房宇偉

摘要：以小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)為載體，滲透民間藝術(shù)元素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容可起到豐富與補(bǔ)充的效果，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于民間藝術(shù)本身也可起到傳承、發(fā)揚(yáng)的作用?；诖耍疚慕Y(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，探討將民間藝術(shù)滲透至小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的有效策略，致力于發(fā)揮民間藝術(shù)的滲透價(jià)值，助力小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)獲得更為理想的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù)? 小學(xué)美術(shù)教學(xué)? 滲透策略

引言：民間藝術(shù)中蘊(yùn)含著極為豐富的藝術(shù)元素，在傳授給學(xué)生后，能夠使學(xué)生被藝術(shù)的魅力所吸引，對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生更強(qiáng)的探索欲望。因此，提出將民間藝術(shù)滲透至小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作中，發(fā)揮二者互相促進(jìn)、互相輔助的職能，助力學(xué)生在完成學(xué)科學(xué)習(xí)后，接受美術(shù)、民間藝術(shù)的熏陶和啟發(fā)，形成較強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透價(jià)值

在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，民間藝術(shù)的合理滲透，可對(duì)教學(xué)起到重要的輔助作用，同時(shí)，從民間藝術(shù)發(fā)展的角度來講，也會(huì)促使更多青少年認(rèn)識(shí)到民間藝術(shù)的價(jià)值，自覺傳承民間藝術(shù)、發(fā)揚(yáng)民間藝術(shù)。[1]在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)課堂中滲透民間藝術(shù)，其價(jià)值具體可表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。其一，利于發(fā)掘小學(xué)生的民間藝術(shù)潛力。小學(xué)生年齡小，對(duì)事物具有較強(qiáng)的好奇心，也更樂于接觸一些有趣的手工藝活動(dòng)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸民間藝術(shù)元素，可以進(jìn)一步發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)自己的動(dòng)手能力。其二，利于傳承民間藝術(shù)文化。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，學(xué)生接觸民間藝術(shù)，可以深入感知民間藝術(shù)的價(jià)值、魅力，進(jìn)而產(chǎn)生自覺傳承、發(fā)揚(yáng)民間藝術(shù)文化的意識(shí)。其三，利于培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在民間藝術(shù)的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)對(duì)民間藝術(shù)展開持續(xù)性的探究，因此也便能形成一個(gè)極具創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)過程，擁有更多的機(jī)會(huì)去創(chuàng)新、去發(fā)明。

二、民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透策略

（一）構(gòu)建多元化美術(shù)教學(xué)課堂滲透民間藝術(shù)

與其他藝術(shù)相比，民間藝術(shù)來源于民間，因此要更加貼近生活，便于學(xué)生理解、探究。基于此，在將民間藝術(shù)滲透至美術(shù)教學(xué)課堂時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，為學(xué)生構(gòu)建多元化美術(shù)教學(xué)課堂，促使民間藝術(shù)的滲透更具合理性，也更便于學(xué)生理解、探索藝術(shù)背后蘊(yùn)含的價(jià)值。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，開設(shè)以“剪紙”為主題的趣味教學(xué)課堂?；趯W(xué)生對(duì)剪紙已經(jīng)有了一定的了解，且掌握了部分基礎(chǔ)剪紙技能，因此，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)隨意剪以及對(duì)稱剪這兩種剪紙方法。同時(shí)，為了深化民間藝術(shù)的融合價(jià)值，使此教學(xué)課堂更具多元化、趣味性特點(diǎn)，教師可以帶入一些蘊(yùn)含濃郁傳統(tǒng)文化氣息的元素，組織更有趣的實(shí)踐活動(dòng)。如，學(xué)生在剪紙時(shí)，可以將剪紙作品與燈罩、油紙傘、汗衫等傳統(tǒng)文化事物融合在一起，由此而展開深層次的創(chuàng)新，進(jìn)一步展現(xiàn)此教學(xué)課堂的實(shí)效性。

（二）以民間藝術(shù)培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

隨著教學(xué)改革工作的持續(xù)推進(jìn)，在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師除了要傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展，呈現(xiàn)更好的狀態(tài)。[2]基于此，在開展教學(xué)工作時(shí)，教師便可以以民間藝術(shù)培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促使民間藝術(shù)和美術(shù)學(xué)科的融合，展現(xiàn)出更多的價(jià)值。例如，教師可以將傳統(tǒng)民間藝術(shù)“泥塑”引入教學(xué)課堂。在正式教學(xué)前，教師引導(dǎo)學(xué)生自行查閱相關(guān)信息，收集泥塑時(shí)所需要用到的材料。在正式展開課堂教學(xué)時(shí)，教師總結(jié)學(xué)生收集的信息，并且以視頻課件的方式輔助學(xué)生掌握泥塑的正確方法、泥塑的技巧，便可以引導(dǎo)學(xué)生正式制作泥塑作品。一方面，可以培育學(xué)生信息素養(yǎng)、信息整理能力；另一方面，學(xué)生也可以在觀看視頻課件的同時(shí)，感知視頻課件中泥塑的美與藝術(shù)，進(jìn)而形成較強(qiáng)的審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

（三）引入趣味民間藝術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式

民間藝術(shù)的種類非常豐富，且不同民間藝術(shù)所蘊(yùn)含的價(jià)值也各不相同。教師可以結(jié)合所要講解的知識(shí)點(diǎn)，引入趣味民間藝術(shù)，以民間藝術(shù)的價(jià)值優(yōu)化傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，帶給學(xué)生更加新奇的學(xué)習(xí)感受。例如，教師引入“皮影戲”這一民間藝術(shù)。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)粘貼畫這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合“皮影戲”藝術(shù)，組織學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)成員分工協(xié)作，以剪貼畫的形式制作“皮影戲”所使用的皮影人。學(xué)生開動(dòng)思維，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，教師則需要認(rèn)真觀察學(xué)生的創(chuàng)作過程，并在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)予以學(xué)生評(píng)價(jià)，升華此次教學(xué)活動(dòng)。教師也可以整理出教室一角，粘貼學(xué)生的美術(shù)作品，以此方式使學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、創(chuàng)作藝術(shù)作品的樂趣，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)課堂中，滲透民間藝術(shù)元素，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式起到豐富與革新的效果，進(jìn)一步保障了整體教學(xué)質(zhì)量?；诖耍處熢趯?shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需精準(zhǔn)把握民間藝術(shù)元素與美術(shù)教學(xué)課堂的融合方向，以有效融合策略提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)，傳承我國(guó)寶貴的民間藝術(shù)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡珍雅.在小學(xué)美術(shù)教育中滲透民間美術(shù)[J].名師在線，2021（28）：85-86.

[2]張桐碩.淺談民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透策略[J].傳奇故事， 2022（33）：109-110.