教師，不僅需要掌握專業(yè)知識，還應該儲備多學科知識，構(gòu)建多元化的知識體系，時刻準備接受新的教學手段和教研組織開展模式。教師應在實踐中持續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，不斷深化和豐富教學思想，聚焦于解決實際問題的方法策略和技術。虛擬教研室成員應該提高思維高度，在建設中形成自己的理論體系，為大學英語課程改革和人才培養(yǎng)積極作貢獻。

六、結(jié)語

總之，大學英語虛擬教研室的建設能夠促進大學英語課程的建設和資源共享，有助于大學英語教師開展新教學研究與探索，推動大學英語課程教學的持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。但大學英語虛擬教研室仍需建立監(jiān)督機制，提高教師的技術素養(yǎng)和理論修養(yǎng)，從而完善大學英語虛擬教研室的建設，為高校人才培養(yǎng)添磚加瓦。

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Exploration and Practice of the Construction of College English Virtual Teaching and Research Section

Li Changyi， Guo Aidong， Zhou Rong

（Harbin University of Science and Technology， Heilongjiang Province， Harbin 150080， China）

Abstract： The virtual teaching and research office is a new teaching and research organization form bred by the primary teaching and research organization in the era of network information. Its appearance will not destroy the original traditional teaching and research office structure， but on the basis of inheriting the traditional teaching and research office functions， relying on the Internet， it breaks the boundaries of time and space and region， and provides a platform for teachers to collaborate and share in the cloud. The establishment of a virtual teaching and research room for college English is of great significance to the reform of college English curriculum. Colleges and universities should guide teachers to improve their teaching level and promote the sharing of high-quality English classes through innovative teaching and research forms， so as to improve teachers sense of acquisition and the quality of talent cultivation.

Key words： college English； virtual teaching and research room； traditional teaching and research section； basic teaching organization