馬雪

隨著科技的快速發(fā)展，科技成果陸續(xù)問世，這些進步都離不開數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的加持。為了保證教育事業(yè)能夠繼續(xù)向前邁進，為社會的進步提供源源不斷的支持與動力，初中數(shù)學(xué)教師要將核心素養(yǎng)貫徹落實到課堂中，促進課堂模式的優(yōu)化與提升，培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

一、鍛煉推理思維，提高學(xué)生的建模能力

常言道“授之以魚不如授之以漁”。在核心素養(yǎng)的理念指導(dǎo)下，我們應(yīng)該清楚地認識到，教會學(xué)生做一道數(shù)學(xué)題，不如教會他們解決問題的方法，讓他們形成正確的解題思維，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起進行問題的總結(jié)，通過類比、對比、歸納等方式發(fā)現(xiàn)題目背后蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)過長此以往的思維鍛煉，使數(shù)學(xué)探究成為初中生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生充分認識公式推導(dǎo)的過程，掌握由已知條件推理未知的能力。在遇到較為抽象的數(shù)學(xué)難題時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們共同梳理其中的邏輯，將抽象的問題抽絲剝繭，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更具有直觀性，降低學(xué)生的理解難度，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

二、尊重個體差異，開展合理的分層教學(xué)

核心素養(yǎng)要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，而尊重學(xué)生個體差異是學(xué)生主體地位得到保證的首要體現(xiàn)。在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們由于學(xué)習(xí)能力、思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，會表現(xiàn)出各式各樣的個體差異。初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的情況合理安排小組學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生個體間的均勻搭配。在實際教學(xué)過程中，在問題的設(shè)置、運算的推演以及學(xué)習(xí)任務(wù)的布置等方面也應(yīng)逐步實現(xiàn)分層化。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體的興趣或潛能時，也應(yīng)抓住良機，以此為切入點，針對性地設(shè)計教學(xué)方案，以學(xué)情為基礎(chǔ)，因材施教，使得不同層次的學(xué)生得到不同程度的提升。

三、理論聯(lián)系實際，組織豐富的教學(xué)活動

初中數(shù)學(xué)知識比較抽象，且內(nèi)容較多，對學(xué)生的思維能力要求較高。如果教師能夠在課堂中以實際生活為參照，采用初中生較為熟悉的事物進行教學(xué)，用生活實際來進行理論的推演，能夠適當(dāng)降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻。此外，組織豐富且有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，也能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，同時也能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂模式的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升，要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，教師應(yīng)該深研教學(xué)理論、堅持教學(xué)實踐來持續(xù)深耕于初中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化，投身于初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)中，將核心素養(yǎng)理念貫徹落實到每一節(jié)課的教學(xué)中。同時教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，進而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。