馮森

摘要：新課程改革背景下，教師除了要完成傳授知識、掌握技能等教學(xué)目標(biāo)外，要更加注重學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，更加注重學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。[1]小學(xué)音樂教學(xué)亦是如此，體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓音樂課堂更加具有生命活力，給學(xué)生以多種感官刺激，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地融入到知識的學(xué)習(xí)中。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)中可應(yīng)用體態(tài)律動的方式開展教育教學(xué)，讓學(xué)生能夠認識到音樂的獨特魅力，進而更好地提升教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 體態(tài)律動 策略

小學(xué)音樂教學(xué)可以幫助學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，但在實際教學(xué)中，部分教師仍然采用灌輸式教學(xué)模式，不注重學(xué)生的實際體驗，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣不高，教學(xué)效果一般。針對這種情況，教師要積極探索新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中運用體態(tài)律動的方式進行教學(xué)有助于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中教師要意識到體態(tài)律動應(yīng)用的必要性，并在教育教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對借助律動教學(xué)的豐富性、趣味性、協(xié)調(diào)性、互動性，通過肢體動作的加入，使學(xué)生感悟音樂的魅力，彰顯音樂教育的意義。

一、使得音樂的節(jié)奏與音調(diào)能夠適應(yīng)體態(tài)律動

作為一名音樂教師，我們在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，需要幫助學(xué)生自由感受體態(tài)律動，但要想達到這樣的教學(xué)目的，教師要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實際情況選擇與之相符的音樂，這樣才能夠確保情感基調(diào)歡快活潑，從而使課堂所學(xué)內(nèi)容更加符合當(dāng)前學(xué)生的心理特征，促使學(xué)生在輕松愉悅的音樂課堂之中深入體會音樂中所蘊含的情感。在實際教學(xué)中我們可以借助音樂節(jié)奏的變化幫助學(xué)生在律動中感受音樂旋律的走向和情感變化等。在體態(tài)運動中音樂與文字、舞蹈息息相關(guān)，教師要注重三者之間的融合，不能只注重音樂或者歌詞，從而忽略了舞蹈與肢體的表達，讓學(xué)生可以直觀感知認知音樂旋律。在體態(tài)律動教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生伴隨音樂自由擺動身體，通過這樣的方式強化學(xué)生對音樂的感知力。[2]

二、在體態(tài)律動中創(chuàng)造別樣的藝術(shù)欣賞

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)活動之中，學(xué)生在課堂中只能被動地聆聽教師的演唱，很少有自己表演的機會，這種形式比較單一的音樂課堂會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，而將體態(tài)律動有效應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)活動之中，不但能夠為學(xué)生提供肢體語言表達的機會，同時還能夠使學(xué)生深入體會音樂的魅力，以此幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解音樂的價值和意義。除此之外，在這樣的氛圍下還能夠為學(xué)生營造豐富的想象空間，讓學(xué)生在這樣的氛圍中盡情想象。在小學(xué)音樂互動課堂教學(xué)中我們需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，讓他們能夠在音樂引領(lǐng)下發(fā)揮想象力，從而在腦海深處營造出奇妙的畫面，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性，并能夠?qū)⒆约盒闹袑σ魳返睦斫獗憩F(xiàn)出來。由此可見，體態(tài)律動有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力，因此，教師要在實際教學(xué)中借助體態(tài)律動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和欣賞能力。比如，在教學(xué)《義勇軍進行曲》這節(jié)內(nèi)容的時候，我們需要確保指揮動作的堅定有力，同時還要引導(dǎo)學(xué)生在音樂中昂首闊步行走，這樣才能夠?qū)⒁魳分兴磉_的堅強不屈和頑強拼搏等意志表達出來，同時我們還要鼓勵學(xué)生在獨立演唱的時候根據(jù)自身不同的感受創(chuàng)編獨特的動作，根據(jù)節(jié)拍律動感受音樂的力量。

三、根據(jù)音樂情緒特點進行律動

學(xué)習(xí)小學(xué)音樂可以說是一種情感體驗，只有學(xué)生充分體會歌曲中所表達的感情才能夠與音樂情感形成共鳴，這樣才能夠使學(xué)生了解音樂所表達出來的意義，從而準(zhǔn)確地鑒賞音樂。而在律動中同樣需要把握音樂表達出的特點和含義，在律動設(shè)計中，活潑的音樂動作需要干脆利落的動作和節(jié)奏代入，從而表現(xiàn)出歡快的情緒，在柔和優(yōu)美的抒情曲中其動作就應(yīng)該突出舒展。民族音樂就要根據(jù)不同的民族習(xí)俗和風(fēng)格進行設(shè)計，并借助民間舞蹈語言使體態(tài)律動滲透民族特色。比如，在教學(xué)《閃爍的小星》這節(jié)音樂課的時候，這是一首非常優(yōu)美歡快的小曲，在課堂上我就引導(dǎo)學(xué)生在課桌上敲打節(jié)拍，并隨著音樂節(jié)奏不斷地變化自己的動作，從而深入體會歡快活潑的旋律。而不同分節(jié)奏組合到一起自然也就能夠形成表現(xiàn)功能的節(jié)奏型，不同的節(jié)奏型有著自身特殊的表現(xiàn)作用。所以，教師需要在小學(xué)音樂中充分把握節(jié)奏的特點，幫助學(xué)生更好地理解音樂和表現(xiàn)音樂，使學(xué)生能依照所呈現(xiàn)出的特點來演奏、演唱，提升音樂素養(yǎng)。

總之，將體態(tài)律動有效應(yīng)用到小學(xué)音樂互動課堂教學(xué)活動之中不但能夠強化學(xué)生對音樂的感知能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂分析能力和鑒賞能力，從而在輕松愉悅的氛圍中將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性激發(fā)出來，以此提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬淑梅.淺談體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實踐與運用.考試周刊，2020（66）：147-148.

[2]劉志勛，"音”你而 動——體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的重要性和方法微探[J].神州，2019（12）：149.