周思佳
在初中道德與法治教學(xué)中,教師要注重學(xué)生能力的培育、課程素養(yǎng)的提升,以體驗式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的主體意識,促進學(xué)生能力的提升,增進學(xué)生的情感體驗。教師要深入研讀教材,精準(zhǔn)把握情境,組織學(xué)科活動,讓體驗學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
一、借助輔助欄目,建立學(xué)習(xí)范式
道德與法治教材遵循生命發(fā)展的規(guī)律,讓課程學(xué)習(xí)回歸生活,拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,開展豐富多樣的活動,以增強學(xué)生的生命體驗。教材中設(shè)計大量的輔助欄目,以情境、問題的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生融入自己的經(jīng)驗去分享、表達,從而獲得感悟。如在學(xué)習(xí)部編本八下《維護憲法權(quán)威》第二框“治國安邦的總章程”內(nèi)容時,在“運用你的經(jīng)驗”引用人民英雄紀念碑碑文思考人民英雄的奮斗歷史,能增強學(xué)生的情感體驗;在“探究與分享”中通過不同經(jīng)驗的碰撞,讓學(xué)生在情境活動中收獲體驗。教師以輔助欄目引領(lǐng)學(xué)生參與體驗活動,能促進學(xué)生知識的習(xí)得、能力的發(fā)展,從而能促進核心素養(yǎng)的形成。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,搭建體驗支架
沒有情境就難有體驗式學(xué)習(xí)的真正發(fā)生,情境的創(chuàng)設(shè)要聚焦于必備知識、關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)。在道德與法治教學(xué)中,情境能給學(xué)生帶來獨特的體驗,能引發(fā)學(xué)生的探究動力,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維。教師選擇鮮活、針對性強的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,能激活學(xué)生的潛能,為體驗真實發(fā)生奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)部編本七下《品出情感的韻味》第二框“在品味情感中成長”內(nèi)容時,筆者播放2020年度人物張桂梅的視頻,并提出問題:她的身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?我們?nèi)绾蝹鬟f情感的正能量?在情感的體驗中表達、回應(yīng),在與他人的情感交流中傳遞美好的情感、傳遞生命的正能量。
三、組織學(xué)科活動,提供體驗載體
在道德與法治教學(xué)中,教師要組織認知、情感、活動等體驗活動,促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。體驗式活動包括認知體驗與情感體驗,前者是學(xué)生在感知、發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)知識模型,并把所學(xué)知識運用于新的問題情境,從而體驗獲得知識的過程;后者是學(xué)生在經(jīng)歷情感事件時的感知、覺醒,實現(xiàn)情感的升華。教師要通過體驗讓課堂教學(xué)真正發(fā)生,促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。如在學(xué)習(xí)部編本七下《揭開情緒的面紗》第一框“青春的情緒”內(nèi)容時,筆者讓學(xué)生觀看《考試之后》的短劇表演,讓學(xué)生討論劇中人物此時分別是什么情緒,將情緒表演出來,讓其他學(xué)生猜猜。
總而言之,教師要根據(jù)初中道德與法治學(xué)科特點,認識到體驗式學(xué)習(xí)的價值。教師要在道德與法治教學(xué)中科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,有效組織活動,引發(fā)學(xué)生的思考與感悟,讓體驗式學(xué)習(xí)真正發(fā)生。