【摘要】自然角是幼兒參與觀察、種植和飼養(yǎng)活動的主要場所，自然角的創(chuàng)設(shè)不僅能夠讓幼兒感受參與其中的快樂，而且能夠讓幼兒在自然角中獲取不同的知識，實現(xiàn)健康成長。但是，從當(dāng)前幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)情況來看，其中依然有較大的改善空間。探索自然角創(chuàng)設(shè)措施，并通過多樣化的方式讓自然角發(fā)揮作用和價值，不論對于幼兒來說，還是對于幼兒園來說，都具有重要影響。

【關(guān)鍵詞】自然角；幼兒教育；幼兒活動；措施

作者簡介：胡薺允（1996—），女，江蘇省南通市小海街道海尚幼兒園。

根據(jù)教育家蘇霍姆林斯基的觀點，讓幼兒走進(jìn)自然，在自然中觀察事物，體會現(xiàn)象的變化，感受生命的神奇，有助于幼兒的健康發(fā)展。而當(dāng)前，部分幼兒參與戶外活動的時間有限，這就需要幼兒園通過多樣化的方式給予幼兒更多接觸自然、感受自然的機(jī)會［1］。自然角是幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)的在自然中進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)的重要場所之一，自然角活動是幼兒教育的重要組成部分。教師有計劃、有目的地引導(dǎo)幼兒參與自然體驗活動，能夠幫助幼兒獲得自然體驗的認(rèn)知。探索自然角創(chuàng)設(shè)的多種措施，應(yīng)成為幼兒園關(guān)注的重點。

一、聯(lián)系自然，教育引領(lǐng)

（一）精心栽培，生命教育

在自然角中栽培各種各樣的植物，引導(dǎo)幼兒參與到植物的栽培過程中，不僅能夠讓幼兒獲得更多動手的機(jī)會，而且能夠讓幼兒感受生命的力量，真正體會生命的意義，這是滲透生命教育的重要方式之一。

比如，教師可以在教室的某個角落開辟一片區(qū)域，放置置物架，并在置物架上種植諸如多肉植物、吊蘭等，這樣不僅能夠美化環(huán)境，還能夠改善空氣質(zhì)量。教師可以讓幼兒們用透明玻璃瓶裝土，在土中埋下一顆小種子，放置于置物架上，每隔一段時間就帶領(lǐng)幼兒們觀察種子的生長情況，或者在種子上方的土中放一塊小石頭，觀察種子是如何頂開石頭生長的，以此讓幼兒們在觀察植物的同時，感受生命的無窮力量。

自然角植物的栽培，會讓很多幼兒對植物的種植產(chǎn)生濃厚興趣，也能夠讓幼兒自覺投入自然角的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)幼兒無形的成長。教師帶領(lǐng)幼兒觀察種子生根、發(fā)芽等過程，能夠讓幼兒感受到生命的頑強(qiáng)，達(dá)到很好的生命教育效果，使自然角的作用得以發(fā)揮。

（二）廢物利用，環(huán)保教育

生活中很多被看成“廢物”的物品，實際上可以進(jìn)行改造和再利用，發(fā)揮更大的作用。教師可以在進(jìn)行自然角的活動時，引入這些物品，給幼兒創(chuàng)造的空間，讓幼兒參與這些物品“變身”的過程，并融入環(huán)保理念，讓幼兒體會到環(huán)保的重要性［2］。

比如，教師在帶領(lǐng)幼兒們探索完自然角區(qū)域之后，可以讓他們收集廢棄的塑料瓶，將塑料瓶改造成灑水器。幼兒們可以給塑料瓶“穿上”漂亮的外衣（給塑料瓶鉆孔等有一定危險系數(shù)的操作需要由教師來完成）。幼兒們制作好灑水器后，在通過扭瓶蓋的方式控制灑水的水流時，不僅會感到有趣，還能學(xué)會用灑水器給植物澆水，參與到廢物再利用的過程中，通過自己的努力照顧正在生長的植物，進(jìn)而獲得成就感，強(qiáng)化環(huán)保意識、勞動意識。

愛護(hù)我們的環(huán)境，用我們自己的一份力量為環(huán)保事業(yè)做出貢獻(xiàn)，是幼兒教育工作者需要關(guān)注的內(nèi)容。將自然角的創(chuàng)設(shè)與廢物利用相結(jié)合，能夠帶給幼兒與眾不同的感受，讓幼兒在對廢物進(jìn)行改造的過程中激發(fā)自信心。

（三）錯落搭配，五感發(fā)展

在打造自然角的過程中，教師需要注重不同材料的引入，并將這些材料錯落有致地擺放，讓幼兒結(jié)合自己的需求進(jìn)行材料的選用，從而保證自然角的活動質(zhì)量和效率。利用錯落搭配的自然角材料能夠有效鍛煉幼兒手、眼、耳的協(xié)調(diào)性，更好地促進(jìn)幼兒五感的發(fā)展。

比如，教師可以在自然角中放置幼兒們感興趣的材料，如水壺、塑料鏟子、土壤等，讓幼兒們結(jié)合自己的需求對材料進(jìn)行自由選擇，在活動過程中或者在日常生活中，通過發(fā)出指令的方式讓幼兒們選取相應(yīng)的物品，再使用這些物品給植物松土、澆水等。同時，教師也需要告訴幼兒們不得隨意拿取材料，在拿取之前要報告老師，在得到老師的同意之后才可以使用，在使用完材料之后，要將材料放回原位。通過這樣的方式，幼兒的五感得以發(fā)展，幼兒也能樹立規(guī)則意識。

五感是幼兒在成長過程中需要發(fā)展的重要方面。自然角材料的合理配置和應(yīng)用能夠為幼兒的五感發(fā)展提供沃土，讓幼兒的綜合能力得到提升，這是使自然角發(fā)揮作用的良好方法。

二、多樣活動，價值呈現(xiàn)

（一）融合藝術(shù)，引發(fā)想象

新時代下，教師需要通過不同的方式去培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，而自然角活動的開展則是一種有效的方式。教師可以將藝術(shù)活動與自然角的創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來，通過引導(dǎo)幼兒參與、觀察、研究、分析，插上想象的翅膀，讓幼兒感悟藝術(shù)［3］。

比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入自然角中，從正面、側(cè)面、上面等不同角度對植物進(jìn)行觀察。幼兒觀察的角度不同，看到的植物的樣子也不同。在幼兒觀察完植物之后，教師可以鼓勵幼兒將自己所觀察到的植物的樣子畫下來。幼兒既可以進(jìn)行輪廓的描繪，也可以進(jìn)行細(xì)節(jié)的勾勒，同時要突出自己所看到的植物的特點。通過這樣的方式，幼兒能夠逐漸學(xué)會如何抓住所觀察事物的特點，在提升觀察能力的同時，能夠獲得藝術(shù)感受，對于自身藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有裨益。

教師需要將自然角的活動與藝術(shù)相結(jié)合，讓幼兒在藝術(shù)的熏陶下，從自身的視角感受自然之美，這樣才能激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒感受自然角的藝術(shù)氣息，對于幼兒的藝術(shù)潛能開發(fā)、全面發(fā)展也具有重要的作用。

（二）融合數(shù)學(xué)，巧妙教學(xué)

數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然角中融入數(shù)學(xué)活動，不僅能夠讓幼兒對數(shù)字越來越敏感，而且能夠?qū)τ變核季S體系的構(gòu)建起到很好的作用。教師在借助自然角開展活動時，可以考慮讓幼兒嘗試數(shù)數(shù)，了解奇數(shù)、偶數(shù)的概念等，感受在自然角中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒們一起數(shù)一數(shù)在自然角中種植的植物數(shù)量，讓他們想一想這些數(shù)字有沒有什么特別之處。如教師可以在幼兒數(shù)到“2”這個數(shù)字時，告訴幼兒前面數(shù)過的一株植物和這株植物可成為好朋友；在幼兒數(shù)到“3”這個數(shù)字時，告訴幼兒前面數(shù)過的兩株植物已經(jīng)成為好朋友了，而這株植物孤孤單單，有好朋友的植物對應(yīng)的數(shù)字“2”稱為“偶數(shù)”，孤孤單單的植物對應(yīng)的數(shù)字“3”則稱為“奇數(shù)”。教師借助形象化的教學(xué)，既能讓幼兒更加親近植物，也能實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的滲透。

不同的活動形式能夠帶給幼兒與眾不同的活動感受。數(shù)學(xué)活動作為重要的活動形式，可以融入自然角的創(chuàng)設(shè)之中，使自然角活動更加趣味橫生，也可以幫助幼兒構(gòu)建思維體系，讓幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在自然角中得到發(fā)展。

（三）融合閱讀，知識延伸

教師所創(chuàng)設(shè)的自然角應(yīng)富有生活氣息，也應(yīng)貼近自然。而在自然角中設(shè)置閱讀區(qū)域，既能夠讓幼兒有一種好像在自然之中閱讀的感覺，營造濃郁的閱讀氛圍，為幼兒創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，又能夠進(jìn)行知識延伸［4］。

比如，教師在進(jìn)行自然角的布置時，可以將其與閱讀角的布置相結(jié)合，如將書籍放置于自然角的角落，或者在自然角旁設(shè)置閱讀角。教師選擇的書籍需要與自然角的植物相關(guān)，讓幼兒在閱讀了繪本中關(guān)于植物的介紹后，能夠?qū)⒗L本的圖畫與實際的植物相聯(lián)系，了解植物特性，自主觀察植物的樣子，進(jìn)而豐富幼兒的自然知識。同時，教師還可以結(jié)合書籍內(nèi)容進(jìn)行知識講解，讓幼兒在生活中尋找相關(guān)植物，以實現(xiàn)知識向生活的延伸。

營造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠讓幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，也能夠讓幼兒如同身處在自然中一般，感受文本閱讀之樂。以自然角為載體，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀的世界，能夠從一定程度上消除幼兒對閱讀的緊張感，再加上書籍內(nèi)容與自然角植物相契合，則更加能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒對知識的有效學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化布置，保障高效

（一）材料收集，家園共育

只有將安全的材料應(yīng)用于自然角的布置之中，才能真正讓幼兒、家長放心，才能讓家長與幼兒園共同為幼兒營造愉悅且安全的活動環(huán)境。教師可以定期或者不定期地告知幼兒家長自然角中所需的材料，收集幼兒家中的優(yōu)質(zhì)材料，從而更好地實現(xiàn)家園共育。

比如，教師可以鼓勵家長與幼兒一同進(jìn)行自然角的布置，鼓勵家長提供家中常用的如防撞條、防滑墊、花瓶等材料。這樣，幼兒們看到這些材料，就仿佛回到了家中，能夠感受到家的氣息，對于幼兒園的親近感油然而生，也能夠在自然角中盡情地嬉戲玩耍。需要注意的是，教師應(yīng)盡量選用已經(jīng)被使用過的材料，因為這些材料相對比較安全。

教師與家長之間是需要相互配合的，教師只有與家長建立良好的關(guān)系，關(guān)注幼兒的成長環(huán)境，才能更好地進(jìn)行自然角的創(chuàng)設(shè)。安全材料的收集和應(yīng)用，是自然角創(chuàng)設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，教師還可以鼓勵幼兒參與其中，這樣更能讓幼兒明確安全的重要性。

（二）調(diào)整布局，排除隱患

自然角的創(chuàng)設(shè)要注重安全性，只有保證環(huán)境的安全，才能為幼兒各項活動的開展奠定基礎(chǔ)，讓幼兒放心地在自然角中活動和游戲。因此，教師需要采取一些安全措施，更好地打造自然角。

比如，教師可以將自然角的環(huán)境分為兩部分：一部分設(shè)置于教室之中，旨在營造良好的氛圍、環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識；另一部分則設(shè)置于教室之外，主要用于幼兒的活動實踐，讓幼兒走進(jìn)真正的自然之中。在教室之外的自然角環(huán)境中，幼兒可以種植農(nóng)作物，如絲瓜、葡萄、白菜等。教師通過這種優(yōu)化空間布局的方式，能夠為幼兒留出開闊的活動空間，讓幼兒真切感受自然的氣息，在自然環(huán)境中體會不同活動的樂趣。此外，安全檢查也是必不可少的。定期或者不定期地對自然角的設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行檢查，能有效避免自然角的安全隱患。

安全是自然角創(chuàng)設(shè)的重中之重，教師需要從幼兒的視角排查自然角中存在的安全隱患，盡可能將安全隱患的發(fā)生率降至最低，通過多種安全措施，讓幼兒放心地融入自然角環(huán)境中，為幼兒安全保駕護(hù)航。

（三）契合幼兒，增添樂趣

自然角歸根結(jié)底是幼兒活動的空間，教師在自然角中更多起到的是引導(dǎo)作用。只有將自然角打造得更具童趣，與幼兒的興趣愛好相契合，幼兒才能自覺地走進(jìn)自然角，才能被其有趣之處吸引，激發(fā)探索的欲望，進(jìn)而感受到其中的樂趣［5］。

比如，有條件的幼兒園不僅可以創(chuàng)設(shè)種植植物的自然角，還可以設(shè)置飼養(yǎng)動物的自然角，讓幼兒結(jié)合自己的興趣愛好，自由選擇活動的區(qū)域。幼兒既可以在植物區(qū)內(nèi)觀察植物，又可以在動物區(qū)內(nèi)喂養(yǎng)小動物。幼兒園教師可以在自然角中融入一些實驗活動，設(shè)置生長觀察區(qū)、葉脈分析區(qū)、枝葉探索區(qū)等。在這些區(qū)域內(nèi)，幼兒們可以更深層次地了解動植物生長的過程，歸納出動植物生長的特點，這對于他們的能力發(fā)展具有推動作用。此外，教師還可以在自然角中投放一些幼兒喜歡的玩偶、貼畫等，這樣能夠讓幼兒在自然角中的活動內(nèi)容更加豐富，也有助于增添自然角活動的樂趣。

參與自然角活動的主體是幼兒，只有讓自然角的布置與幼兒的興趣愛好相符，才能真正發(fā)揮出自然角的作用。教師需要在教育過程中了解幼兒的喜好，據(jù)此進(jìn)行自然角的布置，這樣能夠在一定程度上實現(xiàn)幼兒興趣的激發(fā)，讓自然角成為幼兒活動的天地。

結(jié)語

自然角是有利于幼兒健康成長的重要場所。只有讓幼兒充分接觸自然，在自然的環(huán)境中進(jìn)行感知，有所感觸，才能為幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師需要立足于幼兒教育的實際情況，結(jié)合幼兒園和班級的空間環(huán)境，打造與眾不同的自然角，并讓幼兒參與到自然角的活動之中，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，慢慢品味，讓幼兒的想象力得以發(fā)展，讓幼兒的生命意識得以形成，讓幼兒的綜合素養(yǎng)得以提升。筆者相信，隨著自然角的優(yōu)化，自然角將更具活力。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］吳立堅.生活 趣味 多樣 整合：幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)分析［J］.教師，2021（32）：65-66.

［4］顧凌燕.看，園中那抹動人的綠：幼兒園自然角、種植園教育活動實踐初探［J］.啟迪與智慧（中），2021（11）：13-14.

［5］殷春歡.回歸自然 釋放價值：以小班自然角改造為例挖掘自然角教育價值的實踐［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2021（10）：151-152.