王 娜，韋善陽

（貴州大學(xué) 礦業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

引言

十年樹木，百年樹人，教育一直以來都是我們國家主抓的重點(diǎn)，教育質(zhì)量是所有人關(guān)注的焦點(diǎn)。教育質(zhì)量是一個(gè)國家高等教育先進(jìn)性和生產(chǎn)力水平的重要標(biāo)志。研究生是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的一個(gè)趨勢，研究生教育是高校教育培養(yǎng)高層次人才的重要組成部分［1］。張馨尹等［2］以美國、英國和加拿大在線學(xué)術(shù)型碩士為例，從定位、制度、資源和課程管理體系四個(gè)方面總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這些寶貴的國際經(jīng)驗(yàn)將有助于我國更好地實(shí)施具備質(zhì)量保障的在線學(xué)術(shù)型碩士研究生教育；王戰(zhàn)軍等［3］構(gòu)建了動(dòng)態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)平臺，形成以高校為主體、動(dòng)態(tài)監(jiān)測為手段的研究生教育管理決策監(jiān)測評估體系，可以對研究生進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控，驅(qū)動(dòng)對研究生的科學(xué)教育管理。2010年和2014年，我國先后出臺有關(guān)教育改革及規(guī)劃、加強(qiáng)學(xué)位與研究生質(zhì)量規(guī)定，指出當(dāng)前我國需要把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，這也是我國從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的重要任務(wù)。因此，要保證研究生教育質(zhì)量體系建設(shè)，建設(shè)研究生教育質(zhì)量保障體系，確定以提高研究生教育質(zhì)量為核心、以建設(shè)研究生教育體系為焦點(diǎn)的新發(fā)展方向。為了進(jìn)一步提高研究生質(zhì)量水平，2021年10月29日，第五屆全國研究生教育學(xué)科建設(shè)理論與實(shí)踐高端論壇就新發(fā)展格局下研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的五個(gè)專題進(jìn)行探討，提出對研究生教育發(fā)展的期望［4］。

邱洪斌［5］在提高研究生教育質(zhì)量方面提出了“三位一體”的發(fā)展建議，即闡明政府、學(xué)校及社會(huì)各主體應(yīng)該怎么實(shí)施、從哪些方面實(shí)施，以及實(shí)施路徑。王戰(zhàn)軍［6］提出了“四位一體”的新思想，從政府、培養(yǎng)單位、機(jī)構(gòu)及社會(huì)的角度討論，在標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、評估系統(tǒng)、責(zé)任系統(tǒng)和文化系統(tǒng)四個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)量評估，確保從多方位提高研究生教育質(zhì)量。

通過對研究生教育的研究成果的了解及對研究生教育的深入研究，本文提出“四位一體”動(dòng)態(tài)循環(huán)教育體系，即基本條件（Basic conditions）—過程監(jiān)控（Process monitoring）—結(jié)果保障（Result guarantee）—持續(xù)改進(jìn)（Continuous improvement），從這一動(dòng)態(tài)閉環(huán)循環(huán)系統(tǒng)來論述提高研究生教育質(zhì)量需要注意的問題。研究生教育質(zhì)量取決于很多方面，本文主要從培養(yǎng)單位、政府、社會(huì)，以及研究生和導(dǎo)師等方面建設(shè)教育質(zhì)量體系，探討培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的系統(tǒng)性和可行性問題。

一、質(zhì)量保障體系的“四位一體”

（一）培養(yǎng)單位是培養(yǎng)質(zhì)量保障的主體

研究生培養(yǎng)單位對于研究生來說是基本保障，是一切開始的平臺和基礎(chǔ)，是研究生在學(xué)習(xí)和科研整個(gè)過程中的保障。運(yùn)用制度、規(guī)范、技術(shù)等一系列管理政策進(jìn)行約束，可讓研究生教育質(zhì)量有質(zhì)的提升。這一制度規(guī)范不是一成不變的，因每個(gè)階段的規(guī)劃不同，實(shí)行相應(yīng)的制度。比如，在入學(xué)第一年以課程教學(xué)為主，在課程考核方面要制訂出相應(yīng)的方案，以便研究生更好地掌握知識，對知識的理解會(huì)更深入一些；在科研方面，要做到讓學(xué)生深入了解研究內(nèi)容的可行性，在學(xué)術(shù)活動(dòng)月不僅要對論文內(nèi)容提出建議，還要做到對研究內(nèi)容的深入交流，增強(qiáng)科研的高效性和可行性。培養(yǎng)單位要建立健全研究生在“輸入—培養(yǎng)—輸出”整個(gè)體系的規(guī)章制度，做好質(zhì)量保障。在基本保障環(huán)節(jié)，培養(yǎng)單位要嚴(yán)格把控師資隊(duì)伍建設(shè)，保障科研設(shè)備供應(yīng)，強(qiáng)化教學(xué)教風(fēng)等，為研究生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，培養(yǎng)單位要密切關(guān)注社會(huì)需求，既要做到引領(lǐng)研究發(fā)展，又要做到腳踏實(shí)地推進(jìn)研究生高質(zhì)量培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相匹配。培養(yǎng)單位要及時(shí)把相關(guān)企業(yè)信息輸送給研究生，讓研究生能更廣泛地了解企業(yè)對人才的需要，以便提升自己。

（二）政府是培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)控體

政府在研究生管理中應(yīng)起到宏觀調(diào)控和管理的作用。政府作為掌舵者，應(yīng)對研究生質(zhì)量培養(yǎng)規(guī)定明確的方向，確定發(fā)展的重點(diǎn)，規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)，在整個(gè)體系中起到過程監(jiān)控的作用。同時(shí)，嚴(yán)格把控法律法規(guī)，規(guī)范教育質(zhì)量，對高等教育質(zhì)量保障方面的資金、信息、專家服務(wù)等提供支持。此外，實(shí)時(shí)調(diào)整教育質(zhì)量評估政策體系，自上而下加強(qiáng)對高等教育的評估和監(jiān)督，重點(diǎn)監(jiān)督學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施問題能否解決，師資力量是否滿足，要將這些評估與培養(yǎng)單位及相關(guān)部門溝通，確保研究生教育質(zhì)量達(dá)標(biāo)。

政府要進(jìn)行定期考察，看培養(yǎng)單位是否在滿足研究生教育方面不斷提升，和培養(yǎng)單位在哪些方面有不錯(cuò)的溝通，哪些方面還需繼續(xù)進(jìn)步，在對一些設(shè)備滿足研究生的科研及教學(xué)要求上，為研究生教育提供后備力量。此外，還要做好投資方和培養(yǎng)單位溝通的橋梁，促進(jìn)研究生教育更好地發(fā)展。政府應(yīng)充分發(fā)揮“元治理”作用，運(yùn)用政策杠桿，重塑多元主體的角色定位，重構(gòu)政府與培養(yǎng)單位、市場、社會(huì)的關(guān)系，用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)重建研究生教育質(zhì)量治理的價(jià)值觀念、思維方式和道德規(guī)范［7］。

（三）社會(huì)是培養(yǎng)質(zhì)量的反饋體

在培養(yǎng)單位向社會(huì)輸送人才的時(shí)候，社會(huì)體系在這一過程中起到“供銷社”的作用，是對研究生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯結(jié)果的反饋，體現(xiàn)出研究生培養(yǎng)的好壞和優(yōu)劣。企業(yè)在做宣傳的時(shí)候，要向培養(yǎng)單位及研究生宣講本校優(yōu)秀學(xué)生在工作中的優(yōu)秀表現(xiàn)，促進(jìn)研究生和培養(yǎng)單位有更好的了解，明確今后的培養(yǎng)計(jì)劃，做到社會(huì)需要的是學(xué)校要培養(yǎng)的，學(xué)校培養(yǎng)的要符合社會(huì)需要的。在結(jié)果反饋方面，建立合理的用人機(jī)制，盡可能地體現(xiàn)崗位對研究生的需求。研究生的就業(yè)、貢獻(xiàn)等一系列結(jié)果，是向?qū)W校反饋信息的重要節(jié)點(diǎn)，通過社會(huì)系統(tǒng)參與為主的評價(jià)模式，能夠推動(dòng)高校真正注重辦學(xué)個(gè)性和質(zhì)量。信息反饋是對培養(yǎng)單位的一系列規(guī)劃、制度等做出肯定或提出意見的反映，是對學(xué)生研究生生涯的肯定和鼓勵(lì)，更是對即將畢業(yè)學(xué)生的參考。社會(huì)反饋是培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重中之重。

（四）研究生和導(dǎo)師是培養(yǎng)質(zhì)量的核心體

高質(zhì)量研究生的培養(yǎng)，離不開學(xué)生和導(dǎo)師共同的成長和配合。前面三方面的提供、保障、反饋，能發(fā)現(xiàn)研究生需要提高或改進(jìn)的地方，這些優(yōu)勢或缺點(diǎn)也是師生共同發(fā)揚(yáng)和克服的。師生的共同成長是學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展的核心，也是關(guān)鍵的一步。導(dǎo)師要深入學(xué)生所研究的內(nèi)容中，共同探討，做到科研嚴(yán)謹(jǐn)、做事嚴(yán)謹(jǐn)。研究生質(zhì)量不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)上，即科研能力及學(xué)科知識，還體現(xiàn)在精神文化方面。精神文化是提高教育質(zhì)量的重要內(nèi)容，所以要不斷培養(yǎng)精神文化，它可以幫助研究生和導(dǎo)師克服很多難關(guān)，樹立質(zhì)量意識、學(xué)習(xí)意識、觀念意識。導(dǎo)師是研究生思想政治教育的第一責(zé)任人，除了要在學(xué)術(shù)和科研方面進(jìn)行指導(dǎo)外，還要在世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面對研究生進(jìn)行思想政治教育。導(dǎo)師還需要在研究生培養(yǎng)過程中完成立德樹人的使命［8］，做到以身作則，和學(xué)生一起，共同進(jìn)步。

二、動(dòng)態(tài)循環(huán)體系的“四位一體”

“四位一體”動(dòng)態(tài)循環(huán)教育體系，即基本條件—過程監(jiān)控—結(jié)果保障—持續(xù)改進(jìn)，可以使研究生教育得到更好的發(fā)展。任何一個(gè)鏈接斷裂，都會(huì)促使研究生循環(huán)系統(tǒng)無法進(jìn)行，因此提出了以下要求。

（一）基本條件

1.課程體系是研究生階段較為基礎(chǔ)和核心的內(nèi)容。課程體系的完整性，能讓研究生的知識體系更加完善，對問題的看法更加多元。在基礎(chǔ)、核心的課程中，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的“十萬個(gè)為什么”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是研究生生涯關(guān)鍵的因素。研究生課程涉及的范圍較廣，還要接軌社會(huì)需求，因此，需要不斷優(yōu)化、完善課程，在理論課程的基礎(chǔ)上加入實(shí)踐內(nèi)容，讓研究生更快、更通俗地理解所學(xué)知識，有效發(fā)揮課程學(xué)習(xí)在研究生從事創(chuàng)造性科學(xué)研究工作中的作用，為知識積累和能力提升提供保障。

2.實(shí)驗(yàn)室是讓學(xué)生更好理解所學(xué)知識的場所，從而驗(yàn)證所學(xué)知識的真實(shí)性。良好的實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，是進(jìn)行基礎(chǔ)研究或高精尖研究的重要手段，提供了工具性的保障。

3.科研項(xiàng)目是對教育的大力支持，可以讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)研究，是研究方向和研究內(nèi)容的集中體現(xiàn)，也為研究提供經(jīng)濟(jì)保障?；緱l件體現(xiàn)了學(xué)、動(dòng)、理、悟結(jié)合的過程。

（二）過程監(jiān)控

在整個(gè)研究生生涯中，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。導(dǎo)師的作用不僅在于教，更在于導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同學(xué)術(shù)、學(xué)會(huì)研究。導(dǎo)師要參與到研究生的一系列科研當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生所學(xué)的知識起到了監(jiān)控作用，也能更好地督促學(xué)生進(jìn)步。導(dǎo)師要從自己每天學(xué)到的知識中發(fā)現(xiàn)新穎的或者有創(chuàng)新的內(nèi)容，并及時(shí)跟學(xué)生探討，讓學(xué)生在科研、學(xué)習(xí)中少走彎路，充實(shí)每一天。對這一過程監(jiān)控，實(shí)則也是監(jiān)控導(dǎo)師是否做到了以身作則，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中能否樹立正確的價(jià)值觀。

（三）結(jié)果保障

結(jié)果保障涉及培養(yǎng)的研究生是否符合畢業(yè)條件，還有就是畢業(yè)的研究生能否得到就業(yè)保障。在研究生達(dá)到畢業(yè)條件后，企業(yè)則開始為研究生提供重要保障，助力研究生能力及其他綜合實(shí)力的提升。通過網(wǎng)絡(luò)和其他渠道進(jìn)入研究生生涯，既讓學(xué)生在實(shí)踐中有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋。結(jié)果保障可以是學(xué)習(xí)中的保障，也可以是就業(yè)保障，不管是哪種保障，在對研究生高質(zhì)量發(fā)展中既是渠道又是路徑，起著保障的作用。

結(jié)果保障既可以滿足學(xué)生的需求，又可以反饋社會(huì)對人才的具體需求，改進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)有效需求間的充分融合，可以讓企業(yè)在創(chuàng)新技術(shù)上有一個(gè)大的提升，這體現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也體現(xiàn)了企業(yè)需要人才的外在驅(qū)動(dòng)力，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，又可以在最后得到保障，同時(shí)解決了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與高校人才培養(yǎng)的“最后一公里”問題。

（四）持續(xù)改進(jìn)

持續(xù)改進(jìn)需要前面三條作用有效發(fā)揮，才能為研究生在今后的學(xué)習(xí)及其他方面提供參考意見和改進(jìn)方向。對于前面出現(xiàn)的問題不能就事論事地改，而要把可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行多方位思考，加以改進(jìn)。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，也是一個(gè)循環(huán)的過程，要做到分級管理、分類管理，出現(xiàn)問題時(shí)可以快速高效地解決。同時(shí)，建立一個(gè)反饋系統(tǒng)，將各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題輸入系統(tǒng)中，以便培養(yǎng)單位和導(dǎo)師接收到外在和內(nèi)在的反饋。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使培養(yǎng)單位、導(dǎo)師及研究生實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、質(zhì)量體系的評估

評估不僅是對培養(yǎng)單位進(jìn)行評估，評估反映的整體狀況，涉及培養(yǎng)單位、導(dǎo)師及研究生本身。評估反映的是規(guī)章制度是否健全，學(xué)習(xí)及科研能力能否滿足。要進(jìn)行全方位評估，因?yàn)檠芯可逃俏磥淼拇筅厔?，也是主體，需要在以往的評估體系中加入新的規(guī)章制度，從學(xué)科建設(shè)、師資力量、教學(xué)成果等方面開展評估。評估不能唯某一方面論，要有權(quán)重。國家、省級和高校學(xué)位委員會(huì)應(yīng)建立學(xué)位授權(quán)與授予質(zhì)量評估制度、抽檢制度。質(zhì)量評估體系也要做到對導(dǎo)師和培養(yǎng)單位的評估：在對導(dǎo)師進(jìn)行評估時(shí)，要根據(jù)論文、思想、課程等一系列評估指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重處理，匯總最后的分?jǐn)?shù)，看是否能達(dá)標(biāo)；對培養(yǎng)單位的評估，要根據(jù)論文、設(shè)施、培養(yǎng)規(guī)劃等一系列指標(biāo)進(jìn)行綜合評估，根據(jù)抽檢結(jié)果給出處理意見，對不合格的提出停招整改，有問題的進(jìn)行整改監(jiān)督，并進(jìn)行二次評估，目的是讓培養(yǎng)單位、研究生及導(dǎo)師知道不足，補(bǔ)足短板，強(qiáng)化強(qiáng)項(xiàng)。對這一系列的評估是為了研究生、導(dǎo)師、培養(yǎng)單位獲得更好的發(fā)展，通過評估和動(dòng)態(tài)循環(huán)體系發(fā)現(xiàn)不足，這樣才能更好地提高研究生的教育水平和質(zhì)量。

結(jié)語

研究生的教育工作對人才培養(yǎng)有重要的意義，不僅是涉及教育，還涉及技術(shù)等方面，要保障研究生的教育質(zhì)量。為了讓研究生的教育質(zhì)量有明顯提高，本文論述了兩個(gè)“四位一體”為核心的雙循環(huán)動(dòng)態(tài)研究生教育質(zhì)量保障體系，從體系建設(shè)、質(zhì)量保障、評估三方面，細(xì)化到培養(yǎng)單位、導(dǎo)師、企業(yè)及研究生在體系建設(shè)中的分工及作用，對研究生質(zhì)量環(huán)節(jié)的保障進(jìn)行“四位一體”動(dòng)態(tài)循環(huán)分析與評估。全方位地建設(shè)和提高研究生培養(yǎng)體系，不僅可以讓研究生教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，更是讓培養(yǎng)單位及導(dǎo)師在研究生管理中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，使培養(yǎng)的研究生更能符合社會(huì)需求，在教育中提高，在反饋中升華。