董賀梅

摘要：本文的主旨為深入探究九年級語文教學滲透心理疏導(dǎo)的策略，以期可以讓學生在最佳心理狀態(tài)下進行學習，提高學生的學習效率與學習質(zhì)量。以文獻探究為理論基礎(chǔ)，通過本文分析可知，應(yīng)從營造輕松的教學空間、樹立學生的學習自信、采用多樣化的教學方法等幾方面入手，有助于提升語文教學滲透心理疏導(dǎo)的有效性。

關(guān)鍵詞：九年級 ?語文教學 ?滲透 ?心理疏導(dǎo) ?策略分析

前言：

在九年級階段，隨著學生復(fù)習任務(wù)的逐漸增加，語文教學也迎來了全新的挑戰(zhàn)。如何將心理疏導(dǎo)有效融入到語文教學中，從而減輕學生的心理負擔，提高學生的學習水平，已經(jīng)成為了當前九年級語文教師普遍關(guān)注的重點課題。本文通過對九年級語文教學滲透心理疏導(dǎo)的必要性進行分析，并提出了幾點心理疏導(dǎo)策略，對于學生的身心健康成長具有十分重要的作用。

一、九年級語文教學滲透心理疏導(dǎo)的必要性

首先，九年級學生具有一定的學習壓力。九年級學段的學生相對于低年級的學生而言，由于要面臨著一場人生中極為關(guān)鍵的考驗，因此普遍具有一定的心理壓力。再加上體力、腦力經(jīng)歷前所未有的考驗，往往會使九年級學生感覺身心俱疲。在這種情況下，教師必須要從心理角度為學生進行疏導(dǎo)與支持，才能促進學生的身心健康成長。

其次，九年級學生容易產(chǎn)生焦慮情緒。九年級學段的學生正面臨著中考沖刺，因此很有可能會出現(xiàn)失眠、焦慮以及緊張等心理問題。這主要是由于學生自身并未掌握正確緩解壓力的方法，因此，在九年級語文教學中滲透心理疏導(dǎo)極具必要性。[1]

二、九年級語文教學滲透心理疏導(dǎo)的策略

（一）營造輕松的教學空間

在九年級語文課堂教學過程中，為將心理疏導(dǎo)有機滲透其中，教師應(yīng)為學生營造一種輕松愉悅的教學空間與心理環(huán)境，并民主、公平、公正地對待所有學生，認真挖掘每一位學生的優(yōu)異之處，對其進行鼓勵與表揚。同時，教師還應(yīng)結(jié)合學生的具體情況，采取有針對性的教學方法，以便使學生可以在舒適的氛圍下減輕自身的心理負擔。例如，在教授人教版九年級語文上冊（部編版）中《鄉(xiāng)愁》這一課時，詩歌主要表達的是作者對祖國的熱愛之情。教師可以先利用多媒體播放一幅《靜夜思》的意象插畫，再引導(dǎo)學生回答問題。如“看到這幅畫，你能想起哪首詩？詩中表達了怎樣的情感”等。通過這種方式引發(fā)有關(guān)思念的話題，再引導(dǎo)學生進入本課中。接著，教師可利用播放《鄉(xiāng)愁》的配樂詩朗誦課件來吸引學生的注意力，同時營造愉悅、輕松的教學氛圍，再組織學生以小組討論的形式來解讀、品味詩歌意象與作者的思想情感，有助于學生打開心扉，抒發(fā)自身的獨特見解。此外，在教學結(jié)束后，教師還可以以情感為主題，與學生共同探討交流，并有機滲透心理疏導(dǎo)。[2]

（二）樹立學生的學習自信

九年級學生由于正處于緊張復(fù)習階段，因此可能會產(chǎn)生一定的心理壓力，且激烈的競爭氛圍也容易使學生產(chǎn)生精神疲憊等感覺。而語文教學屬于成績提升相對不甚明顯類的科目，久而久之容易打擊學生的學習熱情。基于此，教師必須為學生明確各階段的學習目標，以適當周期為一個階段，為學生制定相應(yīng)的學習計劃，從而幫助學生明確認知自身正在逐漸進步，并鼓勵學生、贊賞學生，使其逐漸樹立學習自信。自信是學生成長與學習的內(nèi)動力，也是學生的精神支柱，無形中能夠為心理疏導(dǎo)的有效滲透奠定基礎(chǔ)。[3]

（三）采用多樣化的教學方法

在九年級語文教學活動中，采用多樣化的教學方法，能夠使心理疏導(dǎo)更有效地滲透到課堂教學中，從而提高學生的整體學習質(zhì)量。長時間利用單一的教學方法來進行授課過于乏味，容易降低學生的學習興趣。而多樣化的教學手段則能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率，緩解學生的思維疲勞。例如，在教授人教版九年級語文上冊（部編版）《屈原（節(jié)選）》這一課時，教師可采用課本劇的教學形式來幫助學生進一步體會人物的思想情感，深度解讀文章內(nèi)容。通過多樣化的教學方法，能夠使心理疏導(dǎo)更容易滲透到教學中，有利于學生緩解心理壓力。[4]

總結(jié)：

通過本文的分析與研究，在九年級語文教學中合理滲透心理疏導(dǎo)，有助于學生感受到教師的幫助與關(guān)懷，減輕學生的學習壓力?；诖耍疚奶岢隽藥c心理疏導(dǎo)策略：營造輕松的教學空間、樹立學生的學習自信、采用多樣化的教學方法等。文中所提的幾點心理疏導(dǎo)策略，對于心理疏導(dǎo)在九年級語文教學中的有效應(yīng)用，具有積極的促進意義。

參考文獻：

[1] 何雪山. 九年級語文教學滲透心理疏導(dǎo)的策略思考[J]. 文淵（中學版），2019，000（008）：39.

[2] 李自斌. 初中語文教學中滲透心理健康教育的策略分析[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2021，000（028）：P.91-91，93.

[3] 陳遵華. 初中語文教學中疏導(dǎo)學生叛逆心理的探討[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2016，000（015）：107.

[4] 董桂芬. 基于小學高年級語文教學中滲透心理健康教育研究[J]. 中學生作文指導(dǎo)，2020，000（017）：P.1-2.