于瑞維

摘要：從提升學(xué)生核心素養(yǎng)和高考要求對試題設(shè)置真實(shí)情境的必要性進(jìn)行論述，然后從生活實(shí)踐、健康生活、科技前沿、生物科學(xué)史和生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)五個(gè)方面歸納了生物試題情境創(chuàng)設(shè)的方式，并對試題情境的真實(shí)性、公平性和簡潔多樣性進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?情境 ?生物試題

“情境”即真實(shí)的問題背景，是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場域?！扒榫承汀痹囶}是考查學(xué)生能力的重要方式。

1 ?生物試題中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的必要性

1.1創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是提升學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑

2014年4月文件明確提出將“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系”作為推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)建在生物教學(xué)中占據(jù)了越來越重要的地位。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，深度學(xué)習(xí)，將能力提升和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成落到實(shí)處。通過情境試題的訓(xùn)練可以鞏固學(xué)生的生命觀念、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣、培養(yǎng)科學(xué)探究能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識，從而提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

1.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是高考改革的要求

《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》指出：“著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力?！痹谡鎸?shí)情境中解決問題的過程展示出的能力才是實(shí)際的能力。在高考改革的引領(lǐng)下，從高考試題到各地市調(diào)研試題的命制，無一不強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)。只有立足于真實(shí)情境的生物試題，才能考查支撐學(xué)生終身發(fā)展需求和未來時(shí)代發(fā)展要求的能力。

2 ?生物試題中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的方式

2.1聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)試題情境

生活是學(xué)習(xí)的源泉，2017版課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：試題情境應(yīng)貼近生活實(shí)際。高中生物教材中在光合與呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用、植物的向性運(yùn)動(dòng)、生態(tài)恢復(fù)與環(huán)境保護(hù)、發(fā)酵產(chǎn)品的制備等多個(gè)方面與生活實(shí)踐相聯(lián)系。在生物試題命制中以學(xué)生的生活經(jīng)歷中的常見事實(shí)或現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)試題情境，引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)到的知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題。

2.2以健康生活創(chuàng)設(shè)試題情境

健康是人類永恒的話題。生物學(xué)習(xí)的目的之一就是掌握人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制，指導(dǎo)自己進(jìn)行健康地生活。高中生物教材多處涉及健康相關(guān)的知識：內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的維持、遺傳病的預(yù)防與監(jiān)測、癌變的原因分析及預(yù)防措施、激素類藥物的利與弊……通過這些知識的學(xué)習(xí)，既有利于形成穩(wěn)態(tài)與平衡觀，又滲透著形成健康生活觀念、關(guān)愛病人的社會(huì)責(zé)任意識。

2.3以科技前沿創(chuàng)設(shè)試題情境

科技發(fā)展日新月異，各種成果與獎(jiǎng)項(xiàng)層出不窮：諾貝爾獎(jiǎng)、國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)，生物領(lǐng)域的最新研究成果……了解前沿科技可以開拓視野、增長知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的態(tài)度，形成科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)“三位一體”的思想。在命題過程中可以適時(shí)地選取學(xué)生關(guān)注度較高的生物科學(xué)發(fā)展前沿創(chuàng)設(shè)試題情境。

2.4利用生物科學(xué)史創(chuàng)設(shè)試題情境

生物知識大多來自于科學(xué)家們的不懈努力和執(zhí)著的探索。以生物科學(xué)史料作為情境可以真實(shí)地呈現(xiàn)科學(xué)探究的過程，展示科學(xué)研究的生物學(xué)思維和方法?？茖W(xué)家們勇于質(zhì)疑、執(zhí)著探索的精神也具有很高的科學(xué)教育價(jià)值。高中生物中多處涉及到科學(xué)史教學(xué)：植物生長素的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)、DNA是遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、促胰液素的發(fā)現(xiàn)……以生物科學(xué)史為題材創(chuàng)設(shè)情境可以考查學(xué)生科學(xué)探究和理性思維。

2.5以生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)試題情境

科學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物科學(xué)發(fā)展中具有重要的作用，近年來隨著生物技術(shù)和研究方法日新月異，生物學(xué)研究成果豐碩。以具體科學(xué)研究過程或科研成果為材料創(chuàng)設(shè)試題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本所學(xué)的生物學(xué)知識及科學(xué)探究方法解決新情境中的問題，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

3 ?創(chuàng)設(shè)試題情境需要注意的事項(xiàng)

3.1確保試題情境材料的真實(shí)性

試題情境真實(shí)性是試題科學(xué)性的有力保證，越真實(shí)的情境越容易測試學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力?！罢鎸?shí)情境”并不是簡單地將原始材料直接搬到試題中作為情境，而是結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知水平對所選擇的情境材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?、提煉和重組，既保證了情境的科學(xué)性和真實(shí)性，又能考查學(xué)生的知識和能力。

3.2確保命題情境材料的公平性

生物試題用于對學(xué)生知識和能力的考查，試題情境材料的選擇還要考慮到考試的公平性。命題時(shí)的要選用對于學(xué)生具有一定陌生度和復(fù)雜度的情境材料。陌生而復(fù)雜的情境材料有助于確?？荚嚨墓叫?。情境材料中如果涉及到學(xué)生們從未接觸過的的新知識，最好要作適當(dāng)解釋和說明。如果試題情境超過了高中生物認(rèn)知范圍，需要通過文字和圖片對其做詳盡的說明，從而為學(xué)生提供了相匹配的生物學(xué)知識，學(xué)生從中提取相應(yīng)知識就可以解決相應(yīng)問題，體現(xiàn)了命題的公平性。

3.3確保命題情境材料的簡潔多樣性

試題情境創(chuàng)設(shè)簡潔多樣性原則是指試題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，既要適當(dāng)壓縮情境材料內(nèi)容，保證學(xué)生在有限時(shí)間完成閱讀和解答，又要通過不同方式提供多樣化的信息。情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以采用文字、圖片、生物學(xué)術(shù)語、生物實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格、生物代謝的圖像與過程等多種不同形式給出情境信息，從而考查考生獲取信息與處理信息的能力。