劉君娣 鞏文峰 陳琳

[摘要]本文立足實(shí)際，計(jì)劃在推進(jìn)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者耦合聯(lián)動(dòng)，融合促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展方面深入研究，最終破解難題，提出新農(nóng)科背景下思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、規(guī)范化的協(xié)同育人對策建議，本文研究將彌補(bǔ)涉農(nóng)高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的盲點(diǎn)和空白，確保教育覆蓋的廣度和深度。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；協(xié)同育人

[中圖分類號(hào)]G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.09.015

一、思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的辯證關(guān)系分析

（一）思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值引領(lǐng)

任何學(xué)術(shù)研究都是在理論基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)上建立起來的，馬克思主義人才觀是運(yùn)用辯證唯物法思想，來解決人民群眾與社會(huì)實(shí)踐、人才與時(shí)代的關(guān)系，是關(guān)于人才問題的基本觀點(diǎn)和看法，對形成正確的人才思想具有價(jià)值引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。按照馬克思主義的觀點(diǎn)，人才是指適合社會(huì)發(fā)展，在某一方面具有特定才能和創(chuàng)新能力，為社會(huì)做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的成員[1-3]。提升綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的同時(shí)推進(jìn)社會(huì)發(fā)展。我國高校思想政治教育歷經(jīng)三十多年的發(fā)展，始終堅(jiān)持以“培養(yǎng)什么樣的人”，“如何培養(yǎng)人”的根本問題為導(dǎo)向，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，高校的思想政治教育理論研究和實(shí)踐探索均呈現(xiàn)良好發(fā)展勢頭。2019年3月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[4]，作為新時(shí)期思想政治教育的根本方向和目標(biāo)。從教育的本質(zhì)來看，各自形成了豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐資源，二者具有內(nèi)在統(tǒng)一性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對思想政治教育的學(xué)科貢獻(xiàn)

習(xí)近平總書記在二十大報(bào)告中指出：“黨的十八大以來，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力實(shí)現(xiàn)歷史性躍升，所有這些成就，都需要具有一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生作為推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的接班人，需要在學(xué)校有意識(shí)的培養(yǎng)和養(yǎng)成其創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)”。

農(nóng)業(yè)院校需要將專業(yè)課知識(shí)與思政元素相結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)性和針對性，培養(yǎng)新農(nóng)科創(chuàng)新人才一直是困擾高校教育者的難題。發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，實(shí)行農(nóng)業(yè)、農(nóng)村改革和創(chuàng)新，一直是涉農(nóng)高校思想政治教育改革的目標(biāo)和方向所在。相比較而言，思想政治教育比較抽象，學(xué)生難以完全掌握和理解，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于實(shí)踐教育，目標(biāo)明確，學(xué)生易于掌握和理解，并能較大程度的調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果將二者有機(jī)結(jié)合，能夠真正實(shí)現(xiàn)思想政治理論教育和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。通過在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中將思想政治元素融入，不僅增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感，社會(huì)主義核心價(jià)值觀念更能入心入腦，使得思想政治教育中理想信念和社會(huì)責(zé)任感能夠更加具象化，能引起學(xué)生的共鳴，為高校思想政治教育融入創(chuàng)新元素和活力[5，6]。例如，高校通過舉辦鄉(xiāng)村振興創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目創(chuàng)意大賽、農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)金融、智能農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)和接納相關(guān)內(nèi)容。

二、農(nóng)業(yè)類院校大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人存在問題分析

近年來，國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，雙創(chuàng)教育一時(shí)成為社會(huì)熱點(diǎn)話題。對推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，促進(jìn)就業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有較大的貢獻(xiàn)，但目前也存在一些亟待解決的問題。主要表現(xiàn)為對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主觀認(rèn)識(shí)偏差，與思想政治教育關(guān)系脫節(jié)，未形成系統(tǒng)的理論體系引導(dǎo)[7]，對于大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但多數(shù)屬于線上慕課的教學(xué)方式。未納入主流課程體系建設(shè)。

受某些西方社會(huì)思潮影響，加之目前00后、05后大學(xué)生受社會(huì)成長環(huán)境、家庭觀念影響，一些不勞而獲思想、實(shí)用主義和拜金主義盛行，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)趨于功利化，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值觀，對思想政治教育形成一定的沖擊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是多門專業(yè)的融匯貫通[8]，思想政治教育在經(jīng)歷多年的發(fā)展，內(nèi)容和教學(xué)方法趨于成熟和完善。但在內(nèi)容和方法上還需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展變化，在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計(jì)上，需要加強(qiáng)與其它專業(yè)的融合，構(gòu)建協(xié)同育人的教育機(jī)制。

三、協(xié)同育人的建議和對策

（一）樹立協(xié)同育人教育理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

2016年，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”。要樹立協(xié)同育人教育理念，首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，建議在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中加入案例設(shè)計(jì)，將三農(nóng)情懷，榜樣的力量進(jìn)行潛移默化的滲透，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不僅掌握專業(yè)知識(shí)，還進(jìn)行理想信念的教育。高校教師也要提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，參加創(chuàng)新培訓(xùn)和訓(xùn)練，在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、搭建功能完備的創(chuàng)客空間、提供協(xié)同育人的師資力量、推動(dòng)協(xié)同育人的人才培養(yǎng)方案實(shí)施、加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的金融政策支持方面，實(shí)現(xiàn)深度融合。學(xué)校要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，找準(zhǔn)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位，注重培養(yǎng)學(xué)生從大局出發(fā)，具有社會(huì)責(zé)任感，勇于開拓創(chuàng)新，明白自身肩負(fù)的歷史使命，具備創(chuàng)新精神和國際視野，用發(fā)展的眼光看待社會(huì)變革，將生態(tài)環(huán)境保護(hù)，鄉(xiāng)村振興，“三農(nóng)”問題等農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展問題和自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，以利于形成合力。

（二）建立協(xié)同育人的課程體系，促進(jìn)與專業(yè)教育相融合

將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容互相滲透，以實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、榜樣力量等教育引導(dǎo)，以創(chuàng)新實(shí)踐案例激發(fā)學(xué)生對思政理論章節(jié)的理解和掌握。在人才培養(yǎng)方面，以優(yōu)化課程資源體系為依托，廣泛挖掘思想政治教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中考慮如何將二者有機(jī)的結(jié)合提來，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講課大賽，思政大課堂，品牌金課等形式，鼓勵(lì)教師優(yōu)化教學(xué)方案，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合教學(xué)方式作為考核指標(biāo)之一，讓教師廣泛挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的思政元素，促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)，價(jià)值觀引領(lǐng)，為建設(shè)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人添磚加瓦。同時(shí)，要改變教學(xué)方式和手段，從傳統(tǒng)的“教什么”到“如何教”，“學(xué)什么”到“怎么學(xué)”，“做什么”到“怎么做”的轉(zhuǎn)變，利用翻轉(zhuǎn)課堂等形式，讓課堂以老師為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。讓學(xué)生主動(dòng)去思考，探索、提出問題，老師和學(xué)生共同探討，解決問題，讓枯燥的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合起來，變得生動(dòng)有趣，提高了思想政治學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和深度，并指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)課程的前沿領(lǐng)域探究。其次，采取過程化的考核方式，使學(xué)生從關(guān)注考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥嵘约耗芰Φ奶嵘?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

（三）推進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制，開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，積極開拓，勇于擔(dān)當(dāng)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)主義榮辱觀，以科技興農(nóng)為己任，學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念。從大一開始，建立本科生導(dǎo)師制，積極扶持學(xué)生投入教師的科研項(xiàng)目，設(shè)立創(chuàng)新科研基金，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行科技發(fā)明和創(chuàng)新。積極引導(dǎo)學(xué)生組成科研興趣小組或社團(tuán)，學(xué)校給予資金扶持，幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的孵化，成立公司。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與三創(chuàng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯，“創(chuàng)青春”，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新大賽、“西部之光”全國大學(xué)生暑期規(guī)劃設(shè)計(jì)競賽等各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)。以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為契機(jī)，搭建協(xié)同育人平臺(tái)。從互聯(lián)網(wǎng)+大賽啟動(dòng)以來，全國累計(jì)有177萬個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，813萬名“紅旅”青年走進(jìn)革命老區(qū)，城鄉(xiāng)社區(qū)和偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，參與脫貧攻堅(jiān)，鄉(xiāng)村振興，用自己的知識(shí)和青春譜寫了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的創(chuàng)業(yè)故事。例如，西安交通大學(xué)靳新輝通過參與“互聯(lián)網(wǎng)+”的“青年紅色筑夢之旅”項(xiàng)目，幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增收180余萬元。天津大學(xué)博士生呂永陽組建的“黔程無憂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)——黔程旅游，讓鄉(xiāng)親足不出戶就把農(nóng)產(chǎn)品銷往全世界。這些案例說明了，通過積極引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽，不僅增長學(xué)生能力，并將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)，青年成長成才的“加速器和孵化器”，在協(xié)同育人、開放創(chuàng)新的環(huán)境下，廣大青年自覺投身社會(huì)興農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)的建設(shè)之中，勇于追逐夢想，在實(shí)踐中增長才干，將中華民族偉大強(qiáng)國夢書寫在祖國的大地上，將愛國之心化為報(bào)國之行。

四、結(jié)語

新農(nóng)科課程體系建設(shè)要實(shí)現(xiàn)“課程思政”向“思政課程”的轉(zhuǎn)化，必須堅(jiān)持以立德樹人為核心，構(gòu)建“大思政”育人體系，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的思想政治案例資源，促進(jìn)科學(xué)、人文與農(nóng)科素養(yǎng)的有機(jī)融合。高校作為課程體系的設(shè)計(jì)者，在課程設(shè)置上以問題為導(dǎo)向，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。首先，高?？梢愿鶕?jù)農(nóng)業(yè)院校的特色專業(yè)，制定科學(xué)、合理的創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)考核體系，建立課程質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)指標(biāo)。其次，建立健全思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)的融合，形成校黨委為核心，全員齊抓共管的育人機(jī)制。最后，在強(qiáng)化育人體系的同時(shí)，可根據(jù)農(nóng)業(yè)院校專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)特色，制定相應(yīng)政策，分不同年級(jí)階段，開展不同的教育教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)施教，構(gòu)建“一生一策”教育方案，強(qiáng)化“三農(nóng)”情懷的“大思政”創(chuàng)新課程體系建設(shè)，以期調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建多維協(xié)同育人體系。

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[4]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報(bào)，2019-03-19（1）.

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基金項(xiàng)目：

2022年度甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新基金項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：新農(nóng)科背景下涉農(nóng)高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究（項(xiàng)目編號(hào)：2022B-099）；

2023年甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究（項(xiàng)目編號(hào)：甘教高函[2023]14號(hào)）；

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“黨的二十大精神闡釋”專題研究一般課題項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：新時(shí)代甘肅促進(jìn)鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重點(diǎn)、問題與路徑研究（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2023]GHB0012）；

2023年甘肅省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升工程項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：“新農(nóng)科”背景下生態(tài)環(huán)境類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：甘教學(xué)函[2023]16號(hào)）；

2023年甘肅省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升工程項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：資源環(huán)境類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合技能提升（項(xiàng)目編號(hào)：甘教學(xué)函[2023]16號(hào)）；

2023年甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)一流本科課程項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐一流課程研究（項(xiàng)目編號(hào)：GAU-YLKC-2023-28）

作者簡介：

劉君娣（1980.10-），女，漢族，甘肅天水人，博士，副教授，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究；

鞏文峰（1979.3-），男，漢族，甘肅天水人，碩士，黨委書記，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究；

陳琳（1985.1-），女，漢族，甘肅天水人，碩士，講師，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究。