馬冬青

摘要：“雙減”政策要求減少對學(xué)生的作業(yè)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，其實質(zhì)是“減負”與“增效”并存。在這一教育改革的背景下，教師必須適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，不斷改變教學(xué)方法，改革教學(xué)思路，改變育人模式，真正推進“雙減”工作落地落實。本文從教育目標、方法兩個方向簡要闡述教學(xué)創(chuàng)新與改革路徑。在教學(xué)目標上，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以生為本，一方面要讓學(xué)生回歸快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，另一方面要提升他們的綜合素質(zhì)。此外，合理運用游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方式，實現(xiàn)減負提質(zhì)的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? 小學(xué)? ?數(shù)學(xué)教學(xué)? ?創(chuàng)新與改革

“雙減”政策需要教師改變教育理念與方法，構(gòu)建高效課堂。但部分教師仍采取的“講解——接受”式教學(xué)法，不利于“雙減”政策的落實與教學(xué)水平的提升，基于此，本文就“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與改革進行探討。

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，確立科學(xué)教學(xué)目標

“雙減”政策的出臺要求教師對課程價值重新定位，及時審視自己的教學(xué)工作，在這個基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，而“雙減”政策下教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)確立教學(xué)目標。

第一，使學(xué)生回歸快樂狀態(tài)。在設(shè)計作業(yè)時教師應(yīng)減少過難的作業(yè)，布置符合他們身心發(fā)展規(guī)律以及數(shù)學(xué)課程標準的作業(yè)，幫助學(xué)生夯實與鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)，獲取良好的情感體驗。

第二，提升學(xué)生綜合素質(zhì)?！半p減”政策指向?qū)W生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)與成長，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固與技能培養(yǎng)，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維，使他們樹立正確的數(shù)學(xué)價值觀。讓學(xué)生有更多時間進行社會實踐、親近大自然，有足夠的精力發(fā)展特長、發(fā)現(xiàn)興趣，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，堅持減負提質(zhì)為導(dǎo)向

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上，部分教師采用使用講授法教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生對所講的公式、概念以及例題等理解得不夠透徹，而且學(xué)習(xí)體驗感不強?！半p減”政策下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，以減負提質(zhì)為導(dǎo)向，秉持著以生為本的教育宗旨，運用有效的教學(xué)手段，具體如下。

第一，游戲教學(xué)法。如講解計算類的知識時，教師可以組織他們開展搶答競賽活動，充分利用他們的好勝心，營造緊張而又快樂的氛圍。這樣的教學(xué)活動既可以提升學(xué)生的計算能力，又能讓他們感受到愉悅、快樂的學(xué)習(xí)體驗，滿足減負提質(zhì)的教學(xué)需求。

第二，小組合作學(xué)習(xí)法。小學(xué)生喜愛熱鬧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而小組合作學(xué)習(xí)能夠滿足他們的需求。在數(shù)學(xué)課上，教師可以圍繞本節(jié)課的主題設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，再讓學(xué)生與小組成員共同完成，這樣既契合他們的心理，又能拓寬其學(xué)習(xí)深度與思維。例如在講解“圓柱表面積”這節(jié)課時，讓學(xué)生以小組進行探究，最后展示成果并實施評價。讓學(xué)生真正參與到知識建構(gòu)中，他們不僅記住了圓柱表面積公式，而且知道它的由來，更重要的是在與其他學(xué)生討論的過程中獲得成就感。

綜上所述，“雙減”政策的出臺給教師帶來了全新的挑戰(zhàn)，但是換一個角度來看這也是推動教育改革的機遇。在教學(xué)實踐中，教師先要從思想上改變，要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，確立科學(xué)的教學(xué)目標，創(chuàng)新教學(xué)方法，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在課堂上真正發(fā)生，實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)，達到減負提質(zhì)的教學(xué)目標。

“雙減”背景下，提高課堂效率，推動作業(yè)改革，減輕學(xué)生負擔，既是一種教育常識的回歸，也是一種教育姿態(tài)的舒展，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一份呵護。未來，在教育的路上，每一位教師都要不斷思考，提升理念，努力實現(xiàn)“減負”與“提質(zhì)”的雙贏，讓教育走向“潤物細無聲”的深處。

參考文獻：

[1]盧亞娟.學(xué)為核心，提質(zhì)增效——基于“雙減”的小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效的策略[J].新課程，2022（21）：12-13.

[2]雷小鎮(zhèn).“雙減”形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)有效減負的策略探析[J].新課程，2022（21）：14.