周玲微 盧晨 林波 寇瑾妍

（1.首都醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院，北京 100069； 2.首都醫(yī)科大學(xué)校團(tuán)委，北京 100069； 3.首都醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)人文學(xué)院，北京 100069）

高校學(xué)生社團(tuán)是高校學(xué)生群團(tuán)組織的重要構(gòu)成，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要載體。而高校藝術(shù)社團(tuán)作為高校美育的重要陣地，在建設(shè)校園文化、提升藝術(shù)素養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)文化活動(dòng)中起著重要作用［1］。聚焦抓好黨的事業(yè)后繼有人這個(gè)根本大計(jì)，聚焦學(xué)生社團(tuán)育人領(lǐng)域，把藝術(shù)社團(tuán)作為美育重要陣地，優(yōu)化藝術(shù)社團(tuán)美育路徑，推進(jìn)美育工作的科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化和規(guī)范化，是高校美育質(zhì)量提升向縱深發(fā)展的新時(shí)代需要，是推進(jìn)高?！拔逵辈⑴e改革深化，推進(jìn)高校育人工作高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之舉。

1 藝術(shù)社團(tuán)美育的時(shí)代背景

1.1 高校學(xué)生社團(tuán)育人使命

黨中央和國(guó)家十分重視高校思想政治工作，提出新觀點(diǎn)、新論斷、新要求，同時(shí)為高校學(xué)生社團(tuán)育人工作指明方向、提供遵循。2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出：高等學(xué)校要堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，形成育人長(zhǎng)效機(jī)制，著力構(gòu)建大思政格局；始終堅(jiān)持育人導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持黨對(duì)思政工作的領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)積極發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，助推高校思想政治工作改革創(chuàng)新［2］。2020年2月，教育部、共青團(tuán)中央聯(lián)合印發(fā)《高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)管理辦法》，對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)在新時(shí)代的建設(shè)管理提出了嚴(yán)格要求，為高校學(xué)生社團(tuán)的健康有序發(fā)展提供了指導(dǎo)和規(guī)范［3］。2020年4月，教育部、共青團(tuán)中央等八部門(mén)下發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，要求“加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)管理，著力構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委具體管理的工作機(jī)制，配齊配強(qiáng)指導(dǎo)教師，突出分類指導(dǎo)，支持有序發(fā)展”［4］。

1.2 高校美育改革指導(dǎo)意見(jiàn)

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)于美育的論述指明了美育立德樹(shù)人的根本宗旨，為美育實(shí)踐提供了根本遵循。國(guó)家各部門(mén)相繼出臺(tái)文件，對(duì)美育的功能與作用、理論與實(shí)踐進(jìn)行充分闡述與明確的界定［5］。2013年，黨的十八屆三中全會(huì)提出：“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”；2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校美育全過(guò)程”［6］；2018年，習(xí)近平總書(shū)記提出：“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)”［7］；同年在全國(guó)教育大會(huì)上對(duì)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育指出：要“堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。2019年，《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作意見(jiàn)》提出：要“引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心靈”［8］，對(duì)于美育內(nèi)涵和功能進(jìn)一步豐富；2020年，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》指出：“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”［9］，指導(dǎo)高校美育系統(tǒng)推進(jìn)實(shí)施路徑。2021年，習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)提出：“美術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰”，豐富美育新視角。2022年，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的行動(dòng)方案》提出：要“突出北京特點(diǎn)，以美育人、以美化人、以美培元，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”［10］。

2 藝術(shù)社團(tuán)美育質(zhì)量提升面臨的挑戰(zhàn)

2.1 藝術(shù)社團(tuán)美育生態(tài)構(gòu)建面臨的挑戰(zhàn)

2.1.1 美育認(rèn)識(shí)偏差

對(duì)美育理解認(rèn)識(shí)不到位、不全面，對(duì)美育認(rèn)知呈現(xiàn)局部的、割裂的偏差，將美育簡(jiǎn)單等同于藝術(shù)教育、美學(xué)知識(shí)普及等［11］，對(duì)于“五育”并舉系統(tǒng)性、整體性、內(nèi)在邏輯性把握不充分、不精準(zhǔn)。美育規(guī)律研究不深，參與美育教育僅局限在部分教師和學(xué)院。高校教育教學(xué)管理服務(wù)人員也是美育的受教育者，需提升對(duì)美育的思想認(rèn)知和規(guī)律研究。藝術(shù)社團(tuán)的美育工作需放在“五育并舉、三全育人”的整體戰(zhàn)略布局中謀劃推進(jìn)。

2.1.2 美育培育功利化傾向

美育培育在理工科及醫(yī)學(xué)類高校人文社科建設(shè)中相對(duì)較為薄弱，在人才培養(yǎng)指標(biāo)體系中分量輕，而功利主義、享樂(lè)主義等社會(huì)不良因素滲入校園，沖擊校園美育文化氛圍［12］。人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展仍需協(xié)同發(fā)力，補(bǔ)給形成校園美育共識(shí)，滋養(yǎng)藝術(shù)社團(tuán)育人的底蘊(yùn)和實(shí)力。加強(qiáng)校園構(gòu)建向善尚美的良好大生態(tài)，以期貫穿融通帶動(dòng)學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)育人小空間。

2.1.3 美育環(huán)境受亞文化沖擊

以網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)、電視娛樂(lè)俚語(yǔ)為代表的青年亞文化話語(yǔ)，審美境界和審美情趣不高，易導(dǎo)致價(jià)值觀錯(cuò)位與失范［11］。美育教育需加強(qiáng)因勢(shì)利導(dǎo)，在學(xué)生社團(tuán)育人空間中孕育美、崇尚美、創(chuàng)造美，以弘揚(yáng)傳播先進(jìn)文化。

2.2 藝術(shù)社團(tuán)美育工作動(dòng)能面臨的挑戰(zhàn)

2.2.1 美育載體不夠豐富

藝術(shù)社團(tuán)美育形式較為單一，因隊(duì)伍、資源、機(jī)制等原因，呈現(xiàn)活動(dòng)化、斷裂化，美育活動(dòng)多，審美理論深入少；美育實(shí)踐多，學(xué)理規(guī)律梳理少；熱熱鬧鬧短暫發(fā)力多，持續(xù)推進(jìn)綿綿發(fā)力少；校內(nèi)活動(dòng)多、社會(huì)服務(wù)少。高質(zhì)量、系統(tǒng)性、內(nèi)涵式美育規(guī)劃欠缺，美育功能未能得到充分開(kāi)發(fā)。

2.2.2 美育隊(duì)伍不夠充足

指導(dǎo)教師作為學(xué)生社團(tuán)育人主體作用發(fā)揮不充分。學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師考核評(píng)優(yōu)機(jī)制等落實(shí)不充分、吸引力不強(qiáng)。在指導(dǎo)過(guò)程中，美育教師覆蓋度與深入性不夠，尤其藝術(shù)類專業(yè)社團(tuán)，部分師資配備困難，校內(nèi)美育教師隊(duì)伍仍有薄弱環(huán)節(jié)。

2.3 藝術(shù)社團(tuán)美育支持環(huán)境面臨的挑戰(zhàn)

2.3.1 美育協(xié)同機(jī)制不完善

國(guó)家及省市在政策制度層面對(duì)高校美育工作高度重視，而高校第二課堂美育價(jià)值定位不明確、分類不清晰，缺少必要的美育理論指導(dǎo)和支撐，使得第二課堂美育育人目標(biāo)與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生真正成長(zhǎng)成才的需求相背離［13］。高校學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)作為美育第二課堂，協(xié)同制度還不夠完善，不能完全契合新時(shí)代、新變化和新要求。美育與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的各環(huán)節(jié)工作聯(lián)動(dòng)及頂層設(shè)計(jì)尚不完善。

2.3.2 美育條件保障不完善

美育評(píng)價(jià)機(jī)制尚顯傳統(tǒng)，可量化、可參考、可評(píng)價(jià)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系尚不完善。在績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、激勵(lì)保障等美育評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用中還需暢通機(jī)制、資源整合與聯(lián)動(dòng)支持。在數(shù)字化時(shí)代，構(gòu)建數(shù)字美育平臺(tái)，提升資源共享效能尚有很大提升空間［14］。

3 高校學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)美育質(zhì)量提升路徑

3.1 緊扣時(shí)代，深化創(chuàng)新

3.1.1 注重時(shí)代性

立德樹(shù)人作為新時(shí)代教育的根本任務(wù)，新時(shí)代美育也將在立德樹(shù)人的過(guò)程中檢驗(yàn)其自身價(jià)值。黨的二十大強(qiáng)調(diào)，“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來(lái)抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。廣大青年要堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走，懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，讓青春在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的火熱實(shí)踐中綻放絢麗之花”［15］。學(xué)習(xí)貫徹黨中央決策部署、以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于青年工作重要思想為基本遵循，深刻理解和把握新時(shí)代育人使命，歷史地、發(fā)展地認(rèn)識(shí)高校美育育人工作，辯證地、聯(lián)系地分析美育工作存在問(wèn)題，全面地、系統(tǒng)地開(kāi)展馬克思主義青年觀基本方法在藝術(shù)社團(tuán)美育陣地的實(shí)踐、豐富和發(fā)展，回答好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“青年篇”，在高校藝術(shù)社團(tuán)的落地落細(xì)。

3.1.2 注重創(chuàng)新性

時(shí)代的發(fā)展源于創(chuàng)新。高校人才培養(yǎng)與黨的教育方針一脈相承、緊密相連。高校要時(shí)刻保持創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)聚焦以最新的育人理念開(kāi)展高校美育育人工作，將美育作為培養(yǎng)學(xué)生品德、提升人文素養(yǎng)、強(qiáng)化創(chuàng)新能力、培育時(shí)代新人的重要抓手和主要渠道。高校藝術(shù)類社團(tuán)因其功能定位，承載著引領(lǐng)先進(jìn)思想、培育藝術(shù)素養(yǎng)、豐富校園文化等社團(tuán)職能，在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持育人初心、深化育人內(nèi)涵，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、審美體驗(yàn)與實(shí)踐、藝術(shù)特長(zhǎng)與創(chuàng)新能力的貫通培養(yǎng)方式，培育創(chuàng)新文化，弘揚(yáng)科學(xué)家精神，涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍［15］，助力高水平研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。創(chuàng)新藝術(shù)社團(tuán)美育載體與形式，學(xué)生在哪里，育人陣地就在哪里，形成線上線下、課內(nèi)課外、在校在鄉(xiāng)的有機(jī)聯(lián)通和互融互通。

3.2 精準(zhǔn)內(nèi)涵，拓展外延

3.2.1 注重全面性

深入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)藝術(shù)社團(tuán)，提升藝術(shù)社團(tuán)育人的思想性、引領(lǐng)性和先進(jìn)性，主動(dòng)成為培養(yǎng)時(shí)代新人的主要渠道，保證育人正確方向。關(guān)注廣度，提高學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)美育對(duì)象的全覆蓋、內(nèi)涵的全方位、平臺(tái)的全口徑。既聚焦藝術(shù)社團(tuán)成員，又面向人人；由學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)帶面，為高校學(xué)生社團(tuán)陣地營(yíng)造大氛圍；在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，汲取美的源泉和滋養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)美、欣賞美、傳播美、創(chuàng)造美，幫助學(xué)生學(xué)深悟透、融會(huì)貫通、真信篤行，實(shí)現(xiàn)“以美育人、以美化人、以美培元”的育人目標(biāo)。

3.2.2 注重系統(tǒng)性

美育深度融合德育、智育、體育、勞動(dòng)教育，讓美育始終在五育并舉系統(tǒng)工作中同步推進(jìn)。堅(jiān)持分眾化、精準(zhǔn)化原則，側(cè)重循序漸進(jìn)、綿綿發(fā)力、久久為功。結(jié)合不同年齡、不同專業(yè)、不同群體的美育素養(yǎng)和認(rèn)知水平，分層次、分類別地實(shí)施美育育人；結(jié)合學(xué)生所思所想所盼，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，站在育人的高度，讓美育深入人心。

3.2.3 注重規(guī)律性

遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、美育育人規(guī)律、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)律、文化轉(zhuǎn)化發(fā)展規(guī)律，貼近校園學(xué)習(xí)生活，堅(jiān)持協(xié)調(diào)同步，積極探索創(chuàng)造具有時(shí)代特征、校園特色和學(xué)生特點(diǎn)的美育活動(dòng)，推進(jìn)高校美育提質(zhì)增效。

3.3 協(xié)同融通，合力共育

3.3.1 協(xié)調(diào)校內(nèi)資源

挖掘校內(nèi)美育資源、加強(qiáng)協(xié)同整合，多部門(mén)合力共育，推進(jìn)課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化和藝術(shù)展演四位一體深度融合的學(xué)校美育工作體系［10］。開(kāi)設(shè)多類別、多維度、進(jìn)階式、全鏈條的美育素質(zhì)選修課程。貫通藝術(shù)社團(tuán)與第一課堂美育育人元素相互銜接、環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)旺盛生命力與強(qiáng)韌滲透力。教育培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)成員，吸納選拔、建強(qiáng)一支美育學(xué)生骨干隊(duì)伍，做美育的推廣者、宣傳者、傳播者和實(shí)踐者，服務(wù)廣大學(xué)生都成為美育受益者。

3.3.2 加強(qiáng)社會(huì)支持

整合社會(huì)資源，落實(shí)國(guó)家政策，推動(dòng)美育工作“校地互動(dòng)、校際聯(lián)合、校企聯(lián)手”，充分利用所在地豐富的藝術(shù)館、博物館、展覽館等蘊(yùn)含美育元素的社會(huì)場(chǎng)館，建立美育實(shí)踐基地。吸納優(yōu)秀校友、美育專家、藝術(shù)家，通過(guò)高雅藝術(shù)進(jìn)校園等活動(dòng)平臺(tái)，為健康有序發(fā)展、美育質(zhì)量建設(shè)提供智力支持。一流的大學(xué)肩負(fù)著服務(wù)社會(huì)的重要功能，藝術(shù)社團(tuán)通過(guò)走出校園、開(kāi)展系列美育服務(wù)實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中練［16］，將美育內(nèi)化于心、外化于行。

3.4 汲取精神，打造品牌

3.4.1 汲取精神涵養(yǎng)

注重文化內(nèi)涵，弘揚(yáng)中華美育精神。美育可自覺(jué)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化培根鑄魂、啟智潤(rùn)心。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含深厚的美育思想，孕育豐富的美育資源，作為高校社團(tuán)美育質(zhì)量提升的源頭活水，通過(guò)提煉美、鑒賞美、傳播美，培育審美自覺(jué)和文化自信；培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立正確的審美觀念、陶冶高尚情操，培育深厚的民族情感、激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，擁有開(kāi)闊的眼光和寬廣的胸懷；弘揚(yáng)校訓(xùn)文化和專業(yè)精神，提升綜合能力、品格修養(yǎng)與精神境界。總之，美育可以培養(yǎng)審美高雅、人格高尚、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.4.2 打造特色品牌

從育人理念和藝術(shù)實(shí)踐方面進(jìn)行深挖、樹(shù)立品牌，打造符合本校特色的精品社團(tuán)，切實(shí)發(fā)揮藝術(shù)社團(tuán)的引領(lǐng)輻射作用。堅(jiān)持思想引領(lǐng)與藝術(shù)實(shí)踐并重，持續(xù)開(kāi)展彰顯中國(guó)風(fēng)格、時(shí)代特征、專業(yè)特色、社團(tuán)特點(diǎn)、學(xué)生特長(zhǎng)、校園文化的精品活動(dòng)和向善尚美、格調(diào)高雅的藝術(shù)活動(dòng)，打造一社一品、小而精、高質(zhì)量的藝術(shù)社團(tuán)，形成“一校多品”的學(xué)校美育發(fā)展新局面，提升學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。

3.5 完善機(jī)制，激發(fā)動(dòng)能

3.5.1 加強(qiáng)隊(duì)伍配備

嚴(yán)格準(zhǔn)入機(jī)制，堅(jiān)持優(yōu)中選優(yōu)原則，注重隊(duì)伍建設(shè)的整體性、延續(xù)性、穩(wěn)定性與安全性。通過(guò)對(duì)選聘教師教育背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等全方位的審查評(píng)估，有計(jì)劃、有步驟地建立政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的指導(dǎo)教師隊(duì)伍；同時(shí)，鼓勵(lì)外聘在藝術(shù)領(lǐng)域有卓越表現(xiàn)和影響力的美育專家走進(jìn)校園，為學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)引入更豐富的資源和藝術(shù)審美視角，建強(qiáng)一支校內(nèi)校外、專兼結(jié)合的藝術(shù)社團(tuán)指導(dǎo)隊(duì)伍。通過(guò)信息共享、經(jīng)驗(yàn)傳承、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等幫扶機(jī)制，培養(yǎng)指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，為藝術(shù)社團(tuán)美育工作提供高水平、精準(zhǔn)化支持。

3.5.2 強(qiáng)化業(yè)務(wù)培養(yǎng)

將藝術(shù)社團(tuán)指導(dǎo)教師培養(yǎng)培訓(xùn)納入學(xué)校師資培訓(xùn)體系，有計(jì)劃、系統(tǒng)性開(kāi)展繼續(xù)教育、專題培訓(xùn)、調(diào)研交流、科學(xué)研究等專業(yè)課程；將藝術(shù)社團(tuán)指導(dǎo)作為美育第一課堂的教學(xué)實(shí)踐延伸，增強(qiáng)第一課堂與第二課堂的黏連性；通過(guò)定期開(kāi)展專題化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，拓展在線課程等渠道，使學(xué)習(xí)更為便捷多樣；通過(guò)參加高水平藝術(shù)作品創(chuàng)作排練展演，強(qiáng)化“以練促訓(xùn)、以賽促學(xué)”的作用，增強(qiáng)同行觀摩與校際交流；聚焦學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代背景、高校精神、專業(yè)特色以及學(xué)生特點(diǎn)，系統(tǒng)化全方位解讀美育理論和落地實(shí)踐；通過(guò)課題研究、學(xué)術(shù)沙龍、工作研討等方式，提升指導(dǎo)教師的育人意識(shí)和育人能力，促進(jìn)指導(dǎo)教師不斷開(kāi)闊美育視野、提升科學(xué)精神與實(shí)踐能力。

3.5.3 優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)

藝術(shù)社團(tuán)指導(dǎo)教師工作以育人實(shí)效為先，圍繞學(xué)生、凝聚學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，助力學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。健全美育科學(xué)權(quán)重和量化，針對(duì)高校實(shí)際情況，兼顧考慮指導(dǎo)教師隱性與顯性的工作量和工作成效，使過(guò)程性量化和結(jié)果性量化相結(jié)合。完善指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生美育獲得感的反饋機(jī)制，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋、有效調(diào)整，實(shí)現(xiàn)美育過(guò)程性和階段性可評(píng)價(jià)機(jī)制。完善年度考核機(jī)制、評(píng)優(yōu)評(píng)先機(jī)制，考核評(píng)價(jià)藝術(shù)社團(tuán)美育成效、社會(huì)服務(wù)等方面，通過(guò)激勵(lì)優(yōu)秀，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的美育獲得感、榮譽(yù)感和使命感，激發(fā)美育的主動(dòng)性與持續(xù)性。

3.5.4 完善教育體系

建立系統(tǒng)化美育教育體系，將“學(xué)分制”引入藝術(shù)社團(tuán)評(píng)價(jià)體系中，增強(qiáng)約束力與凝聚力的同時(shí)，充分發(fā)揮藝術(shù)實(shí)踐的教育功能，有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展與提升［17］。藝術(shù)實(shí)踐是一種獨(dú)特的教育方式，通過(guò)創(chuàng)造性的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。引入學(xué)分制能夠更好地激勵(lì)認(rèn)可學(xué)生。藝術(shù)社團(tuán)美育教育體系以滿足不同學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和需求，既包含了音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、戲曲、舞蹈、影視美學(xué)、文學(xué)等傳統(tǒng)領(lǐng)域，也拓展到藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美和科學(xué)美等包羅萬(wàn)象的寬廣領(lǐng)域，在藝術(shù)類設(shè)計(jì)、手工類體驗(yàn)、短視頻、攝影等美育新形式新途徑中，啟迪引領(lǐng)學(xué)生以寬廣的視角發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、傳遞美、創(chuàng)造美，讓大學(xué)空間場(chǎng)域、精神領(lǐng)域充滿美的力量，以美潤(rùn)心、以美育人。

4 結(jié) 語(yǔ)

高校藝術(shù)社團(tuán)發(fā)揮及拓展美育作用，是高校用美育來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。新形勢(shì)下，高校藝術(shù)社團(tuán)美育工作要在“三全”育人和“五育”并舉的全景式視域下，直面挑戰(zhàn)系統(tǒng)推進(jìn)、創(chuàng)新方式久久為功，通過(guò)深化美育內(nèi)涵、加強(qiáng)協(xié)同共育、凝聚精神品牌、健全條件保障等路徑，在高校美育質(zhì)量提升工程建設(shè)中形成生動(dòng)實(shí)踐。

利益沖突所有作者均聲明不存在利益沖突。

作者貢獻(xiàn)聲明周玲微：提出研究命題與思路，整體設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)論文，總體把關(guān)；盧晨、林波：參與研究過(guò)程實(shí)施；寇瑾妍：參與設(shè)計(jì)，研究過(guò)程實(shí)施，撰寫(xiě)論文，審定論文。