程剛

摘要：隨著新課改的深入推進，當前的高中思想政治教學工作開展過程中，思想政治教師應該積極分析當下的教學重點，考試的考察方向等關鍵問題，深入學習和研究黨史，是思想政治課的重要教學任務，也是中國特色社會主義教育事業(yè)中十分關鍵的環(huán)節(jié)之一。要在全黨開展黨史學習教育活動的口號，也給新時代的高中思想政治課程指明了教育方向。所以思政教師應該積極研究這個問題，本篇文章將圍繞此話題展開分析。

關鍵詞：黨史教育? 高中思想政治課? 融入? 舉措

前言：

思想政治課程原本就融合我國的政治制度，歷史方位等多種知識點，而黨史作為思想政治學科里不可忽略的一個重要知識點，很多內容都會影響學生的思維發(fā)展與創(chuàng)新。為了更好地滿足學生們的學習需要，教師需要將黨史教育更好地融入到高中思政課中，提升課堂教學的有效性。希望本文的論述可以給更多的同行們提供一些教學方面的思考。

一、利用媒體設備，呈現(xiàn)黨史故事

黨在百年發(fā)展歷程中形成了獨樹一幟的文化氣質，開闊的文化品格，黨史文化對于今天的高中思政課教學工作可以起到非常深刻的推動作用，通過學習黨史，可以引導學生對中國的政治格局有更加深入的了解。[1]學習黨史知識也可以幫助學生進一步探索思想政治題目的底層邏輯，所以，黨史在今天的文科教學工作中占據十分重要的地位。作為一名思想政治學科教師，組織學生學習黨史的過程中，應該積極利用媒體設備給學生呈現(xiàn)一個個紅色底色鮮明的黨史故事。

例如，教學《歷史和人民的選擇》這一節(jié)課內容的時候，教師會給學生分析一個問題，為什么說中國共產黨的領導是歷史的選擇、是人民的選擇？在過去的思政課上，教師只給學生講解結論，讓學生們先背誦記憶，但是很多學生想知道為什么。本節(jié)課教師就可以通過講解黨史故事，讓學生對這個問題有更加深刻的認知，為了讓整個講解過程變得更加有效，教師會引入一段視頻，比如電影《開國大典》中的一些片段，或者教師也可以給學生們分享一些和黨史有關的紀錄片內容。讓學生們了解在新中國建立以前，其實我們也探索過很多政治道路，只不過那些道路都沒有成功。用相對清晰的黨史路線分析，加深學生對黨史故事的了解程度。有利于提升學生們的學習興趣，也可以讓學生在這種有趣的教學過程中感受黨史的力量，對思想政治學科知識有更加深入的理解。

二、借助對比教學，喚醒情感認同

有的教師總是說，黨史教育的重要性，卻不給學生講解為什么重要，這就會導致學生在學習過程中感覺茫然。所以教師應該通過巧妙的對比教學，讓學生在理智與感性的交織之下，進一步形成更為完善的情感認同[2]。

例如，給學生講解“黨史中頑強不屈的精神”的時候，教師就可以運用對比的方式，讓學生了解為什么我們黨的歷史那么值得學習。比如教師可以給學生分析中國共產黨在抗擊列強侵略的時候所做的努力，對比一些國家的黨派在戰(zhàn)爭結束之后掘取利益的狀況，就能夠讓學生們更清醒地認識到，中國共產黨在打擊外來侵略，帶領中華民族走向解放的道路上所做的一系列努力有多么偉大。同樣的，教師也可以運用縱向的對比，讓學生了解中國共產黨在傳承中華民族精神這方面的體現(xiàn)。比如百年前的革命先輩在抗擊敵寇的時候，頑強不屈的精神和千百年來中華民族骨血里流淌著的精神一脈相承，用這樣的方式進一步喚醒學生的情感認同，有利于提高黨史教學的有效性。

三、組織學習活動，加強黨史自學

對于高中階段的學生來說，黨史的重要性不言而喻，不過，高中階段思想政治課程教學過程中，既要要給學生分享很多黨史故事，還要帶領學生研究思想政治學科的知識，教學時間就會比較緊張，所以不可能在課堂教學中跟學生一起分享很多的黨史故事。解決這一矛盾的舉措就是鼓勵學生自主學習，適當的組織一些學習活動，讓學生通過課余時間的自學黨史有關的更多故事，有利于提升學生的文化認同，提升黨史教育的有效性。

例如，思政課教師可以組織黨史學習月活動，讓學生們自發(fā)地以小組為單位參與進來，在活動期間，教師每天都會給學生分享一些黨史資料，借助著這些線索，學生也可以自己去圖書館查閱更多資料，或者通過網絡渠道了解更多的黨史故事。教師還會在活動月結束之后開展專題比賽，讓學生參與黨史知識問答，有利于提高黨史教學的整體質量，滿足學生多樣化的學習需求。

結束語：

教師應努力實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標，在日常教學中融入多種形式的黨史教育資源，利用英雄事跡、典型事件以及當地的紅色景點增進高中生對中國共產黨的了解，使其發(fā)自內心地對黨產生熱愛之情。結合生活中真實發(fā)生的事件講述黨的初心與使命，鼓勵學生將榜樣典范視為努力的目標，并通過一次又一次的議題學習，感受黨的偉大。

參考文獻：

[1]趙偉.淺談高中政治教學中黨史教育的融入[J].新課程，2021（41）：104.

[2]徐敏杰.黨史學習教育融入高中政治教學的策略研究[J].教育界，2021（33）：24-25.