張紅進(jìn)

摘要：中西方不同的表達(dá)習(xí)慣和文化差異使得語言表達(dá)方式有所不同，而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中難免會(huì)受漢語潛移默化的影響，導(dǎo)致中式英語。本文從中西方文化、思維方式及英語表達(dá)能力不一致這三方面淺析了中式英語的成因，并由此提出了在初中英語寫作教學(xué)中能夠幫助學(xué)生克服中式英語的一些可行方法。

關(guān)鍵詞：初中英語? 中式英語? ?文化? ?思維方式? ?英語寫作

前言

中式英語是學(xué)生掌握地道英語的一大阻力，在漢英翻譯中表現(xiàn)得尤為突出。在初中，學(xué)生開始接觸英語時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生了解地道的英語表達(dá)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生去克服中式英語。這對(duì)學(xué)生以后掌握地道的英語有很大的幫助。

一、什么是中式英語

李文中在《中國英語和中國式英語》一文中指出：“中國式英語（即中式英語）是指中國的英語學(xué)習(xí)者或使用者由于母語的影響和干擾，硬套漢語規(guī)則和習(xí)慣，在英語交際中出現(xiàn)的不合規(guī)范的英語或不合英語文化習(xí)慣的畸形英語?！盵1]

二、中式英語的致因

（一）從其定義來看中式英語的主要致因是母語的負(fù)遷移

1.語言是人類歷史和語言的結(jié)晶

它凝聚著一個(gè)民族世代相傳的社會(huì)意識(shí)、歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等各方面人類社會(huì)所有的特征。語言是文化的載體，詞匯是文化信息的濃縮，是語言的重要組成部分，它反映著文化的發(fā)展和變化，同時(shí)也直接反映著文化的差異。英語和漢語兩者所承載的文化背景有很多不同之處。因此，同樣的事物所代表的意義就可能不同。比如：紅色，中國人想到的會(huì)是喜慶，而西方人卻會(huì)認(rèn)為是暴力，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為紅色是血的顏色。比如：我們說“牛飲”，而正確的英語翻譯卻是“drink like a horse”。

2.中國人的圓式思維和西方人的線式思維

我們的思維方式也是有很大區(qū)別的。中國人的圓式思維和西方人的線式思維。“中國人凡事習(xí)慣于從整體到局部、由大到小一先全面考慮，之后縮小思路?？紤]具體細(xì)節(jié)。而西方人則從具體到局部到整體，這是一種解析式的思維方式，一種由點(diǎn)到線，以線式為主體的線式思維方式。西方人見長于分析和邏輯推理，因此思維模式成線式，而東方人見長于整體式，他們富于想象和依靠直覺，因此可以講是一種圓式思維模式?！?[2]基于思維方式的這一差異，圓式思維使得中國人利用間接的方式進(jìn)行交流， 在語言表達(dá)上首先敘述事情的背景或羅列客觀的條件、原因、證據(jù)，然后做出結(jié)論，說明看法。而線式思維使得西方人交流時(shí)表露較直接，在語言謀篇方式上則體現(xiàn)為首先亮明觀點(diǎn)或看法，點(diǎn)明主題然后再依次說明背景、條件、原因等。思維方式的不同讓中文和英語在句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)的布局上不盡相同。

（二） 學(xué)生思維發(fā)展程度與語言表達(dá)能力的發(fā)展程度不一致

初中生的寫作思維能力高于他們的英語語言的表達(dá)能力，有些學(xué)生想表達(dá)一件事情的時(shí)候卻找不到合適的英語句子來表達(dá)。為了表達(dá)出心中所想，他們只能用英語單詞結(jié)合母語習(xí)慣編造出中式英語。這也是導(dǎo)致中式英語的一個(gè)客觀的因素。

三、在初中英語寫作中怎樣克服中式英語

從前面的中式英語形成原因來看，擴(kuò)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)輸入，讓學(xué)生盡可能多地去感知英語、了解西方文化，以及幫助學(xué)生了解構(gòu)建英式思維這兩點(diǎn)是十分重要。[3]

（一）擴(kuò)大英語輸入，感知英語語言

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的。聽、讀是理解和吸收語言信息的手段。只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生能有所言，有所寫。因此在英語教學(xué)中要充分的利用各種教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以要求學(xué)生把聽力中的對(duì)話改寫成一篇小短文。同時(shí)要求學(xué)生在改寫過程中要注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系。課文中的閱讀材料也是極佳的寫作訓(xùn)練材料。通過對(duì)閱讀篇章的分析，我們能看出英語文章的形成模式，也能看出用英語闡述事物的思維發(fā)展模式。他們是極好的仿寫材料。這一部分可以要求學(xué)生換人稱改寫，概括文章的中心意思或給出關(guān)鍵詞重寫等訓(xùn)練。除此之外，在條件允許的情況下，教師還應(yīng)選取時(shí)下熱門的一些英語材料供學(xué)生聽、讀，盡量擴(kuò)大英語輸入。讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題能有所言，知如何言。針對(duì)話題的重要句型一定要讓學(xué)生聽讀，反復(fù)操練。

（二）做好五種簡單句基本句型訓(xùn)練

由于中文句式和英語句式不盡相同，必須讓學(xué)生分開來，不能混為一談。五種基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)在英語寫作中有著舉足輕重的作用。幾乎所有的英語句型都是這五種基本句型的擴(kuò)展、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生寫作的時(shí)候就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練。讓他們把這五種句型記牢，靈活運(yùn)用。這五種基本句型是：主語+不及物動(dòng)詞，主語+及物動(dòng)詞+賓語，主語+及物動(dòng)詞+間接賓語+直接賓語；主語+十系動(dòng)詞十表語，主語+謂語+賓語+賓補(bǔ)。無論學(xué)生想表達(dá)什么內(nèi)容都盡量換成用簡單句來表達(dá)。隨著學(xué)生的知識(shí)增加，訓(xùn)練要求可以由簡單句發(fā)展到并列句及復(fù)雜句，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。此外，由于在漢語中主語和謂語有時(shí)可以省略，因此導(dǎo)致學(xué)生英語句子結(jié)構(gòu)不完整。因此，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在英語中主語和謂語是不可少的。在外語學(xué)習(xí)的過程中，語法知識(shí)是必不可少的，它是語言的一些規(guī)則，有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。因此讓學(xué)生掌握好五種基本句型的同時(shí)也需要學(xué)生掌握必要的語法規(guī)則。

（三）讓學(xué)生掌握寫作的步驟和技巧

第一步，審題。無論寫什么文章都要先確定主題。主題是文章的中心和靈魂，只有明確好主題才能圍繞話題開展下去。

第二步，選材。定好題目后就要圍繞文章的主題選材，材料必須是為主題服務(wù)的。在選材時(shí)要做到取精去粗，與主題關(guān)聯(lián)緊密的一定要寫進(jìn)去，與之無關(guān)的則舍棄。

第三步，列提綱。這一步能讓學(xué)生理清思路，讓材料列舉層次分明，井井有條。這非但不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而還能幫助學(xué)生提高寫作效率。

第四步，提筆寫作。寫作時(shí)一定要切題，抓住要點(diǎn)。

第五步，檢查修改。寫好文章后一定要讀過然后修改。思路要清晰，指代要清楚，語法要正確，用詞要得當(dāng)，表達(dá)要準(zhǔn)確。

（四）對(duì)常見的表達(dá)題型和話題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練

初中英語寫作的常見題型：根據(jù)設(shè)定的情境編寫一段話，根據(jù)漢語提示寫一段話，根據(jù)對(duì)話編寫一段話，對(duì)所給材料進(jìn)行擴(kuò)寫，看圖寫作等。平時(shí)做寫作訓(xùn)練時(shí)一定要有針對(duì)性地進(jìn)行分類寫作訓(xùn)練，并且在進(jìn)行訓(xùn)練前有必要提供范文供學(xué)生模仿。[4]

（五）英語作文的評(píng)價(jià)與修改

在學(xué)生完成一次寫作后，及時(shí)評(píng)改與評(píng)價(jià)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了節(jié)約修改時(shí)間，提高效率，可以讓學(xué)生先自我評(píng)改，再生生互改，最后修正后再交給教師修改。在整個(gè)評(píng)改的過程中，學(xué)生們通過自我修改和修改他人的作文，也能讓自己反思，從而加深印象，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的。只有讓學(xué)生沉浸其中，體會(huì)、感知，模仿，才能日益完善。除了語言知識(shí)，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)英語表達(dá)習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能真正克服中式英語。換句話說，教師在傳授給學(xué)生語言知識(shí)時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生去了解、理解語言背后的文化習(xí)俗。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]李文中.中國英語與中式英語[J].外語教學(xué)與研究，1993（4）：81-24.

[2]賈玉新.跨文化交際學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[3]歐曉艷.從語言與文化差異看中式英語現(xiàn)象[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，32（4）：140-142.

[4]趙春生.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[5]王賽琴.初中英語寫作漫談[J].中國校外教育，2007（11）：91+99.