唐 丹，蔣 夢(mèng)，周麗萍

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院 工業(yè)自動(dòng)化學(xué)院，廣東 珠海 519088）

一、家庭教育的內(nèi)涵與地位

（一）什么是家庭教育

家庭教育是指父母或者其他監(jiān)護(hù)人為促進(jìn)青少年全面健康成長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響。家庭教育應(yīng)與社會(huì)教育及學(xué)校教育相結(jié)合完成立德樹(shù)人，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等任務(wù)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

家庭教育應(yīng)當(dāng)符合以下要求：尊重青少年身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異；尊重青少年人格尊嚴(yán)，保護(hù)青少年隱私權(quán)和個(gè)人信息，保障青少年合法權(quán)益；遵循家庭教育特點(diǎn)，貫徹科學(xué)的家庭教育理念和方法；家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育要緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)一致；結(jié)合實(shí)際情況采取靈活多樣的措施。

（二）家庭教育的地位

人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這里包含家庭教育、社會(huì)教育、集體（托幼園所、學(xué)校）教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。

家庭教育是人類教育實(shí)踐活動(dòng)的主要形式，需要由父母或其他監(jiān)護(hù)人對(duì)子女進(jìn)行有意識(shí)的教育和影響?？梢钥闯?，家庭教育在青少年身心健康發(fā)展中有著至關(guān)重要的影響作用。大學(xué)生作為我國(guó)新時(shí)代的人才主力軍，同樣也受到家庭教育的直接影響。在大學(xué)生的成長(zhǎng)階段，應(yīng)充分發(fā)揮好家庭教育、社會(huì)教育及學(xué)校教育的積極作用，建立三位一體的教育機(jī)制。

（三）當(dāng)代大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生的心理狀況總體上是積極向上的，他們樂(lè)于接受新鮮事物，對(duì)外在壓力擁有較好的自我調(diào)節(jié)能力，但從高中過(guò)渡到大學(xué)，對(duì)大學(xué)的適應(yīng)性、感情、學(xué)業(yè)、社會(huì)關(guān)系等多方壓力增加。從某高校大學(xué)生入學(xué)心理普測(cè)的結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越普遍。相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理狀況在不同年級(jí)存有消長(zhǎng)現(xiàn)象，但總體上與學(xué)歷無(wú)關(guān)，與性別和所學(xué)專業(yè)存有顯著差異。學(xué)業(yè)壓力、擇業(yè)壓力、專業(yè)興趣、人際關(guān)系等，正成為大學(xué)生心理困惑的主要來(lái)源。大多數(shù)學(xué)生選擇的是自我調(diào)節(jié)，通過(guò)打球、玩游戲、傾訴或向心理咨詢中心求助等方式排解心理困惑。

同時(shí)，內(nèi)在因素和外在因素對(duì)個(gè)體的心理健康有著綜合影響。大學(xué)生的心理是否健康，直接取決于擁有的支持系統(tǒng)是否充足、有效。對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的研究結(jié)果表明，當(dāng)前大學(xué)生的心理健康保健意識(shí)不強(qiáng)，需要學(xué)校和家庭共同努力。在與大學(xué)生談心談話的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他們的心理問(wèn)題大部分在中學(xué)時(shí)期已經(jīng)出現(xiàn)。有的學(xué)生選擇了壓制，將心結(jié)放在潛意識(shí)里；有的學(xué)生是在與家長(zhǎng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突后，家長(zhǎng)才知道了孩子的心理健康情況，但是對(duì)此束手無(wú)策或者忽視。通過(guò)大量的心理約談和訪談案例，我們了解到大部分學(xué)生的心理健康問(wèn)題來(lái)自學(xué)業(yè)壓力、父母管教過(guò)于嚴(yán)格、打擊或是激勵(lì)性教育、父母期望值過(guò)高等不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃?。由此可?jiàn)，家庭教育與大學(xué)生的心理健康關(guān)系密不可分。

二、不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃龑?duì)大學(xué)生心理健康的影響

家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是較為主要和長(zhǎng)遠(yuǎn)的，不同的家庭教育方式對(duì)學(xué)生心理健康的影響是不同的，家庭教育的方式也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的心理健康狀況。

（一）強(qiáng)迫式、過(guò)分專制、打壓式的家庭教育對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

強(qiáng)迫式的家庭教育方式是當(dāng)代大學(xué)生普遍經(jīng)歷的生活狀態(tài)。例如，一些家長(zhǎng)采取命令、懲罰、反向激勵(lì)、打壓式的方式強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，更有甚者，采取打罵的方式逼迫孩子學(xué)習(xí)。在孩子學(xué)習(xí)期間，為了能快速提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)補(bǔ)課、請(qǐng)家教、強(qiáng)行制定學(xué)習(xí)目標(biāo)等方式，逼迫孩子學(xué)習(xí)，久而久之，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。進(jìn)入大學(xué)之后，很多學(xué)生脫離了家庭的約束，進(jìn)入“放飛自我”的狀態(tài)，缺乏良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量每況愈下。

過(guò)分專制的家庭教育經(jīng)常以高聲規(guī)范孩子的舉動(dòng)，限制他們的自由，否定他們的想法，會(huì)使孩子長(zhǎng)期處于恐慌之中，無(wú)法表達(dá)自己，只懂唯唯諾諾，并使孩子失去自信，失去嘗試新事物的勇氣。在這樣的家庭教育環(huán)境下，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后仍舊缺乏自信心，不具備良好的自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

控制欲強(qiáng)的家長(zhǎng)，剝奪了孩子的三權(quán)，即選擇權(quán)、嘗試權(quán)、犯錯(cuò)權(quán)，使孩子無(wú)法獨(dú)立成長(zhǎng)。同樣，長(zhǎng)期在這種強(qiáng)迫性家庭教育方式下生活的孩子，極易產(chǎn)生自卑、叛逆的性格。這些孩子一旦形成這種性格特征，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿恐懼、厭煩，對(duì)生活充滿痛苦。

中國(guó)人素來(lái)謙遜，有些父母不習(xí)慣在人前稱贊孩子，極易出現(xiàn)打壓式家庭教育。家長(zhǎng)對(duì)不經(jīng)意的批評(píng)習(xí)以為常，認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要。其實(shí)，父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是孩子建立自我形象的依據(jù)，如果經(jīng)常提及他的缺點(diǎn)，孩子會(huì)懷疑自己的能力，不僅影響其自信心，甚至?xí)J(rèn)為自己一無(wú)是處，進(jìn)而不思進(jìn)取。

由此可見(jiàn)，強(qiáng)迫式、過(guò)分專制、打壓式的家庭教育，雖然可在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或是讓孩子聽(tīng)從、順從家長(zhǎng)的話，但是由于這種教育方式未能充分地尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，極大地影響到孩子的身心健康。長(zhǎng)期在這種強(qiáng)迫式家庭教育下生活的孩子，極有可能以不太健全的心理狀態(tài)學(xué)習(xí)，一旦碰到困難和挫折且它們無(wú)法得到及時(shí)解決時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理健康問(wèn)題［1］。

（二）放縱式家庭教育對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

給孩子自由和愛(ài)不是無(wú)底線的，也不是沒(méi)有邊界的。在實(shí)際生活中，過(guò)分寵愛(ài)和無(wú)條件滿足孩子的物質(zhì)要求，會(huì)讓孩子唯我獨(dú)尊，進(jìn)而影響人際關(guān)系、同伴關(guān)系，最終影響他們的學(xué)習(xí)和生活。

過(guò)分寵愛(ài)是很多家庭的通病，孩子有任何要求，無(wú)論是精神上的還是物質(zhì)上，都無(wú)條件地滿足。孩子的需求總能得到滿足，他的抗挫折能力就無(wú)法得到鍛煉，容易形成孤僻、自傲、任性、自私的性格缺點(diǎn)。著名心理專家郝濱老師分析認(rèn)為，家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子的心理健康，依據(jù)孩子的性格特征尋求恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑纫乐埂昂?jiǎn)單粗暴”，又要防止“過(guò)度溺愛(ài)”。

條件優(yōu)渥的家庭，無(wú)條件地滿足孩子的物質(zhì)需求，怕孩子吃苦，對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)。這類家長(zhǎng)也沒(méi)有關(guān)注到孩子的心理需求。孩子希望體驗(yàn)生活，接觸真實(shí)的世界，他們感覺(jué)自己的生活是飄的，世界的一切都是圍繞他而存在，沒(méi)有腳踏實(shí)地的感覺(jué)。進(jìn)入大學(xué)后，他們?cè)诩w宿舍生活，會(huì)出現(xiàn)難以融入集體生活的現(xiàn)象，唯我獨(dú)尊，人際關(guān)系也會(huì)隨之出現(xiàn)問(wèn)題，慢慢地影響到他的心理健康［2］。

三、家庭教育與大學(xué)生心理健康教育的融合與促進(jìn)

（一）明確家庭教育的任務(wù)和目標(biāo)

家庭教育的主要任務(wù)、首要任務(wù)應(yīng)該是從孩子的品德教育抓起，教育孩子學(xué)做人。家庭教育是以培養(yǎng)人為導(dǎo)向的教育，核心是培養(yǎng)有完整、獨(dú)立人格的人，而完整、獨(dú)立的人格是孩子贏在未來(lái)的關(guān)鍵。

根據(jù)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，把孩子培養(yǎng)成具有完整、獨(dú)立人格的人是非常重要的，主要包括內(nèi)在品質(zhì)、自主自律。具備它們，孩子才可形成良好的能力，有了教育的目標(biāo)圈。

教育的目標(biāo)圈分為內(nèi)在品質(zhì)、自主自律、能力表現(xiàn)。內(nèi)在品質(zhì)更多地涉及人格心理特質(zhì)的完整性及人格心理特征發(fā)展的正常性；能力表現(xiàn)層面更多的是指一個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力和行為，以適應(yīng)外界環(huán)境和社會(huì)；自主自律是聯(lián)系二者的橋梁和紐帶，起著影響內(nèi)在品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)外在能力表現(xiàn)的作用。內(nèi)在品質(zhì)包括安全感、做自己、高情商，自主自律包括愛(ài)學(xué)習(xí)、好習(xí)慣、強(qiáng)體魄，能力表現(xiàn)包括善交往、會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)財(cái)商、新學(xué)霸。

培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵不在于成績(jī)和職業(yè)，而在于人，在于培養(yǎng)一個(gè)具有完整、獨(dú)立人格的人，核心是內(nèi)在品質(zhì)和自主自律，從而讓孩子在能力表現(xiàn)方面有好的表現(xiàn)。

（二）做好孩子內(nèi)在品質(zhì)和自主自律的培養(yǎng)

要了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，真正讀懂孩子，用符合孩子身心特點(diǎn)的方式引導(dǎo)孩子。著名心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“愛(ài)是深深地理解與接納?！蔽覀冎挥袩o(wú)條件地愛(ài)和接納，才能讓孩子成長(zhǎng)為他本來(lái)的模樣。

在生活中，有時(shí)父母的初衷是為了矯正孩子的行為，但是用的方法卻破壞了孩子的心智和親子關(guān)系，所以我們倡導(dǎo)無(wú)痕引導(dǎo)，也就是引導(dǎo)孩子的行為，但不能給孩子留下傷痕，用符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的方式去“有心無(wú)痕”地引導(dǎo)。

很多家庭對(duì)于家庭教育的認(rèn)識(shí)并不全面，所以在家庭教育中，很多家長(zhǎng)會(huì)感到困惑。其實(shí)，我們每個(gè)人都有一個(gè)最初的品質(zhì)，那就是愛(ài)。教育的本質(zhì)也是愛(ài)，要無(wú)條件地愛(ài)，不能因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)和成績(jī)?nèi)?ài)，不應(yīng)將孩子的努力當(dāng)成炫耀的成本，而是發(fā)自內(nèi)心地做到“他是我的孩子，我愛(ài)他！”

在家庭教育中，充分發(fā)揮愛(ài)的本質(zhì)和力量，讓孩子感受到愛(ài)帶給的安全，打造生命的底色；教孩子掌握生活技能，充分信任孩子，賦予孩子嘗試權(quán)和犯錯(cuò)誤權(quán)，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，引導(dǎo)孩子的社會(huì)性發(fā)展；當(dāng)孩子感覺(jué)到愛(ài)，感受到安全，并且有了獨(dú)立性，有了社會(huì)性發(fā)展后，他們就會(huì)為自己的事情負(fù)責(zé)任，家長(zhǎng)、孩子也不再內(nèi)耗，父母開(kāi)始放手，成就彼此的親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系、家庭關(guān)系，是解決一切問(wèn)題的基礎(chǔ)［3］。

（三）讓學(xué)校教育和家庭教育相互配合

2021年10月23日，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十一次會(huì)議表決通過(guò)了家庭教育促進(jìn)法。法律明確規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)實(shí)施家庭教育。大學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育、家庭引導(dǎo)和家庭環(huán)境都會(huì)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生直接影響。尤其是在大學(xué)期間，學(xué)生面臨極其嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，如果家庭不能給予相應(yīng)的支持，采取正確的教育方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生壓力增加，使很多學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通與聯(lián)系，根據(jù)家庭教育法規(guī)及相關(guān)要求，幫助家長(zhǎng)落實(shí)家庭教育給予大學(xué)生應(yīng)有的關(guān)愛(ài)和幫助，促進(jìn)大學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

當(dāng)代大學(xué)生在成長(zhǎng)中得到了家長(zhǎng)的太多關(guān)注和付出。家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中約束和制約孩子的思想與行為，進(jìn)入大學(xué)后，孩子離開(kāi)家長(zhǎng)的管教后會(huì)有一個(gè)“斷乳”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生表現(xiàn)為自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很容易沉迷網(wǎng)游等活動(dòng)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和生活。如果家庭教育能及時(shí)地介入，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與庭教育相結(jié)合，將會(huì)降低這個(gè)“斷乳期”的危險(xiǎn)系數(shù)。

1.高度重視家庭教育。實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，高校需要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視發(fā)揮各方教育的綜合作用，在制定教育政策時(shí)把家庭教育納入高校教育管理體系，主動(dòng)設(shè)置相關(guān)部門，制定相關(guān)規(guī)定，下?lián)芙?jīng)費(fèi)，納入工作內(nèi)容中，通過(guò)必要的手段和途徑，讓家庭教育參與到學(xué)校教育中來(lái)。

2.學(xué)生是實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的決定性因素。學(xué)生對(duì)待家庭教育的態(tài)度決定著家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的效果，在高校教育中，應(yīng)正確引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和家庭的態(tài)度。在教育中，要注重中國(guó)傳統(tǒng)孝文化的宣傳和教育，通過(guò)多種文化形式和活動(dòng)，讓大學(xué)生感受到家長(zhǎng)的愛(ài)。如通過(guò)給父母寫一封信等感恩教育活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生表達(dá)和理解家長(zhǎng)的愛(ài)，在對(duì)家長(zhǎng)尊敬和理解的基礎(chǔ)上主動(dòng)與家長(zhǎng)交流和溝通，使家長(zhǎng)參與到大學(xué)生的教育中來(lái)，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的技術(shù)支撐。為突破家長(zhǎng)與學(xué)校的時(shí)空距離，必須運(yùn)用信息技術(shù)架起家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的橋梁。高校要注重學(xué)校的信息化建設(shè)，搭建學(xué)校與家長(zhǎng)互相溝通和了解的平臺(tái)。家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況，同時(shí)也能更好地了解學(xué)校的整體情況，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，共同參與學(xué)校建設(shè)。

4.輔導(dǎo)員是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在大學(xué)，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行日常行為管理和思想政治教育，綜合掌握大學(xué)生各方面的情況。這就需要由輔導(dǎo)員通過(guò)學(xué)校建立的官方平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)了解和掌握孩子的學(xué)習(xí)與思想動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)與任課教師聯(lián)系，隨時(shí)配合學(xué)校教育，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家庭教育對(duì)于大學(xué)生的心理健康有著非常大的影響，與學(xué)生的成長(zhǎng)是密切聯(lián)系的。由于大學(xué)生存在對(duì)大學(xué)環(huán)境不適應(yīng)、無(wú)法承擔(dān)巨大的求職和就業(yè)壓力、自我定位出現(xiàn)迷惑等問(wèn)題，所以，在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，學(xué)校可運(yùn)用心理學(xué)方法和技巧，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，分析和研究他們的心理狀況，開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，教育和引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，擁有樂(lè)觀向上的精神；鼓勵(lì)他們積極參加業(yè)余活動(dòng)，增強(qiáng)心理自我調(diào)節(jié)能力，建立和諧的人際關(guān)系，成為具有良好心理素質(zhì)的人才。同時(shí)，要充分發(fā)揮家庭教育的作用，營(yíng)造積極和諧的家庭氛圍，使學(xué)生在良好的環(huán)境下成長(zhǎng)。此外，針對(duì)部分父母教育方式不佳的問(wèn)題，學(xué)校要與家庭進(jìn)行積極的溝通，基于學(xué)生具體的情況，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法，從不同的角度與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，減輕學(xué)生壓力，使他們成為具有良好心理素質(zhì)的人才。