楊壇

摘要：基于素質(zhì)教育的推進與落實，教育更加注重學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。特別是小學體育這門學科，要求教師在課堂教育教學中注重教學方法及內(nèi)容創(chuàng)新，基于學生為核心主體，以此來保障學生的身心健康成長和發(fā)展。而游戲化教學在小學體育課堂體能訓練中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學生參與體育學習的興趣，調(diào)動其參與活動的積極性，在增強學生體能素質(zhì)的同時，還能促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。對此，文章重點闡述小學體育課堂體能訓練的游戲化教學措施，以便更好地提升小學體育課堂體能訓練的綜合水平。

關(guān)鍵詞：游戲化教學? 體能訓練? 小學體育? 措施

引言：小學體育這門課程在小學階段教學中尤為重要，其對于小學生的身心健康成長和發(fā)展有著積極的促進作用。小學體育教師若想構(gòu)建高效的小學體育課堂，不但要注重小學體育教學的效率，而且要注重其質(zhì)量，在課堂教學中切實踐行體育精神，讓小學生能夠在快樂、積極的課堂氛圍及情境中高效學習、成長和發(fā)展，由此，可使小學體育高效課堂的構(gòu)建目標順利實現(xiàn)。所以，探究小學體育高效課堂的有效構(gòu)建策略尤為重要。

一、注重因材施教

對于小學階段學生來說，其年齡較小，身體素質(zhì)及成長發(fā)育還未趨于健全和完善，個體差異較大。所以，體育教師在開展小學體育課堂教學時需要基于學生的主體地位，全面了解每一個學生的體能素質(zhì)狀況，在引領(lǐng)學生體育鍛煉和學習過程中，可為學生選擇強度適中的運動項目，還能讓學生正視自身的體能素質(zhì)情況，培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，由此，還能調(diào)動學生參與的積極性，增強學生的體育學習自信，有利于小學體育高效課堂目標的順利實現(xiàn)。[1]例如，在開展籃球訓練過程中，小學體育教師可結(jié)合每一位學生的運動天賦、發(fā)展水平，差異化設(shè)計教學內(nèi)容，不但要確保讓每一位學生都能夠掌握基礎(chǔ)的運動技能，而且也可以適當?shù)赝卣贵w育技能層面的內(nèi)容。教師結(jié)合學生的整體情況，將其分為薄弱組、普通組和提升組，以循序漸進的方式，讓每個小組都能掌握基本的籃球技能，還能將學生體育技能掌握嫻熟度有效提升，進而構(gòu)建小學體育高效課堂。[2]

二、引入信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的快速進步和發(fā)展，信息技術(shù)作為有效的教輔工具得以在各個學段的學科課堂中應(yīng)用，且取得顯著成效。在小學體育課堂中，教師也需要實施引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)趣味性、多樣化的體育教學情境，以此在體育課堂教學中貫徹體育精神，讓學生能夠理解體育精神的本質(zhì)內(nèi)涵，引領(lǐng)學生樹立終身體育意識，促使小學生的身心健康成長和發(fā)展。例如，體育教師在課堂教學中可結(jié)合特定的教學內(nèi)容，為學生播放和長跑名將德里克雷德蒙的視頻及圖片，引領(lǐng)學生觀看視頻，讓學生深層次體會和感知其堅持不懈的體育精神，還可以深化學生對體育精神的理解。有助于實現(xiàn)貫徹體育精神的效果，從而能夠有效實現(xiàn)體育高效課堂的構(gòu)建目標。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情境

小學體育在課堂教學中，最主要的則是體育運動技能要領(lǐng)。為了更好地強化學生對體育動作的理解和掌握，體育教師須為學生創(chuàng)設(shè)體育教學情境，如實體教學，引領(lǐng)學生對食物進行辨析，以此來將抽象的體育概念知識點具象化、形象化，進而讓學生可以高效練習，了解規(guī)范的體育動作要領(lǐng)。例如，在學習“正腳背運足球”這一部分內(nèi)容時，由于此課程的動作要領(lǐng)與“正腳背踢足球”的學習方式較為相似，所以，體育教師可以為學生創(chuàng)設(shè)實體教學情境，把提前準備好的小足球發(fā)放給小學生。而后引導學生把球貼在正腳背上。在開展教學過程中，引領(lǐng)學生正確認識與了解腳內(nèi)外側(cè)的不同位置，而后領(lǐng)會并掌握足球和正腳背位置怎樣才能保持一致，以此來加深學生對這些要領(lǐng)的記憶和掌握，而后將腳步放松，開展節(jié)奏性的拍打。之后教師再為學生演示正確、標準的動作，引領(lǐng)學生模仿，這樣，學生們邊看著教師的動作牢記運動步驟，邊試著一步步地反復練習，動作要領(lǐng)掌握了以后，慢慢地，他們的控球動作就會越來越熟練。此教學方式更具針對性、目的性，可以獲得預想的教學成效。同時，還能培養(yǎng)學生對小學體育這門學科學習的興趣和熱情，讓學生在情境化的體育課堂中高效學習。[3]

結(jié)語

綜上所述，探究小學體育高效課堂的有效構(gòu)建策略極具現(xiàn)實意義。小學體育高效課堂的構(gòu)建需要教師基于教學任務(wù)長期堅持和滲透，在此期間，小學體育教師一定要注重學生在課堂教學中主體作用的發(fā)揮，給予學生耐心指導，創(chuàng)設(shè)情境激趣引入，以此來加強學生的體育鍛煉，讓學生能夠掌握更多的體育訓練技巧，開闊學生的體育視野，從而可以引領(lǐng)學生深入理解和掌握體育學科內(nèi)容，還能有效培養(yǎng)小學生的體育鍛煉意識，促使學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王世柱.小學體育課堂體能訓練的游戲化教學分析[J].小學生（下旬刊），2023（02）：34-36.

[2]李偉.小學體育課堂體能訓練游戲化的思路與策略[J].天天愛科學（教學研究），2022（11）：102-104.

[3]朱元康.小學體育課堂體能訓練的游戲化策略[J].知識文庫，2022（19）：31-33.