仝桂青

摘要：近幾年的教學(xué)實(shí)踐讓我感到：綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，需要教師進(jìn)行充分的了解，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的部署，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，不斷實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生不僅能夠從課堂中學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，掌握了處理問(wèn)題的基本技能，還能夠領(lǐng)悟一些道理，為接下來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? 綜合性學(xué)習(xí)? 認(rèn)識(shí)

參加工作以來(lái)，我一直對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)深入研究，在請(qǐng)教前輩的同時(shí)，自己不斷研究總結(jié)，認(rèn)為，初中語(yǔ)文是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的延伸和拓展，能夠幫助學(xué)生深化思維體系，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。另一方面，初中語(yǔ)文也是對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)的初步探索，能夠?yàn)榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜合性學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不斷的促進(jìn)全面發(fā)展。因此，本文主要從以下三個(gè)方面介紹一下關(guān)于初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略，目的就在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使其不斷發(fā)展。

一、重要性淺析

不僅學(xué)生需要進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，作為知識(shí)傳播者的教師同樣需要提升這方面的能力。因此，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)鼓勵(lì)師生參加關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，進(jìn)而提高師生的綜合性能力。只有從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，在采取措施的時(shí)候才會(huì)更加高效。綜合性學(xué)習(xí)培訓(xùn)能夠幫助師生提升對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度，改變固有的思維，教師才能在實(shí)際的課堂中更好地推廣綜合性學(xué)習(xí)，減少綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的阻礙。與此同時(shí)，教師也能夠獲得更多的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一下諾貝爾獎(jiǎng)的相關(guān)知識(shí)，如諾貝爾獎(jiǎng)的設(shè)立、諾貝爾獎(jiǎng)的頒布要求等。學(xué)生在和教師一起學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更加自覺(jué)、認(rèn)真，從而獲得更多的知識(shí)。而教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也豐富了自己的知識(shí)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)雙方的共同進(jìn)步， 極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。綜合性學(xué)習(xí)帶領(lǐng)教師了解綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟，也帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)綜合性學(xué)習(xí)的收獲豐富程度，從而提高學(xué)生對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的重視程度。

二、讓學(xué)生的主體地位得到尊重

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生開(kāi)展。但是在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，限制了學(xué)生的身心發(fā)展。一些教師為了趕進(jìn)度，將語(yǔ)文課堂氛圍營(yíng)造成一種枯燥乏味的景象，不利于學(xué)生的積極參與。語(yǔ)文教學(xué)的資源是十分豐富的，但是最重要的還是需要語(yǔ)文教師對(duì)這些資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)以及利用。教師可以嘗試采用課堂與課下的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能夠利用知識(shí)，這樣才符合綜合性發(fā)展的需求。例如，在教學(xué)《三峽》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以先使用多媒體展示一下三峽的壯麗景觀，然后讓學(xué)生積極參與討論， 說(shuō)一說(shuō)三峽的特征。通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，本篇文章主要是介紹了三峽的奇特景觀，同時(shí)也感嘆大自然的鬼斧神工。因此，教師在講解語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生積極地投入大自然，充分利用課下的資源。這些資源一般起到補(bǔ)充校內(nèi)資源的作用，能夠進(jìn)一步豐富初中語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，還能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。[1]

三、教無(wú)定法，常變常新

多樣化的教學(xué)方式能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要。首先，教師應(yīng)該充分利用課本資源，可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀文章，來(lái)幫助學(xué)生深刻體會(huì)到該人物的性格特點(diǎn)，從而獲得極強(qiáng)的情感體驗(yàn)，有助于其理解文章的主旨含義和細(xì)膩的人物形象。其次，教師也可以舉辦一些綜合性的活動(dòng)，比如舉辦演講比賽和辯論賽。這些活動(dòng)都是與語(yǔ)文知識(shí)高度相關(guān)的，學(xué)生能夠通過(guò)這些知識(shí)實(shí)現(xiàn)思維之間的碰撞。

例如，在教學(xué)《背影》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對(duì)本篇文章進(jìn)行分角色朗讀，進(jìn)而深入了解父愛(ài)的深沉。在分角色朗讀的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)文中的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行充分的理解，這樣才能夠使情感更加飽滿。教師在完成本節(jié)課的講解后，可以舉辦一個(gè)“父愛(ài)”為主題的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己與父親之間的情感表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華，體會(huì)到父母的不易，進(jìn)而形成感恩之心。

總之，初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)更是學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容，具有承上啟下的作用，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。尤其是在“雙減”背景下，初中語(yǔ)文教師有效開(kāi)展綜合性教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師需要做到開(kāi)發(fā)并合理利用所具有的資源，不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，同時(shí)在課堂上采用多樣化的教學(xué)方式方法，以此提高語(yǔ)文教學(xué)能力，幫助學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉梅.試論綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D 刊（學(xué)術(shù)刊），2021（1）：54-56.

[2]耿愛(ài)民.如何開(kāi)展初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)[J].中外交流，2021，28（8）：581.