馬寧

摘要：若想使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作執(zhí)行得更加高效，那么要確保小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法與時代接軌，不斷在數(shù)學(xué)教育中融入全新的教學(xué)思路和教學(xué)形式，這樣才能彌補單一教學(xué)模式中存在的不足和高效解決教學(xué)模式中的局限性，有利于實現(xiàn)學(xué)科教育的綜合性發(fā)展。本文主要對基于STEAM教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)詳細(xì)研究，并對相應(yīng)的教學(xué)措施詳細(xì)論述。為促進數(shù)學(xué)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要促進多學(xué)科融合，幫助學(xué)生深層次學(xué)習(xí)，方可實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念 ?小學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：STEAM教育理念是我國教育行業(yè)在全新發(fā)展形勢下最近推出的，教師對該教育理念在教學(xué)課堂中滲透時注重學(xué)科的多元整合，并圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀將教材教學(xué)內(nèi)容和拓展的教學(xué)內(nèi)容實時調(diào)整，形成綜合實踐性較強的教學(xué)活動，幫助學(xué)生在該類教學(xué)活動中拓展思維空間，增強實踐動手能力。

1 通過融入STEAM教育理念完善教學(xué)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為課堂中的課堂內(nèi)容設(shè)計者和課堂形式規(guī)劃者，可以依據(jù)全新形勢下的學(xué)生學(xué)習(xí)所需，調(diào)整和完善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中感受該科目的與眾不同，更好地讓學(xué)生積極參與各項數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有效地增強自身的合作能力和交往能力，獲得全方面發(fā)展。[1]

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在完善教學(xué)環(huán)境的過程中融入STEAM教育理念，然后依據(jù)該理念和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際現(xiàn)狀設(shè)計與實踐相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，確保學(xué)生可以受到多樣化教學(xué)模式的吸引而更愿意積極探索和學(xué)習(xí)，并且可以探索的過程中自主總結(jié)知識和反思學(xué)習(xí)成效，達到啟發(fā)自身數(shù)學(xué)思維智慧的效果，為后續(xù)增強全面發(fā)展能力提供有利的學(xué)習(xí)條件。

2 借助STEAM教育理念合理設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生在課堂中將感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變是非常重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助STEAM教育理念合理設(shè)計數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，確保數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，這樣就可以滿足小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需要，而且還能在綜合性較強的教學(xué)活動中強化實踐，有效地將感性思維向理性思維快速轉(zhuǎn)變。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中積極探索，不斷地提升自身的思維品質(zhì)，讓借助STEAM教育理念，合理設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

例如，數(shù)學(xué)教師可以以生活為重要的設(shè)計背景，在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時合理融入STEAM教育理念，確保課堂中不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以在解決實際問題時和運用多學(xué)科的學(xué)習(xí)知識，構(gòu)建屬于學(xué)生自身的自主實踐活動，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活實際加強聯(lián)系，在學(xué)習(xí)的過程中積極總結(jié)，以便于促進自身綜合性的發(fā)展。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)方向與位置的教學(xué)內(nèi)容為例，為了能夠讓學(xué)生掌握該節(jié)課程的重要知識和難點知識，教師可以在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲形式中確定自己在班級中的位置，并且可以利用數(shù)學(xué)語言具體描述自己在班級中的位置。另外，教師也可以引領(lǐng)學(xué)生通過繪畫的形式對家庭位置合理判斷，通過將數(shù)學(xué)知識與生活實際加強聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動探究問題的意識，幫助學(xué)生形成科學(xué)探究精神，讓學(xué)生在有效的空間概念中深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的完整性，讓STEAM教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入得更加深入，融入得更加高效。

3 基于STEAM教育理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作能力

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的實踐性較強的教學(xué)活動中可以對相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識加強掌握，而且還可以在活動中合作探究，積極探討，有效增強團隊合作能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握好實踐活動的主要方向，并且通過調(diào)整實踐活動內(nèi)容和引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法執(zhí)行活動任務(wù)，確保學(xué)生可以獲得更好的課堂學(xué)習(xí)收獲，確保學(xué)生可以在正確合作和交流中發(fā)揮出自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的個體價值。[2]

例如，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)長方體的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，運用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生對長方體與正方體以及其他立體圖形的特點總結(jié)和歸納，并將計算長方體和正方體周長以及面積的相關(guān)公示，在歸納的過程中標(biāo)注，構(gòu)建完整的思維導(dǎo)圖。在該過程中，學(xué)生不僅可以掌握構(gòu)建思維導(dǎo)圖的正確方法，而且還能通過思維導(dǎo)圖鞏固基礎(chǔ)知識，拓展延伸知識，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性特點，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和美術(shù)學(xué)習(xí)中提升相應(yīng)的能力，激發(fā)學(xué)生在概率課堂中對多學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的探究興趣。

結(jié)語：基于STEAM教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動不僅可以激發(fā)學(xué)生自主探索知識的興趣，而且還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時創(chuàng)新實踐，確保學(xué)生可以對小學(xué)數(shù)學(xué)科目更感興趣，更愿意積極主動地參與到更多類型的活動中，通過深層學(xué)習(xí)獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]阮毅華.基于STEM視野，集成數(shù)學(xué)校本課程[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019.

[2]朱杏燕， 胡畔.基于STEAM教育理念的小學(xué)創(chuàng)意編程課程設(shè)計——以Scratch課程的教學(xué)設(shè)計為例[J].教育信息技術(shù)，2019（9）.