劉曉蓉，周 俊，石金樓

（南京醫(yī)科大學(xué) a.紀(jì)委監(jiān)督處；b.黨委，江蘇 南京 211166）

引言

高校教師不僅要肩負(fù)起教書育人、立德樹人的重要責(zé)任，還要做到言傳身教，為學(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展。廣大高校也要認(rèn)真做好教師的師德師風(fēng)建設(shè)，制定完善的管理機(jī)制，打造和諧健康的教育環(huán)境。但目前，我國部分高校的師德師風(fēng)建設(shè)工作仍然存在一定的不足，這需要高校和教師深入分析問題所在，通過多種有效途徑，有針對性地進(jìn)行改善，有效提高師德師風(fēng)建設(shè)水平，為提升高校教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展提供可靠保障。

一、提高教師師德師風(fēng)建設(shè)水平的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

高校教師的主要任務(wù)是教書育人。努力提高教師的師德師風(fēng)建設(shè)水平，能夠增強(qiáng)教師的責(zé)任意識，讓教師充分認(rèn)識到學(xué)生才是教育工作的主體，在重視理論教學(xué)和技能訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)力度。這不僅可以讓學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）有利于滿足學(xué)校的發(fā)展需求

高校教師具備良好的師德師風(fēng)，可為學(xué)校的教育發(fā)展注入強(qiáng)大的精神力量，打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，增添新的文化內(nèi)涵［1］。教師的師德師風(fēng)不僅是高校教育水平和綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，也在很大程度上反映了學(xué)校的精神風(fēng)貌，是校風(fēng)的靈魂所在。同時(shí)，師德師風(fēng)還是學(xué)校開展改革工作的內(nèi)在動力，更能從根本上提高學(xué)校的核心競爭力。因此，提高師德師風(fēng)建設(shè)水平，可以充分滿足學(xué)校的發(fā)展需求，讓學(xué)校在高等教育領(lǐng)域具備更強(qiáng)的競爭力。

（三）有利于提高教師的自身素養(yǎng)

在人類漫長的發(fā)展史中，教師都是不可或缺的職業(yè)。由于人們對教師的要求會隨著社會的變遷和發(fā)展而做出改變，要求標(biāo)準(zhǔn)也會逐漸提高。廣大高校提高師德師風(fēng)建設(shè)水平，加強(qiáng)建設(shè)力度，可以讓學(xué)校教師深刻認(rèn)識到師德師風(fēng)的重要性，并自覺總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到自身的不足，從而有效增強(qiáng)自身的思想道德素養(yǎng)，也能使教師在專業(yè)水平提升上具有更強(qiáng)的內(nèi)在動力。

二、當(dāng)代高校教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

（一）文化素養(yǎng)

一名優(yōu)秀的高校教師，應(yīng)該具備廣博的專業(yè)知識、深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)還應(yīng)擁有較廣的知識面，并能結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，采取合理的教學(xué)方法，掌握一定的教學(xué)理論，如教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育思維等。

（二）能力素養(yǎng)

高校教師在教育活動中應(yīng)該具備較高的能力素養(yǎng)，要有良好的語言傳導(dǎo)能力，如肢體語言、書面語言和口頭語言等，確保語言傳導(dǎo)的準(zhǔn)確性、形象性和邏輯性，注入豐富的教學(xué)情感［2］。同時(shí)，教師還要具備較強(qiáng)的教學(xué)控制能力，能夠?qū)Ω黜?xiàng)教學(xué)活動做出有效的監(jiān)督、計(jì)劃和協(xié)調(diào)，并對學(xué)生進(jìn)行合理的激勵(lì)和指導(dǎo)，保證教學(xué)的有效性。

（三）職業(yè)道德素養(yǎng)

高校教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。首先，要時(shí)刻對教育事業(yè)保持高度的奉獻(xiàn)精神和忠誠精神，不單單將教師作為一種職業(yè)，而是要注入豐富的情感內(nèi)涵。其次，教師要由衷地關(guān)懷、熱愛學(xué)生，對學(xué)生保持足夠的愛心，理解和尊重學(xué)生，和學(xué)生保持一定的親近感，對于學(xué)生抱著滿滿的期待感。這也是教師職業(yè)情感中的重要組成部分，是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要內(nèi)容。最后，教師要嚴(yán)于律己，嚴(yán)格遵守相關(guān)職業(yè)準(zhǔn)則和道德操守，無論何時(shí)都不能偏離正確的教育方向。良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是教師開展一切教育工作的根本前提，也是完成教育工作的重要條件，能夠?qū)處煹慕逃疆a(chǎn)生直接影響。

三、高校教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）認(rèn)知水平不全面

目前，我國大部分高校教師擁有較高的知識水平和能力水平，能夠滿足高校的教學(xué)需求，但在師德師風(fēng)表現(xiàn)方面卻參差不齊。盡管大多數(shù)教師能認(rèn)真履行自身的職業(yè)責(zé)任，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，為學(xué)生樹立良好的榜樣，但少數(shù)教師卻對師德師風(fēng)建設(shè)缺乏正確的認(rèn)知，經(jīng)常會在日常教育工作中出現(xiàn)偏差，這需要學(xué)校及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和糾正。

在我國教育水平不斷提高的背景下，社會對高校教師的師德師風(fēng)要求也越來越高。廣大高校在對教師進(jìn)行評價(jià)的過程中，不僅要重視教師的教學(xué)水平，還要將重點(diǎn)放在教師的師德表現(xiàn)和德育等方面，讓教師充分發(fā)揮榜樣的力量，為學(xué)生做出表率，在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)做好育人工作。部分高校將發(fā)展重點(diǎn)集中在培養(yǎng)專業(yè)人才、提高學(xué)生成績和加強(qiáng)學(xué)術(shù)科研能力等方面，在一定程度上忽視了建設(shè)優(yōu)秀師德師風(fēng)的作用。甚至部分學(xué)校盲目認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)完全是教師個(gè)人的工作，沒有必要動用學(xué)校資源投入師德師風(fēng)建設(shè)工作。另外，在高校建立初期，學(xué)校確實(shí)應(yīng)該集中力量做好專業(yè)建設(shè)，但隨著學(xué)校教育水平的不斷發(fā)展，在具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)之后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⒅攸c(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師的師德師風(fēng)建設(shè)工作上。這不僅能直接反映出高校和教師的綜合水平，還能影響學(xué)生的受教育水平，有效激發(fā)學(xué)生的德育意識。

（二）部分教師缺乏工作積極性，榜樣意識不強(qiáng)

目前，我國高校有些教師存在較強(qiáng)的功利性，沒有將關(guān)注點(diǎn)放在教育本身。甚至個(gè)別教師會將生活中的不良情緒帶入教學(xué)工作，很容易受到客觀因素的影響。部分教師出現(xiàn)備課不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容講解不深入、課堂教學(xué)注意力不集中等問題，在很大程度上影響了教學(xué)效果［3］。同時(shí)，部分高校教師仍然選擇采用單一的教學(xué)模式，沒有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏足夠的工作熱情，這也是阻礙師德師風(fēng)建設(shè)工作正常開展的重要因素。

另外，有些高校教師的榜樣意識不強(qiáng)，沒有對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，也沒有積極了解和遵守學(xué)校的相關(guān)制度，不具備較強(qiáng)的職業(yè)道德素養(yǎng)，甚至出現(xiàn)不文明的行為。這很不利于營造積極健康的教學(xué)氛圍。長此以往，學(xué)生也很容易受到負(fù)面影響，甚至很可能導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，影響未來的發(fā)展。

（三）缺乏完善的師德師風(fēng)建設(shè)體系

由于部分高校和教師對師德師風(fēng)建設(shè)工作缺少全面的認(rèn)知，目前師德師風(fēng)建設(shè)工作中存在各種問題，這顯然會對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響，不利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園氛圍。除了重視程度不夠外，部分高校還缺乏完善的師德師風(fēng)建設(shè)體系。盡管部分高校已在師德師風(fēng)建設(shè)體系的構(gòu)建方面做出一定的努力，但仍存在體系不健全的問題。首先，部分高校對教師的師德師風(fēng)缺乏有效的培養(yǎng)，很多教師缺失正確的努力方向，導(dǎo)致他們的師德師風(fēng)表現(xiàn)很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)；其次，部分高校現(xiàn)有的師德師風(fēng)評價(jià)體系不夠完善，評價(jià)指標(biāo)也存在一定的滯后性，難以滿足新時(shí)代的發(fā)展需求；最后，部分高校不具備科學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果缺乏合理性和客觀性，影響師德師風(fēng)建設(shè)成果。值得一提的是，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高校對教師的師德師風(fēng)培養(yǎng)工作完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺來完成，有效提高效率，優(yōu)化培養(yǎng)成果。不過，在具體的評價(jià)工作中，盡管很多高校會在一定程度上參考學(xué)生的意見，但依然采用問卷調(diào)查方法，而單純依靠幾個(gè)問卷選項(xiàng)，很難對教師的師德師風(fēng)做出全面的評價(jià)。由此可見，目前部分高校的師德師風(fēng)建設(shè)體系依然有待進(jìn)一步完善。

四、高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化路徑

（一）豐富師德師風(fēng)內(nèi)涵

學(xué)生是高校教育工作的主體，教師則是教育工作的執(zhí)行者和引導(dǎo)者。良好的師德師風(fēng)不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還可以充分提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師是師德師風(fēng)建設(shè)工作的主體，因此，學(xué)校應(yīng)在生活和工作等方面，給予教師足夠的關(guān)心，從而為后續(xù)的教學(xué)工作和科研工作打下良好的基礎(chǔ)［4］。在師德師風(fēng)建設(shè)工作中，學(xué)校要充分結(jié)合教師的實(shí)際情況，尊重教師在師德師風(fēng)建設(shè)中的主體地位，全方位滿足教師的職業(yè)需求，有效豐富師德師風(fēng)的內(nèi)涵，讓教師真正成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的核心力量。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)盡可能減少死板的規(guī)定，多在情感上給予教師鼓勵(lì)。比如，可以定期組織開展形式多樣的文體活動，如征文比賽、合唱比賽、排球比賽、籃球比賽等，引導(dǎo)教師積極參與其中，針對活動表現(xiàn)出色的教師，給予一定的獎勵(lì)。通過這種方法，不僅可以有效豐富師德師風(fēng)的內(nèi)涵和校園文化，將師德師風(fēng)建設(shè)工作真正融入教師的日常生活和工作中，同時(shí)，豐富多彩的校園文體活動，還為教師提供了促進(jìn)交際、放松身心的良好平臺，讓教師在緊張的教學(xué)工作之余，體會到高校教育生活的美好。值得一提的是，豐富的校園活動，還有助于拉近師生間的距離，讓師生關(guān)系更加和諧。這也能在教師師德師風(fēng)建設(shè)工作中起到重要的促進(jìn)作用。

（二）構(gòu)建科學(xué)完善的激勵(lì)評價(jià)機(jī)制

高校師德師風(fēng)建設(shè)體系還存在評價(jià)體系不合理的問題。首先，評價(jià)時(shí)間安排不夠合理。很多高校將教師評價(jià)工作集中安排在學(xué)期末，這很難客觀準(zhǔn)確地反映出教師在整個(gè)學(xué)期中的師德師風(fēng)表現(xiàn)，因?yàn)槠谀╇A段學(xué)生都會忙于期末考試或假期安排，再加上學(xué)期時(shí)間較長，很難記清教師在整個(gè)學(xué)期的師德師風(fēng)表現(xiàn)，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性不高。其次，部分高校會完全將師德師風(fēng)的評價(jià)工作交給學(xué)生，將教師的活動表現(xiàn)作為根本性的參考依據(jù)，這種評價(jià)方法也缺乏合理性。因此，為了完善師德師風(fēng)建設(shè)體系，廣大高校應(yīng)該從多角度入手，將更多的高校教師群體納入評價(jià)，制定科學(xué)的激勵(lì)評價(jià)機(jī)制，以此進(jìn)一步完善師德師風(fēng)建設(shè)體系［5］。例如，高校在針對教師的師德師風(fēng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，除了參考學(xué)生意見之外，還應(yīng)重點(diǎn)參考教師的自我評價(jià)，將教師的自我評價(jià)和學(xué)生評價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在優(yōu)化評價(jià)結(jié)果的同時(shí)，讓教師充分認(rèn)識到自己在師德師風(fēng)建設(shè)方面的不足，并及時(shí)改正。如果學(xué)生對教師提出某些意見，教師應(yīng)該主動和學(xué)生溝通，找到問題出現(xiàn)的原因，與學(xué)生共同尋找改正方法。對于自我評價(jià)比較消極，沒有和學(xué)生建立密切聯(lián)系的教師，學(xué)校應(yīng)該積極開展激勵(lì)式教育，幫助教師建立自信心，努力加強(qiáng)教師參與評價(jià)的熱情。除此之外，為了增強(qiáng)全體教師建設(shè)師德師風(fēng)的積極性，學(xué)?？啥ㄆ陂_展模范教師評比活動，將教學(xué)水平過硬、師德師風(fēng)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師評選為先進(jìn)典型，以此激勵(lì)其他教師不斷加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè)，從而改進(jìn)校園氛圍。

（三）進(jìn)一步完善師德師風(fēng)建設(shè)管理制度

高校師德師風(fēng)建設(shè)過程中不斷完善相關(guān)管理制度是重中之重。學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，將責(zé)任制度、會議制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、談心制度、檔案制度、民主評議制度、情況報(bào)告制度、考核制度、誡勉談話制度、獎懲制度等完善健全起來。同時(shí)，要抓細(xì)抓實(shí)師德師風(fēng)管理機(jī)制建設(shè)，完善教育機(jī)制，構(gòu)建宣傳機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范考核機(jī)制，嚴(yán)格懲處機(jī)制，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，發(fā)揮宣傳作用，增強(qiáng)監(jiān)督實(shí)效，實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)一體化、管理常態(tài)化。

（四）教師要重視加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)修養(yǎng)

在高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)工作中，學(xué)校的建設(shè)體系和管理機(jī)制固然重要，但教師自身也要積極努力，對自己嚴(yán)格要求，加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該爭當(dāng)師德師風(fēng)模范，虛心學(xué)習(xí)其他先進(jìn)模范，并結(jié)合自身實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。其次，教師還要著重提高個(gè)人修養(yǎng)，在做好專業(yè)教學(xué)工作的同時(shí)，利用課余時(shí)間廣泛閱讀相關(guān)書籍，不斷提高自身的知識面和文化水平，逐漸形成自己的教學(xué)特點(diǎn)。最后，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們每天都能接收到大量的信息，許多教師會受到不同程度的誘惑，如商業(yè)兼職、校外授課等。盡管這些屬于教師私人生活的范疇，但如果教師沒有把握好尺度，則會影響師德師風(fēng)建設(shè)，甚至?xí)趯W(xué)校和教師中間產(chǎn)生不良風(fēng)氣，不利于營造良好的校園氛圍。因此，高校教師應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)校的教學(xué)工作為重點(diǎn)，正確處理好生活和工作的關(guān)系，努力做到淡泊名利，塑造良好的個(gè)人品格，有效提高自身的師德師風(fēng)修養(yǎng)。

（五）教師要在教學(xué)活動中踐行德育

高校教師應(yīng)該在保持良好個(gè)人修養(yǎng)的同時(shí)，認(rèn)真做好專業(yè)教育工作，肩負(fù)起教書育人的重任。尤其在師德師風(fēng)建設(shè)工作中，教師要予以足夠的重視，并將德育和日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來，彌補(bǔ)專業(yè)教學(xué)的不足，建立和諧的師生關(guān)系。例如，在實(shí)驗(yàn)課程中，教師要詳細(xì)講解和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的規(guī)則，將學(xué)生的安全放在首位。教師還應(yīng)適當(dāng)結(jié)合社會時(shí)事，在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念，實(shí)現(xiàn)有效的德育滲透，讓學(xué)生逐漸形成頑強(qiáng)拼搏、努力學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。例如，在學(xué)生參加任何形式的比賽或競賽之前，教師除了要做好專業(yè)知識和技能的傳授工作之外，還要對學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭觀念。另外，無論是在師德師風(fēng)建設(shè)還是日常教學(xué)工作中，教師都要懷著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，盡可能地避免受到客觀因素的影響，一心一意完成各項(xiàng)教學(xué)科研和德育工作。

結(jié)語

總而言之，為了有效提高高校教師師德師風(fēng)建設(shè)水平，廣大高校應(yīng)該豐富教師的師德師風(fēng)內(nèi)涵，完善師德師風(fēng)建設(shè)管理制度，構(gòu)建科學(xué)完善的激勵(lì)評價(jià)機(jī)制。教師也要重視加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)修養(yǎng)，在教學(xué)過程中踐行德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。只有這樣，教師的師德師風(fēng)表現(xiàn)才會進(jìn)一步優(yōu)化，高校的師德師風(fēng)建設(shè)才能不斷提升。