曹景偉

摘要：隨著新課標課程教學(xué)工作的不斷改進，高中語文學(xué)科逐步開創(chuàng)了多種教學(xué)模式的系統(tǒng)化教學(xué)新模式，力圖改進傳統(tǒng)教學(xué)的不足。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素質(zhì)，也為了進一步提升教學(xué)工作的有效性，高中語文教學(xué)工作開創(chuàng)了大單元教學(xué)新模式，立足于系統(tǒng)思維視角下開展學(xué)科教學(xué)工作。以下內(nèi)容將立足于系統(tǒng)思維視角，探討如何開展高中語文大單元教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)思維 ?高中語文 ?大單元教學(xué)

引言：大單元教學(xué)方式是新課標要求下產(chǎn)生的新型教學(xué)手段，具有拓展性、主體性以及有效性的特點，將教材中的內(nèi)容進行系統(tǒng)化、多樣化整合之后構(gòu)成以主題形式呈現(xiàn)的知識點，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體驗到“語文學(xué)科學(xué)什么”“語文學(xué)科知識怎么學(xué)”以及“語文學(xué)科知識之間有怎樣的聯(lián)系”。通過大單元形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力均能得到有效提升。

一、對大單元教學(xué)進行準確的定位

在系統(tǒng)思維視角下，高中語文大單元教學(xué)工作要進行準確的定位，需要教師將高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的必修教材、選修教材內(nèi)容進行綜合分析、分類整理，將教材中同類的、相似的內(nèi)容確定為一個主題單元，開展系統(tǒng)化的教學(xué)工作。比如，高中語文教材中有不少文言文和古詩，教師可以將文言文與古詩按照其表達的思想感情進行分類整理，具體劃分為表達思鄉(xiāng)之情的古詩文、感慨報國無門的古詩文、含有愛國元素的古詩文等。高中語文教材中的《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》兩篇古詩文中都提到了“赤壁”，談及赤壁常使人聯(lián)想到“三國”，便可將這兩篇古詩文聯(lián)合在一起開展大單元教學(xué)工作。學(xué)生在對比學(xué)習(xí)的過程中，能夠形成對古詩文內(nèi)容更系統(tǒng)化的理解。

二、對大單元教學(xué)的理念進行更新

在系統(tǒng)思維視角下，高中語文大單元教學(xué)工作要求教師對教學(xué)理念進行及時更新，在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，這就需要教師深入了解每一位學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行科學(xué)的分組、選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。[1]比如，教師可以給學(xué)生布置整理單元知識點的小組任務(wù)，小組成員可以共同商討確定一個主題，將高中語文必修課本和選修課本中符合該主題的內(nèi)容整理在一起并標注在教材中。如此一來，學(xué)生就能夠挖掘到教材中知識點之間的聯(lián)系。再比如，教師可以將語文學(xué)科的知識點制作成思維導(dǎo)圖，學(xué)生自行補充思維導(dǎo)圖內(nèi)容。在補充思維導(dǎo)圖內(nèi)容的過程中，學(xué)生對語文單元知識點的理解會更加透徹。

三、對大單元教學(xué)資源的整合利用

在系統(tǒng)思維視角下，高中語文大單元教學(xué)工作需要整合利用更多的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識視野和知識量。首先，教師可以在單元教學(xué)中引入相關(guān)的時政熱點，將語文學(xué)科的知識點與社會現(xiàn)實問題和新聞事件聯(lián)系在一起，補充學(xué)生的知識儲備量、提升學(xué)生對社會熱點的關(guān)注度和語文綜合素質(zhì)。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)“戍邊英雄”精神，進行相關(guān)的演講以及以此為話題開展寫作。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的同時，能夠聯(lián)想到語文教材中與此相關(guān)的內(nèi)容。再比如，老師可以讓學(xué)生自行搜集更多的學(xué)習(xí)資料。以學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》這一部分內(nèi)容為例，學(xué)生們可以搜集草船借箭、三顧茅廬等與三國相關(guān)的知識點，實現(xiàn)對單元學(xué)習(xí)的延伸和拓展，學(xué)習(xí)的有效性進一步增強。

結(jié)束語：

通過對以上論述內(nèi)容展開分析可以得出，為了確保高中語文大單元教學(xué)工作的有效性，教師需要準確定位大單元教學(xué)的內(nèi)容、及時更新大單元教學(xué)的理念、有效整合大單元教學(xué)的資源，并結(jié)合學(xué)生的實際情況安排和設(shè)計課堂教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生由“老師帶動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鏖_展學(xué)習(xí)”。有效的大單元教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，不失為創(chuàng)新和改革高中語文學(xué)科教學(xué)工作的有效策略。

參考文獻：

[1] 侯金玲. 系統(tǒng)思維視角下的高中語文大單元教學(xué)探究[J]. 中華活頁文選：教師，2022（5）：3.