時磊

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，老師們必須重視新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、設(shè)計思路，不斷地更新自己的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生在關(guān)鍵能力和思維意識方面的發(fā)展。因此，廣大高中化學(xué)老師必須以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在學(xué)科的大觀念的指導(dǎo)下，將探究學(xué)習(xí)活動、實驗教育以及綠色化學(xué)的概念作為重點(diǎn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，積極地挖掘創(chuàng)造性的課堂教學(xué)資源，優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)? 課堂? 創(chuàng)新課堂

引言：實現(xiàn)教育與教學(xué)目的的重要途徑是課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)、領(lǐng)會新課標(biāo)、運(yùn)用新教材和新教學(xué)方式等方面，我深刻地體會到，要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性和探索性的人才，要把新課標(biāo)貫徹到實處，就需要在課堂教學(xué)方式上進(jìn)行革新，這也是每個老師都要面對的重要問題。

一、將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的解題能力

化學(xué)是一門比較深奧和抽象的學(xué)科，在講授理論知識的時候，一些學(xué)生可能會覺得很難理解，這時，老師就可以把理論知識的教學(xué)和生活實踐緊密地聯(lián)系在一起，利用生活中的化學(xué)知識，幫助學(xué)生實現(xiàn)對理論的掌握，提高他們運(yùn)用所學(xué)的知識來解決實際問題的能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，講到“糖類”時，老師可以問：“我們吃饅頭時，只要咀嚼一下，就會有一股甜味，可是饅頭里面卻沒有糖，這是為什么？”將化學(xué)知識與學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象相結(jié)合，對他們進(jìn)行啟發(fā)，讓他們對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而方便教師進(jìn)行接下來的教學(xué)工作。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了這一部分內(nèi)容時，老師可以要求學(xué)生在課堂上回答問題。又比如，在教學(xué)“獲取潔凈的水”時，老師可以用生活中的水污染、水資源浪費(fèi)等現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，并為學(xué)生播放水廠處理自來水的視頻，讓學(xué)生觀察水的凈化過程。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生深刻感受到化學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，也能夠提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，從而保證了化學(xué)課堂的教學(xué)效果。[1]

二、引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度認(rèn)知化學(xué)

與其他學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科更側(cè)重于從微觀的角度去對世界進(jìn)行觀察和認(rèn)知，從客觀存在的原子、分子結(jié)構(gòu)上對其反應(yīng)變化的規(guī)律進(jìn)行解釋，用化學(xué)符號的表達(dá)方式來對化學(xué)反應(yīng)展開形式上的表述。所以，要進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的改革，就必須從微觀的視角來指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識的系統(tǒng)認(rèn)識。首先，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)下，教師必須要落實對學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在對化學(xué)概念和化學(xué)公式的認(rèn)識和理解上，幫助學(xué)生系統(tǒng)地理清自身的化學(xué)知識儲備；其次，通過化學(xué)實驗，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，提高學(xué)生的實際操作能力和觀察力；最后，從整體來看，不僅要讓學(xué)生從微觀角度認(rèn)識化學(xué)，還要讓學(xué)生的各種能力得到有效的發(fā)展。在具體教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師可以從化學(xué)元素周期表入手，利用學(xué)生對化學(xué)元素周期表的認(rèn)識和理解，在化學(xué)實驗過程中利用微觀視角，引導(dǎo)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地展開化學(xué)實踐，并以此來掌握各個化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)聯(lián)系，從而形成屬于自己的化學(xué)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，將所儲備的化學(xué)知識融會貫通，從而達(dá)到幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系和提升化學(xué)能力的目的。[2]

三、組織學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“有效的教學(xué)活動不能僅僅是依靠模仿和記憶，而是動手實踐、自主探索與合作交流，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”從數(shù)據(jù)的搜集和分析到提出和驗證假設(shè)，再到最后對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，一直到最后意義的構(gòu)建，都起著舉足輕重的作用。例如，在課堂上，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生針對問題進(jìn)行討論。一般來說，最常用的教學(xué)方式是以小組為單位進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生間的交流，體現(xiàn)協(xié)作的重要性。同時，在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也有利于“角色扮演”。在一個小組里，學(xué)生們有分工，也有協(xié)作，各自對一個子問題進(jìn)行深入研究，然后將各個方面的信息綜合起來，應(yīng)用到目前的任務(wù)中。團(tuán)隊需要有清晰的分工，讓每一個學(xué)生都能參與進(jìn)來，并在這個過程中，讓每一個學(xué)生都能積極思考，或者獲得、收集資料。這是整個合作過程中必不可少的一環(huán)。實際上，合作學(xué)習(xí)也是一個溝通的過程。具體內(nèi)容是，教師與學(xué)生展開互動、交流，學(xué)習(xí)小組成員之間通過交流、商討完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，通過對問題的探討，激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生對已有的知識的理解變得更加深刻，使已有的知識和新的知識更加緊密地結(jié)合在一起。其次，通過交流和討論，可以讓學(xué)生們看到自己的思維過程、方法和觀念，從而更好地進(jìn)行反思和評判。

四、結(jié)束語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為了必然的舉措。因此，廣大高中化學(xué)教師要主動從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望為基礎(chǔ)，讓他們對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并將其作為一個重點(diǎn)，高度關(guān)注化學(xué)實驗，對化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，最終實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃富鋒. 新課標(biāo)下高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[J].讀與寫（教師），2022， 000（003）：1-2.

[2]石梅.基于新課改理念下的中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探究[J].文學(xué)少年，2021（8）：0310.