王雷

摘 要：隨著時代的進步與發(fā)展，也為適應(yīng)社會全面發(fā)展的人才需求，高中語文的課程編寫與教學方式也發(fā)生了較大的變化，新課程改革方向也應(yīng)考慮縱深懷發(fā)展。面對語文教師要在系統(tǒng)思維的視角下，引導學生以一個單元為視角學習語文知識，并引導學生關(guān)注主題單元的風格及共性，可以培養(yǎng)學生在語文教學中的思維水平提高，并高效吸收語文知識。以這種系統(tǒng)思維下的高中語文主題單元教學，教學優(yōu)勢逐步在各個地區(qū)的語文教學得以體現(xiàn)。本文首先闡述了系統(tǒng)思維與主題單元教學的重要意義，并根據(jù)主題單元教學的現(xiàn)狀，提出了系統(tǒng)思維視角下高中語文主題單元教學的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)思維 高中 語文 教學

前言

當前，在新課改的人才培養(yǎng)目標下，只有學生的思維能力越強，語文教師的教學效率才能得以體現(xiàn)。根據(jù)系統(tǒng)思維的理論，教師應(yīng)該在進行高中語文課堂教學的過程中采取主題單元教學模式。實行主題單元教學的方式，不僅使教學目的更加的明確，也更好地落實了高中語文的課程理念，提高了學生語文學習的興趣性與自信心。

一、系統(tǒng)思維視角下的高中語文主題單元教學的意義

1.高中語文教學具有的重要作用

系統(tǒng)思維是系統(tǒng)論提出的一種基本思維狀態(tài)，它在很大程度上減少了語文教學的難度系數(shù)，因為系統(tǒng)思維本身就具有合理性和連貫性的特點，所以在系統(tǒng)思維視角下的高中語文主題單元教學能夠大大的避免其復雜性，方便高中生對于語文教材內(nèi)容的整體理解，也能提高教師的課堂效率和質(zhì)量，將系統(tǒng)思維視角下的高中語文主題單元進行合理的運用，不僅有效地減少語文教學的各種誤區(qū)，對推進高中語文教學的良性發(fā)展具有重要的指導作用。

2.高中語文教學具有的重要意義

系統(tǒng)思維視角下的高中語文主題單元教學作為一個新型的教學模式能夠很好的帶動學生的學習興趣，減少和杜絕了傳統(tǒng)教師的灌輸式教學模式，所以高中語文教學的過程中，針對出現(xiàn)學生積極性不高，教師教學進度緩慢的情況，進行主題單元教學對于高中語文教學來講具有十分重要的意義。

二、高中語文主題單元教學現(xiàn)狀與問題分析

1.高中語文主題單元的劃分更偏向于“以人為本”的教學理念

高中語文主題單元的教學，對于高中的語文教學是一個比較新穎的教學方式，它將高中語文教學的幾篇的內(nèi)容聯(lián)系在一起進行統(tǒng)一的教學，從而使語文教學具有整體性。以往高中語文教學是根據(jù)語文題材的類型進行有效的劃分，系統(tǒng)思維視角下的高中語文主題單元的劃分更偏向“以人為本”的教學理念，注重學生語文學習的實踐性和互助協(xié)作性的提高，讓學生從系統(tǒng)的視角進行全面的學習，使知識更加的系統(tǒng)化，具有銜接性。高中語文教學主題單元將語文教學，將逐漸發(fā)展成一個完整的教學體系，這對于語文教育的發(fā)展來講意義重大。

2.高中的語文教學中教學模式單一

高中的語文教學，雖然已經(jīng)演變成高中語文主題單元的教學方式，但是，目前一些地區(qū)的高中語文主題單元的主題仍舊比較的混亂，只是一味的跟高中語文主題單元的教學模式走，忽略了語文主題單元教學方式是建立在科學、合理的基礎(chǔ)之上的。在教學過程中，時?？梢钥吹胶芏嗟慕滩闹黧w被強行的拉近同一個單元，例如：將《屈原列傳》和《蘭亭集序》排在一起，他們之間除了同為文言文的格式之外，并沒有多大的銜接性，而且這兩篇文章所表達的思想感情完全不同，容易造成理解方面的混淆。

3.教材主題與主體編排不具備合理性

隨著新課改的不斷深入，不同版本的教材在體裁、風格進行教材單元的編寫，以使學生能從不同的角度去學習和認識語文。但高中語文主體單元教學的現(xiàn)狀來看，還存在著以下問題。如教材主題用詞模糊，主體編排順序不合理。當前，我國的高中語文教材多以單元的形式進行教材的編寫，但一些語文教師依舊實行單篇教學的方式，使語文課文內(nèi)容的教學散漫，缺乏系統(tǒng)性。

三、關(guān)于系統(tǒng)思維視角下的高中語文主題單元教學的改善措施

高中語文教學本身具有一定的靈活性，但是要提高高中生的語文學習能力，還需要進行高中語文主題單元教學策略上的相應(yīng)變化與調(diào)整，這樣能更加符合學生的學習情況與高中語文教學發(fā)展方向。

1.主題單元教學的變化與調(diào)整要具備合理性

主題單元確立的合理性不僅需要編者考慮語文教學的特點，還需要教師在進行教學中充分運用系統(tǒng)性思維，根據(jù)授課的需要和教學經(jīng)驗進行主體單元的科學性、合理性的組合，以此來提高學生對語文學習的興趣。

2.明確單元教學的目標

在進行每一單元的教學時，教師要在系統(tǒng)思維視角下對該單元進行全面的審核，根據(jù)該主體單元的內(nèi)容特點確定合適的教學方式和教學目標，注重學生系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)，開展自主學習、探究式學習或合作式學習等不同的教學目標。

3.依據(jù)主題單元特點，創(chuàng)設(shè)學習情境

在遵循系統(tǒng)思維的前提下，教師在進行語文教學時，要考慮主題單元的內(nèi)容和特點，為學生選擇或創(chuàng)設(shè)合理的學習情境，創(chuàng)新教學方式，如利用多媒體教學設(shè)備參與相關(guān)教學，涉及的教學內(nèi)容可利用廣泛的圖片、音頻、視頻資料進行。

4.保證主題單元教學評價方式的科學性

在進行語文主體單元的教學中，教師要緊扣單元的主題和教學目標，要對學生進行多方面的科學評價，不可脫離評價實際要求，同時確定各個部分的評價比重，以體現(xiàn)出學生在學習中的遇到的各種問題，并有針對性的對學生進行語文學習認識的提升，增強學生學習的積極性。

四、系統(tǒng)思維下高中語文主題單元的教學策略

1.高中語文主題單元的教學應(yīng)具備一定的關(guān)聯(lián)性

高中語文主題單元教學中的主題教學，需要對主題單元的文章題材進行事前的教學的整理，使其具有一定的關(guān)聯(lián)性。這樣，在思想感情的表達和人物性格的描述上會具有一定的相似性，一定避免生拉硬扯的拼湊式教學。這樣也更加方便教師對于語文知識的梳理。

2.進行語文單元內(nèi)容的教學與合理調(diào)整

語文作為高中教學的三大主科之一，在高考中占有很大的比分，所以語文成績的提高，能夠有效的幫助學生提高在高考中的考試成績，高中語文主題單元教學就是在系統(tǒng)的前提下，進行語文單元內(nèi)容的教學，對高中語文單元教學進行適的合理地調(diào)整，它主要是克服了傳統(tǒng)高中語文教學的弊端，開辟了一條語文教學的創(chuàng)新性教學模式，真正的做到以學生為主體的教學模式。這對于語文的教學發(fā)展來講，具有很大的推動力。

3.高中語文主題單元教學需要注重學生基礎(chǔ)的扎實性

高中語文主題單元教學需要能夠結(jié)合學生的語文學習現(xiàn)狀，幫助學生打好語文學習基礎(chǔ)，帶動語文教學的學習興趣，根據(jù)教學目的，區(qū)分模塊的方式把高中語文課文進行分類，在開展語文教學時，要仔細區(qū)分語文教材劃分模塊的目的，讓學生以模塊為單位應(yīng)用系統(tǒng)思維的方法學習語文課文。將高中語文教學進行系統(tǒng)性的思維貫穿，幫助高中生理解文章的內(nèi)涵和思想感情的表達，提高學生的系統(tǒng)思維能力。

五、結(jié)語

隨著高中語文主題單元的教學模式的不斷轉(zhuǎn)變，高中語文在系統(tǒng)性主題單元的教學方式語文教學的邏輯性、銜接性更加具有系統(tǒng)化特點，它解決了當前傳統(tǒng)語文教學的弊端，有利于學生語文知識構(gòu)建的層次性與整體性，在整體上為我國高中語文教學提出了新的教學思路，完善了我國高中語文的教學。

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