任明鈞

摘要：新課程標準改革背景下，高中政治核心素養(yǎng)分為政治認同、科學精神、法治意識、公共參與這四點。其中政治認同為基礎素養(yǎng)，教師應將培養(yǎng)學生的政治認同視為核心教育任務，結合已有的教學實踐經(jīng)驗，豐富課程內(nèi)容，組織多元實踐活動，強化學生獨立思考問題的能力，將他們培養(yǎng)為高素質(zhì)人才?；诖?，文章將在新時代背景下深入探索培養(yǎng)高中生政治認同素養(yǎng)的有效策略，以供參考。

關鍵詞：高中政治 學生素養(yǎng) 政治認同 培養(yǎng)策略

在新課程標準改革的大背景下，高中政治教師應當適時地轉化教育思想，將立德樹人作為核心教育目標，明確學生在課堂中的主體性，全方位優(yōu)化課程的教學方式，重點培養(yǎng)以馬克思主義基本理論為核心的學生政治核心素養(yǎng)，從根本上提高學生的思想認知，堅定政治信念，使其在知行合一的基礎上，樹立正確的價值觀，為未來建設新時代的社會主義打下良好的基礎。[1]

一、高中生政治認同素養(yǎng)的具體內(nèi)容

（一）對中國特色社會主義制度的認同

中國特色社會主義制度是中華民族實現(xiàn)偉大復興的有效保障。高中政治教師必須將中國特色社會主義制度的核心思想正確地傳遞學生，使學生深入了解中國特色社會主義，積極發(fā)揮自己的作用，建設和諧、有愛、穩(wěn)定發(fā)展的新社會，積極推動我國現(xiàn)代化建設事業(yè)的發(fā)展。

（二）認同中國特色社會主義文化

我國自古以來就是一個多民族國家，各民族在漫長的歷史中始終呈現(xiàn)出相互依存的關系，各民族共同創(chuàng)造了不可磨滅的歷史文化、民族文化，并在共同的實踐中最終構筑起一個具有凝聚力的精神家園。高中政治教師要從根本上強化學生的文化認同感，進一步增強國民的凝聚力，在教學中要重視滲透中華民族的文化精神。[2]

（三）認同中國共產(chǎn)黨的領導

在學習政治知識時，學生應當對中國共產(chǎn)黨的有深刻的認知，明確其執(zhí)政地位是歷史和人民的必然選擇。政治老師要加強高中學生的政治認同素養(yǎng)，就必須讓他們明確中國共產(chǎn)黨的政治地位，在中華民族偉大復興的事業(yè)中，積極投身社會主義現(xiàn)代化建設。

二、高中生的政治認同素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）尊重學生的課堂主體地位，培養(yǎng)獨立思考能力

高中階段的學生在參加社會生活時，人生觀、世界觀、價值觀逐漸定型，增長了個人經(jīng)驗的同時，政治敏感度明顯提高，也逐漸具備了獨立思考問題和判斷觀點的能力。所以，在課堂教學中，政治教師應當清楚地認識到學生的主體性，為學生提供獨立思考問題的空間，從而推動其核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，在新時期的環(huán)境下，老師要在尊重學生的個性特征，滿足學生發(fā)展需要的基礎上，進行開放式的教學，引導學生學會提出質(zhì)疑，充分體現(xiàn)學生的主觀能動性。并以此為依據(jù)，列舉真實的案例和數(shù)據(jù)，進一步明確學生發(fā)展、國家發(fā)展與政治認同的關系；制訂階段性的發(fā)展目標，增強學生在政治認同教育中的存在意識；強化學生的自主意識，使學生在實踐交流中變被動認同為主動認同，在實踐交流中使學生對政治的認識更加明確。[3]

（二）建立起良好的政治教學環(huán)境，加強學生的政治情緒和政治情感

加強學生的政治情緒和政治情感是高中學生政治心理的重要組成部分，學生只有在對日常生活事件、社會新聞等產(chǎn)生明確的心理反應的前提下，才能真正理解知識的內(nèi)涵，提高學習質(zhì)量?；诖耍蠋熞鶕?jù)課程內(nèi)容，營造良好的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造高質(zhì)量的學習體驗，使學生在教師的指導下，加強政治的認同，使學生的政治情感得到升華。所以，教師要拓寬教學范圍，創(chuàng)設生動情境，掌握政治教學的方向，明確當前社會發(fā)展中國家的新方針、新政策，在課堂上把時事政治和所學知識結合起來，利用信息技術手段生動地展示具體事例，使學生在觀看錄像、分析案例的過程中產(chǎn)生自然而然的政治情感，使得學生充分發(fā)揮其主觀能動性，進而加強政治認同，從而促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）以現(xiàn)實生活為基礎，培養(yǎng)學生的感知能力

高中政治理論具有宏觀性的特性，提高學生的政治認同素養(yǎng)必須在深刻理解這些理論的前提下，才能提升其感知能力。教師要結合實際生活中的經(jīng)典事例、趣味故事，將其融入到教學中，縮短學生與宏觀政治理論之間的距離，從而使學生的核心素養(yǎng)得到進一步的增強。但是，在實際教學中，部分教師忽視了生活化教學的重要性，導致理論無法聯(lián)系實際生活。因此，在備課階段，教師要積極挖掘和利用豐富的生活資源，搞清楚政治認同的核心思想，尋找這種思想與實際生活的關系，更好地培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)。[4]

（四）基于理論的辯證分析，提升政治文明建設

高中政治教師要鼓勵學生自主分析政治觀點，使學生參與到辯證的思維和語言交流中，從而達到對所學知識的深入理解。通過對課堂政治理論的分析，明確學生的課堂主體地位，使學生展示自己的觀點，進一步提升課堂教學效率。在教學中，教師應采取多元化的教學模式，構建高效課堂，并確定教學四個因素：激發(fā)學生的主體性；要注意課堂內(nèi)容，指導學生在辯論過程中有效的表達其內(nèi)容；注重觀點的總結，明確實踐的重要意義；老師起著引導作用。

總而言之，高中政治教學應以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為重點，強化政治認同。高中政治教師要重點培養(yǎng)學生的政治認同，堅持以學生為核心的教學思想，組織多種實踐活動，挖掘生活中的典型事例，開發(fā)本地資源，關注時事政治，構建高效的高中政治課堂，使學生在產(chǎn)生政治認同的過程中，進行自我思考和積極實踐，達到理想的教育目標，促進學生的整體發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡月.淺析高中政治教學中學生政治認同培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2020（2）：30.

[2]邊鴻艷，李國紅，楊曉玲.淺談高中政治學科核心素養(yǎng)在課前演講中的培養(yǎng)[J].才智，2020（4）：222.

[3]武廷宏.高中思政課培育學生政治認同素養(yǎng)的現(xiàn)狀與策略[J].開封文化藝術職業(yè)學院學報，2020（2）：194.

[4]何玉鳳，周華英.建構主義視域下高中生政治認同核心素養(yǎng)培育路徑[J].福建教育學院學報，2020（5）：4.