曾晶亮

觸摸式電子白板——希沃白板（EN5）是一種全新的電子教學(xué)工具，集設(shè)計(jì)圖形、動(dòng)畫、投影等多種功能于一體，可以調(diào)動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的多種教學(xué)資源、信息資源，使教學(xué)更方便、快捷。同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，并與教師、同學(xué)展開交流互動(dòng)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、繪制思維導(dǎo)圖，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更便捷

數(shù)學(xué)思維的形成是一個(gè)長期積累的過程。因此，教師可在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和舉一反三的能力，讓學(xué)生在尋求答案的過程中，逐步理清數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，真正掌握解題思路，從而不斷提高數(shù)學(xué)思維能力。希沃白板中的思維導(dǎo)圖，有利于引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先，采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)上節(jié)課的知識(shí)框架，復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖上每一個(gè)關(guān)鍵詞以及下一層級(jí)的知識(shí)分支都能夠提示學(xué)生迅速回想起具體的知識(shí)內(nèi)容，教師可以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。在課程結(jié)束后，教師也可以運(yùn)用希沃白板制作思維導(dǎo)圖，以加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。例如，對課堂教學(xué)中的零散知識(shí)點(diǎn)，先讓學(xué)生總結(jié)，然后出示提前制作好的思維導(dǎo)圖，只顯示關(guān)鍵詞部分，讓學(xué)生補(bǔ)充其他內(nèi)容，從而形成完整的思維導(dǎo)圖并保存，方便在課后隨時(shí)查看。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容

有效的師生、生生互動(dòng)可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，教師可以利用希沃白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、圖文并茂的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過師生、生生的積極互動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，“角”對于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說既熟悉又陌生?！笆煜ぁ笔侵笇W(xué)生可在生活中找出許多“角”，“陌生”是指對什么樣的圖形是角，學(xué)生只停留實(shí)物上，而沒有具體的幾何圖形概念，所以有必要將“生活中的角”上升為“數(shù)學(xué)上的角”。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：“三角形”是一個(gè)粗心的小朋友，早晨上學(xué)的時(shí)候走得太急，把一只“腳”落在了家里，此時(shí)在希沃白板上呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的三角形，其中一條“邊”被隱藏起來。教師提問：“三角形少了一只‘腳，它還是三角形嗎？”學(xué)生回答：“不是?！睋?jù)此，教師引入課堂教學(xué)內(nèi)容，并在希沃白板上呈現(xiàn)標(biāo)題。在接下來“認(rèn)識(shí)角”的學(xué)習(xí)中，教師可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境幫助學(xué)生加深對“角”的認(rèn)識(shí)、理解，具體如下：“我們的校園中有哪些地方存在‘角？”學(xué)生紛紛舉手回答，說出教室的一角、紅領(lǐng)巾的一角、操場的一角、花壇的一角等答案。于是，教師利用希沃白板一一呈現(xiàn)這些內(nèi)容，從而讓抽象的知識(shí)形象化，這有利于學(xué)生的理解、記憶。教師還可讓學(xué)生利用希沃白板讓角變大或變小，從而進(jìn)一步明白角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，強(qiáng)化了認(rèn)知，獲得了積極的、深層次的體驗(yàn)。

可見，希沃白板創(chuàng)造的這種教學(xué)情境能夠刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而且學(xué)生注意力集中的時(shí)間也更長久，這有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

希沃白板添加了“蒙層”效果，比畫板上的“橡皮擦”功能更先進(jìn)，教師可在課堂上將觸摸式白板和“蒙層”功能結(jié)合在一起使用，以提高課堂教學(xué)效率。例如，當(dāng)學(xué)生完成應(yīng)用題的計(jì)算后，可利用“蒙層”逐漸顯示具體的解題步驟；在小組進(jìn)行計(jì)算題競賽時(shí)，學(xué)生可以利用“蒙層”效果依次訂正各小組的計(jì)算答案；教師講解完一個(gè)具體的運(yùn)算過程后，可以運(yùn)用“蒙層”效果，起到再次強(qiáng)調(diào)的作用，以加深學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“蒙層”效果就像游戲，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下學(xué)習(xí)知識(shí)。

教師還可運(yùn)用希沃白板的其他多種功能創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的、立體化的數(shù)學(xué)課堂。例如，希沃白板有拖拽、觸摸等屏幕互動(dòng)功能，可讓學(xué)生通過動(dòng)手操作加深對知識(shí)的理解、記憶。希沃白板上有多種挑戰(zhàn)性的習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)，如趣味分類、分組競爭、選詞填空、知識(shí)配對等，可將枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式、概念以及難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫游戲，讓學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的增長。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)立體圖形”時(shí)，教師可以利用希沃白板對立體圖形進(jìn)行展開、調(diào)節(jié)、旋轉(zhuǎn)等操作，使抽象的知識(shí)形象化，從而降低學(xué)生的理解難度，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式都產(chǎn)生了很大的影響。希沃白板（EN5）是基于信息技術(shù)發(fā)明的電子教學(xué)工具，逐漸成為教師的得力教學(xué)助手。教師要通過學(xué)習(xí)不斷提高自己的信息化教學(xué)能力，充分挖掘希沃白板等多媒體教學(xué)工具的使用功能，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效豐富教與學(xué)的方式。