范智霞

摘要：初中物理教學情境的創(chuàng)設，利于提升學生對物理知識學習的興趣程度，還利于體現(xiàn)出學生在物理課堂中的主體地位，且創(chuàng)設生活化教學情境不但可降低學生的知識學習難度，還可讓學生充分感知到物理知識在現(xiàn)實生活中的具體運用?；诖?，本文就探討了有關初中物理教學情境創(chuàng)設有效性的策略。

關鍵詞：初中物理? ?教學情境? ?創(chuàng)設有效性

前言：

由于初中階段學生的物理學習基礎相對薄弱，因而在學習比較抽象的知識時，容易遇到瓶頸，而針對此情況，如可為學生創(chuàng)設出適宜的教學情境，就可使得學生在此情境中輕松地學習物理知識，提高學生的學習效率。

一、創(chuàng)設模擬實驗情境

在進行初中物理教學工作時，教師要引導學生投入到物理實驗中，深化學生理解物理知識內容的程度。在當前的物理教育實踐中，教師應為學生創(chuàng)設出模擬實驗情境，讓學生自主動手操作，認真思考，在實驗過程中來加深對抽象物理知識的理解，從而提高學生的物理素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。[1]例如，在開展《導體和絕緣體》一課的物理教學工作時，教師可引導學生利用開關、干電池、橡膠、木條、銅絲、電流表以及導線等進行物理實驗，讓學生檢驗上述物體是否具有導電性，并檢驗木條在不同情況下是否導電，通過這種模擬實驗情境，促進學生對導體和絕緣體的理解。

二、創(chuàng)設生活化情境

在初中物理教材內容中，很多知識內容均是來自生活實際，因此，在實際物理教學中，教師要為學生創(chuàng)設出生活化教學情境。[2]對此，教師可提煉出現(xiàn)實生活中的一些物理問題，讓學生可根據(jù)相應問題來投入到物理課堂的學習中，并在此種分析和探究的狀態(tài)下，促進物理知識的理解。例如，在講述“望遠鏡”以及“顯微鏡”方面的知識內容時，教師可引導學生運用鏡筒等材料來自行組裝望遠鏡，隨后向學生提出相關的問題：同學們是否知曉望遠鏡的主要原理？進而就可根據(jù)具體問題，促進學生展開充分細致的思考，使學生體會到在生活實際中也蘊含著大量的物理知識，使學生在現(xiàn)實生活中主動去發(fā)現(xiàn)和利用物理知識。

三、創(chuàng)設多媒體情境

在展開初中物理教學工作時，教師若為學生創(chuàng)設出多媒體情境，將物理知識內容和相應素材直觀展現(xiàn)在學生的眼前，這不但有利于豐富學生的學習內容，也有助于提升物理教學工作的質量。并且，由于多媒體技術的功能較多，所以若可利用該技術來輔助物理教學，也可在極大程度上提起學生學習物理知識的興趣，讓學生真正熱愛物理學科，進而使學生在學習實踐中也會更為積極主動參與到具體活動中。例如，在開展《聲音的產生與傳播》一課的初中物理教學工作時，教師就可運用多媒體技術，為學生放映出《地雷戰(zhàn)》這一影視作品中的某個片段，如八路軍趴在地上認真傾聽聲音，以便了解和判斷日軍的車輛是否即將到來，由于在當前階段中，學生還未能充分掌握聲音傳播的物理知識內容，所以若可創(chuàng)設此種多媒體情境，就可為學生學習本節(jié)課的知識內容提供更為有利的資源素材，使學生高效、充分理解聲音傳播的速度，深層次認識到進行物理學習的顯著意義和作用。

總結：

總而言之，在當前的初中物理教學中，教師可結合具體的教材內容、學生的學習狀況，為學生創(chuàng)設出不同的教學情境，使得學生在愉悅、歡快的課堂氣氛中凸顯出自身的主體位置，更為積極主動地學習物理知識，從而提高物理教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳單飛.初中物理教學情境創(chuàng)設的有效性探討[J]. 甘肅教育研究，2022（04）：78-80.

[2]曹遠強.創(chuàng)設物理教學情境? 提高初中物理課堂教學有效性[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2021（15）：23-24.