李 歡

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 動(dòng)力技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545616）

一般而言，社會(huì)范圍內(nèi)的就業(yè)形勢與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和生產(chǎn)力變遷之間有著密切的聯(lián)系。隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，高校大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力不斷增加，對大學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)正常運(yùn)行產(chǎn)生了深刻的影響。面對新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，高校應(yīng)重點(diǎn)分析大學(xué)生的就業(yè)走向，以學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)為立足點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培育，使大學(xué)生能夠順利融入社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。鑒于此，本研究首先對新形勢下大學(xué)生的就業(yè)走向進(jìn)行分析，其次闡述了職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)概念和價(jià)值意義，最后以上述分析為基礎(chǔ)，探究了大學(xué)生就業(yè)能力提升和職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的有效路徑。

一、新形勢下大學(xué)生就業(yè)走向分析

（一）經(jīng)濟(jì)增速放緩對大學(xué)生的綜合能力提出新要求

受經(jīng)濟(jì)增長下降趨勢的影響，社會(huì)企業(yè)的增長活力降低，影響了企業(yè)的用工需求。國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，且缺乏良好的工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們在就業(yè)市場上難以獲得機(jī)遇。在現(xiàn)有的高等教育體系中，高校對于人才的培養(yǎng)主要集中于對專業(yè)知識(shí)的傳授，無論是學(xué)生還是任課教師，都忽略了就業(yè)觀念和職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性，使得學(xué)生的實(shí)際就業(yè)崗位難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在內(nèi)心產(chǎn)生失落感。再加上高校心理教育教學(xué)水平不高等因素的影響，學(xué)生容易出現(xiàn)失去信心甚至放棄就業(yè)等極端情況，造成學(xué)生事業(yè)發(fā)展受限和企業(yè)用人崗位空缺并存的問題［1］。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)趨勢，高校在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生專業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)形勢進(jìn)行深入分析，以企業(yè)的用工需求和行業(yè)發(fā)展趨勢為依據(jù)，加快對學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運(yùn)行。

（二）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型壓力增大導(dǎo)致就業(yè)缺口擴(kuò)大

現(xiàn)階段，新技術(shù)變革催生了一大批新的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)門類，加快了社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的趨勢。就國內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)而言，第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)生產(chǎn)總值中的比重越來越小，以服務(wù)業(yè)為代表的第三產(chǎn)業(yè)占據(jù)的比重不斷提升。雖然第三產(chǎn)業(yè)具有經(jīng)濟(jì)效益高、生產(chǎn)力先進(jìn)的特點(diǎn)，但第三產(chǎn)業(yè)受技術(shù)影響明顯，且以民營企業(yè)為主，很多學(xué)生認(rèn)為此類企業(yè)缺乏穩(wěn)定性，導(dǎo)致學(xué)生求職意愿不高。相比之下，國有企業(yè)和政府部門提供的工作不僅福利待遇好，而且具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，有利于人的長期發(fā)展，成為很多大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)選擇。但是這類企業(yè)或部門能夠提供的工作崗位是有限的，難以滿足大規(guī)模高校畢業(yè)人群的就業(yè)需求。這種就業(yè)市場人才需求和大學(xué)生就業(yè)意愿之間的偏差會(huì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)的產(chǎn)生，使得第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變革難以獲得充足的人才保障，導(dǎo)致大學(xué)生同社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，甚至?xí)ι鐣?huì)和諧產(chǎn)生不利影響。對此，高校在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)制定方面要注重科學(xué)性，充分傾聽學(xué)生的基本訴求，使大學(xué)生的專業(yè)能力同當(dāng)前就業(yè)走向相契合。

（三）新的技術(shù)變革改變了社會(huì)對傳統(tǒng)技能的要求

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)不斷深化的條件下，技術(shù)因素在生產(chǎn)中的作用越來越突出。特別是人工智能技術(shù)在生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅大大提升了生產(chǎn)效率，而且使得人工勞動(dòng)力遭到替代。在這一趨勢的推動(dòng)下，高等院校應(yīng)對自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式做出進(jìn)一步調(diào)整，關(guān)注學(xué)科的未來發(fā)展方向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力，將自身的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際效能。新形勢下的技術(shù)，最明顯的特征在于更新速度快，以至于很多技術(shù)還未在生產(chǎn)中得到應(yīng)用就被新技術(shù)所取代。所以，在新的就業(yè)走向引導(dǎo)下，高校應(yīng)重點(diǎn)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在將理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)［2］，注意對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以技術(shù)創(chuàng)新、研究方法創(chuàng)新等引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，并以此提升個(gè)人的綜合能力，更好地應(yīng)對就業(yè)壓力的沖擊，降低大學(xué)生的就業(yè)難度，在人才競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。

二、職業(yè)價(jià)值觀相關(guān)概念闡述

（一）職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)價(jià)值觀理念要與高校人才培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)持將個(gè)人理想和未來就業(yè)深度融合，對個(gè)人綜合能力形成充分認(rèn)知，樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀，以應(yīng)對現(xiàn)階段存在的就業(yè)渠道過于單一、預(yù)期目標(biāo)過高和心理素質(zhì)不強(qiáng)的問題。高校在教學(xué)過程中，特別是在就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)向?qū)W生講解職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的必要性和重要性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的就業(yè)觀念，結(jié)合專業(yè)知識(shí)及早安排就業(yè)規(guī)劃，將個(gè)人的性格特點(diǎn)、人生目標(biāo)、預(yù)期工資等同就業(yè)需求相結(jié)合，從而培養(yǎng)良好的職業(yè)價(jià)值觀。

綜上所述，現(xiàn)階段國內(nèi)外對職業(yè)價(jià)值觀已經(jīng)形成較為全面的體系，且將人才的就業(yè)目標(biāo)、個(gè)人技能水平和性格特點(diǎn)同職業(yè)價(jià)值觀結(jié)合在一起，進(jìn)而充分解決當(dāng)前社會(huì)范圍內(nèi)日益擴(kuò)大的就業(yè)問題。隨著經(jīng)濟(jì)增長進(jìn)入新常態(tài)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的推廣和普及范圍逐漸擴(kuò)大，應(yīng)推動(dòng)其與職業(yè)價(jià)值觀相融合，凸顯高等教育開展的宗旨和基本原則，彌補(bǔ)當(dāng)前高等教育存在的就業(yè)導(dǎo)向不明確、學(xué)生個(gè)人能力與崗位需求不匹配的問題，對于高校大學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)有著更為重要的意義。

（二）職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的作用

通常來說，價(jià)值觀源于人類的知識(shí)積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從而在思想層面形成一套具有穩(wěn)定性和系統(tǒng)化的思維方式。價(jià)值觀的形成不僅受到個(gè)人文化素養(yǎng)、社會(huì)經(jīng)歷、家庭教育差異等因素的影響，還會(huì)對人類的社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生影響，甚至直接決定一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)［3］。職業(yè)價(jià)值觀是價(jià)值觀在就業(yè)環(huán)節(jié)的體現(xiàn)。在良好的職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)下，學(xué)生可以及早確立就業(yè)方向，從而有針對性地進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)。并且職業(yè)價(jià)值觀的確立能夠幫助學(xué)生樹立良好的精神品格和意志品質(zhì)，以良好的心態(tài)應(yīng)對就業(yè)過程中出現(xiàn)的困難和阻礙，避免因一時(shí)失利而誤入歧途，甚至對就業(yè)失去信心。

三、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的有效策略

（一）建立良好的教育體系，培養(yǎng)正確的職業(yè)規(guī)劃觀念

現(xiàn)階段，國內(nèi)高等院校就業(yè)理念和職業(yè)價(jià)值觀念的培養(yǎng)主要依靠大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程。然而，通過對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的考察發(fā)現(xiàn)，由于國內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)課程起步較晚，且大部分理論內(nèi)容來源于國外，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，任課教師在教學(xué)過程中以教材知識(shí)的講解為核心內(nèi)容組織教學(xué)，缺乏實(shí)際案例的分析，同時(shí)未能形成一套完整的教學(xué)體系?？紤]到這種情況，任課教師應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容與職業(yè)價(jià)值觀念培養(yǎng)相結(jié)合，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景和行業(yè)技能要求進(jìn)行深入總結(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的重視度，以思想層面的深化影響學(xué)生的就業(yè)行為［4］。同時(shí)，考慮到職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)過程之間的關(guān)系，學(xué)校應(yīng)開設(shè)就業(yè)規(guī)劃專項(xiàng)課程，引導(dǎo)學(xué)生對個(gè)人的文化素質(zhì)、精神狀態(tài)和性格特點(diǎn)等與行業(yè)能力需求和就業(yè)前景聯(lián)系在一起，充分考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和專業(yè)的發(fā)展趨勢，使學(xué)生盡早確定個(gè)人的未來就業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而明確自身的目標(biāo)追求。除此之外，高校和任課教師還可通過邀請知名校友和專家來校演講，聘請行業(yè)精英來校任教，分享工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）以實(shí)踐平臺(tái)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)必須依托實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建。只有在實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并從實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能將職業(yè)價(jià)值觀同專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，形成系統(tǒng)化的思想體系，不斷提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時(shí)，任課教師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以盡快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從以下三點(diǎn)入手：第一，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和元素融入學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)過程，滲透創(chuàng)新教學(xué)觀念，以專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，全方位提高學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力。第二，高校應(yīng)創(chuàng)建就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在這一過程中充分了解行業(yè)的就業(yè)趨勢和能力需要，并通過創(chuàng)業(yè)模擬和崗位實(shí)習(xí)等形式積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)理論和實(shí)際情況為基礎(chǔ)提升個(gè)人的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。第三，加快培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，隨著居民生活水平的提升，有的學(xué)生從小就受到家長的過度溺愛，自主應(yīng)對能力較差，心理承受能力低，難以應(yīng)對就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的挫折。實(shí)踐研究證明，很多高校大學(xué)生在脫離校園環(huán)境后，由于難以找到合適的工作崗位或者創(chuàng)業(yè)失敗等，進(jìn)而失去就業(yè)創(chuàng)業(yè)的欲望與決心。對此，任課教師可以利用心理學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，并通過場景的設(shè)立讓學(xué)生盡早體驗(yàn)失敗的滋味，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)其身心健康成長。

（三）定期分析行業(yè)前景，加快適應(yīng)就業(yè)形勢

經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的下降和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)將會(huì)對原有就業(yè)市場帶來一定沖擊，導(dǎo)致勞動(dòng)力供給與行業(yè)需求難以匹配。新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢下，就業(yè)市場的波動(dòng)會(huì)對學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)形勢產(chǎn)生重要影響，因此必須及時(shí)認(rèn)識(shí)到崗位的需求變更和對專業(yè)能力提出的新要求。首先，任課教師應(yīng)準(zhǔn)確把握市場行情和行業(yè)發(fā)展趨勢，并以此為基準(zhǔn)對學(xué)生未來的就業(yè)前景進(jìn)行預(yù)測分析，提高學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)崗位之間的匹配度，在思想上養(yǎng)成良好的職業(yè)價(jià)值觀。其次，針對新常態(tài)的提出，國家和政府部門相繼出臺(tái)一系列政策法令，進(jìn)一步明確了行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和用人要求。最后，任課教師應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為媒介，搜尋與實(shí)際教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代社交平臺(tái)與學(xué)生共享，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀形成良好的頂層機(jī)制做保障。

（四）創(chuàng)新就業(yè)教學(xué)理念，培育職業(yè)價(jià)值觀

大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)必須有良好的教學(xué)理念和教學(xué)制度作為指導(dǎo)，使大學(xué)生在就業(yè)理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐過程中能夠?qū)β殬I(yè)價(jià)值觀的組成和價(jià)值意義有充分了解，并對各種就業(yè)價(jià)值觀的組成部分與內(nèi)涵有清晰的認(rèn)識(shí)。如今，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用加強(qiáng)了各學(xué)科之間的聯(lián)系性，任何一項(xiàng)工作的完成都會(huì)涉及其他學(xué)科內(nèi)容，因此任課教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意交叉學(xué)科教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)過程中拓寬自身視野，養(yǎng)成良好的職業(yè)價(jià)值觀念。同時(shí)，這一教學(xué)過程涉及的理論知識(shí)較多，教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜，僅依靠課堂教學(xué)難以達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，所以任課教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生共享教學(xué)資源，并通過QQ群、微信群等社交媒體構(gòu)建師生之間、學(xué)生之間，以及學(xué)生和企業(yè)之間的交流溝通機(jī)制，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，了解行業(yè)就業(yè)形勢的變化。本研究還對高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了充分考察，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，任課教師在教學(xué)過程中僅依據(jù)教材理論知識(shí)組織教學(xué)活動(dòng)［5］，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥，難以彌補(bǔ)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中的短板和不足，更無法幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)注重學(xué)生辨識(shí)能力和決策能力的培養(yǎng)，正視就業(yè)和求職過程中面臨的困難，制訂適合自身的就業(yè)規(guī)劃，適應(yīng)新形勢下就業(yè)走向的變化，為大學(xué)生創(chuàng)造更好的發(fā)展機(jī)遇。

（五）政府積極參與，提供教學(xué)制度保障

針對大學(xué)生就業(yè)的問題，政府決策及相關(guān)政策體系是解決大學(xué)生就業(yè)問題、調(diào)節(jié)就業(yè)市場的重要主體。因此，政府應(yīng)及早認(rèn)識(shí)到民營企業(yè)和中小企業(yè)在吸納學(xué)生群體就業(yè)、緩解就業(yè)壓力的重要主體作用，加大對民營企業(yè)和中小企業(yè)在人才聘用過程中的資金投入和政策支持。一方面，地方政府應(yīng)定期統(tǒng)計(jì)該地區(qū)的就業(yè)率、失業(yè)率等數(shù)據(jù)，在對數(shù)據(jù)進(jìn)行詳解分析的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)就業(yè)市場存在的問題，針對民營企業(yè)和中小企業(yè)的人才聘用提供扶植政策，吸引更多學(xué)生應(yīng)聘的同時(shí)，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題；另一方面，地方政府應(yīng)對在該地區(qū)簽訂勞動(dòng)合同，且依法繳納社會(huì)保險(xiǎn)金超過一定期限的大學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)和生活補(bǔ)貼，或者政府與中小企業(yè)簽訂協(xié)議，企業(yè)主要負(fù)責(zé)接納更多的就業(yè)群體，政府則以承擔(dān)應(yīng)屆畢業(yè)生社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用或定期給予補(bǔ)貼的方式參與到企業(yè)發(fā)展過程中，了解企業(yè)運(yùn)行現(xiàn)狀，為中小企業(yè)發(fā)展提供更加良好的機(jī)遇。

綜合以上分析，新形勢下國內(nèi)就業(yè)環(huán)境和大學(xué)生就業(yè)走向發(fā)生明顯變化。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和沉重的就業(yè)壓力，高校應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，不斷提升自身的創(chuàng)新能力、專業(yè)能力和就業(yè)競爭力。本文對新形勢下就業(yè)走向的變化和職業(yè)價(jià)值觀的構(gòu)建進(jìn)行了分析，提出了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的有效策略，如建立良好的教育體系培養(yǎng)正確的職業(yè)規(guī)劃觀念、以實(shí)踐平臺(tái)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力、定期分析行業(yè)前景加快適應(yīng)就業(yè)形勢、創(chuàng)新就業(yè)教學(xué)理念培育職業(yè)價(jià)值觀、政府積極參與提供教學(xué)制度保障。