榮波

摘 要：目前國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育多數(shù)以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力為主，突出設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)思維能力，以及設(shè)計(jì)表達(dá)等綜合能力的重要性。其中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)所占的比例越來越大，而系統(tǒng)思維在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中起著越來越重要的作用。本文針對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中所需的各種能力，以系統(tǒng)思維為中心，探討計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改革。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；系統(tǒng)思維；創(chuàng)新

1 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，英文Computer aided design，狹義是指利用計(jì)算機(jī)及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，簡(jiǎn)稱CAD；廣義是指輔助設(shè)計(jì)的一種，以計(jì)算機(jī)為媒介，以軟件代替畫筆，表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容，使其更加生動(dòng)、全面。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育逐漸普及的今天，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域都已普及，并占據(jù)著更加重要的地位，它的持續(xù)飛速發(fā)展可以證明計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要作用。發(fā)展至今，國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程日益多元化，主要包括Adobe公司的Photoshop，Dreamwear，F(xiàn)lash等，Autodesk 公司三維制作軟件3ds MAX、MAYA等，借助這類計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，使得設(shè)計(jì)師所呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)效果能夠越來越全面地滿足客戶的多種需求。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)長期發(fā)展的需要，教師在設(shè)計(jì)教育過程中需要引導(dǎo)學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，設(shè)計(jì)的靈魂是創(chuàng)新意識(shí)與思維能力，而計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)直接決定設(shè)計(jì)投入生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)效果，是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的重要手段。

2 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中的系統(tǒng)思維與方法

系統(tǒng)思維的核心是對(duì)象各部分之間的聯(lián)系、關(guān)系及相互作用，即設(shè)計(jì)對(duì)象的結(jié)構(gòu)、關(guān)系及整體之間的相互作用。與傳統(tǒng)思維方式相比，系統(tǒng)思維是從單一到多元化的改變。

在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中，系統(tǒng)思維與方法是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并運(yùn)用設(shè)計(jì)方法，完整、科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。主要包括設(shè)計(jì)對(duì)象的分析與綜合，設(shè)計(jì)信息的傳達(dá)、控制與反饋。

2.1 設(shè)計(jì)信息的傳達(dá)、分析與綜合

根據(jù)客戶需求，對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行全面分析，以獲得設(shè)計(jì)來源、設(shè)計(jì)要素、設(shè)計(jì)方法等基本信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行高效整合的過程，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的基本內(nèi)容，只有使學(xué)生精確掌握這一過程的步驟、方法，才能在未來的設(shè)計(jì)之路上有長足發(fā)展。因此，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，需要運(yùn)用現(xiàn)代科技手段將設(shè)計(jì)中的分析與綜合落到實(shí)處，把案例分析中的數(shù)據(jù)分析、客戶分析、設(shè)計(jì)樣本測(cè)試等環(huán)節(jié)都融合其中，從基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)分析與綜合的思維及方法。

2.2 控制設(shè)計(jì)過程中的有效信息

信息時(shí)代的今天，需要將碎片化信息整合為可利用的技術(shù)資源，來支撐創(chuàng)新設(shè)計(jì)的發(fā)展。因此，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生需要養(yǎng)成信息敏感的習(xí)慣，并能及時(shí)對(duì)有效信息進(jìn)行加工、處理，以滿足設(shè)計(jì)活動(dòng)中的技術(shù)和情感訴求。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，有效信息主要通過前端資源積累、中端對(duì)象分析與末端全面整合等步驟進(jìn)行控制。這些步驟落實(shí)到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生建立電子素材庫、從素材庫中選取設(shè)計(jì)素材、對(duì)照設(shè)計(jì)需求對(duì)素材進(jìn)行實(shí)質(zhì)提煉（元素提?。?、把握需求實(shí)質(zhì)進(jìn)行多方案原創(chuàng)設(shè)計(jì)等實(shí)踐過程。

2.3 注重設(shè)計(jì)反饋

設(shè)計(jì)過程是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，同時(shí)，設(shè)計(jì)反饋也是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中需要重視的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)反饋主要作用是完善設(shè)計(jì)過程中遺漏的市場(chǎng)需求及用戶體驗(yàn)需求，經(jīng)過再次設(shè)計(jì)，使反饋信息的實(shí)效最大化。有效利用設(shè)計(jì)反饋完善設(shè)計(jì)，可以通過CRM客戶管理系統(tǒng)等先進(jìn)技術(shù)，對(duì)客戶及市場(chǎng)反饋的相關(guān)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，形成同一客戶群體或市場(chǎng)區(qū)域中新設(shè)計(jì)的信息來源，以此形成良性循環(huán)的完整設(shè)計(jì)系統(tǒng)。

3 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方法

第一，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)已成為一項(xiàng)系統(tǒng)性活動(dòng)，不再是單一的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，所包含的信息量越來越大，對(duì)設(shè)計(jì)師的綜合性要求也越來越高。這些發(fā)展趨勢(shì)推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)步。以往的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)只是單純意義的工具，沒有太多創(chuàng)新成分，更多的是輔助設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)完成度；在學(xué)習(xí)過程中主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)本身的各個(gè)操作功能的局部應(yīng)用。

隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，以及設(shè)計(jì)領(lǐng)域的多元化要求，設(shè)計(jì)要注重考慮客戶的實(shí)用訴求和情感訴求。在教學(xué)過程中，需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生操作應(yīng)用的綜合完成能力，將單個(gè)操作連貫成為設(shè)計(jì)行為中的系統(tǒng)性活動(dòng)，并于最初的設(shè)計(jì)需求和最終的設(shè)計(jì)效果有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐練習(xí)中不斷強(qiáng)化系統(tǒng)思維與方法的重要性。

第二，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以基礎(chǔ)教學(xué)為主，案例練習(xí)為輔。在以往的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)過程中多以操作性和功能性為主，每門課程的設(shè)置多為48或64學(xué)時(shí)，面對(duì)每一門課程學(xué)生幾乎都是零基礎(chǔ)，所以，有限的課堂時(shí)間，教師大部分用來講授基礎(chǔ)操作，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)安排常常導(dǎo)致學(xué)生無所適從，既不能扎實(shí)掌握基礎(chǔ)操作，也沒有學(xué)習(xí)到相應(yīng)課程所需的專業(yè)設(shè)計(jì)理念，更不了解當(dāng)下的市場(chǎng)需求。

因此，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)安排應(yīng)該以當(dāng)下相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的市場(chǎng)需求反觀學(xué)生的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)時(shí)間延伸至課堂以外，可借助微課、慕課等多種學(xué)習(xí)途徑，縮短課堂上基礎(chǔ)操作教學(xué)所占用的時(shí)間，以學(xué)生課前的自學(xué)來彌補(bǔ)，如此一來，可以節(jié)省部分時(shí)間進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及設(shè)計(jì)實(shí)例的練習(xí)。

第三，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的各門課程中，案例設(shè)計(jì)練習(xí)都是必經(jīng)的階段，以往的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)案例練習(xí)多以虛擬案例為主，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多以教師為主體。虛擬案例的特點(diǎn)是無真實(shí)交流對(duì)象，無市場(chǎng)反饋，設(shè)計(jì)元素的綜合性較弱。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)安排往往無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)目的有效統(tǒng)一起來。與此相比，真實(shí)案例的練習(xí)，尤其是階段性練習(xí)，可以將前期階段的軟件基礎(chǔ)操作部分與后期的設(shè)計(jì)實(shí)踐部分連接起來，使整個(gè)設(shè)計(jì)過程統(tǒng)一在真實(shí)客戶的需求下，并能夠及時(shí)獲得市場(chǎng)反饋。

在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，可以將真實(shí)案例貫穿始終，每個(gè)案例都視為一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，起到相應(yīng)的訓(xùn)練目的，這樣在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可以更加集中，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練目的可以更加明確。

4 結(jié)語

中國的教育模式和傳統(tǒng)思維模式，需要在教育過程中長期重視系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，使其成為一種常規(guī)思維模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的軟件操作能力與設(shè)計(jì)理念及審美水平同步提高的效果，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)，能夠在不同設(shè)計(jì)任務(wù)中高效完成設(shè)計(jì)任務(wù)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)思維的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)能力，將創(chuàng)新意識(shí)、思維能力的培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)緊密結(jié)合。