【摘要】室內(nèi)體育課是滲透體育理論知識、健康知識的主要場所。在開展體育課程的教學(xué)工作時，教師應(yīng)當(dāng)有意識地轉(zhuǎn)變自身的教育理念，提高對室內(nèi)教學(xué)活動的重視度，通過采取多種多樣的教學(xué)形式，豐富室內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，以增強學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；室內(nèi)教學(xué)；教學(xué)形式

作者簡介：陳巖（1990—），女，江蘇省南通市如東縣實驗小學(xué)。

小學(xué)階段是小學(xué)生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)都顯得尤為重要［1］。小學(xué)體育教師應(yīng)充分發(fā)揮體育課的重要作用，但是，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，部分教師將重心放在室外教學(xué)上，較少關(guān)注室內(nèi)體育教學(xué)，也很少關(guān)心學(xué)生在室內(nèi)學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致室內(nèi)體育課的價值難以充分釋放。隨著新課改教育理念與體育課程的不斷整合，越來越多的教師逐漸意識到教學(xué)體育理論知識、體育健康知識、體育運動發(fā)展史等內(nèi)容的重要性。因此，在現(xiàn)階段體育教師應(yīng)當(dāng)主動轉(zhuǎn)變自身的教育理念，提高對室內(nèi)教學(xué)的重視程度，積極采取多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在室內(nèi)體育課上有所收獲，從而促進體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮室內(nèi)教學(xué)價值

教師的教學(xué)觀念直接影響了教學(xué)的方式。有些教師本身不重視室內(nèi)的體育課，也很少會為學(xué)生提供在室內(nèi)學(xué)習(xí)體育知識的機會；還有些教師雖然開展了室內(nèi)體育課，但也只是向?qū)W生介紹體育運動的起源、發(fā)展過程等，使室內(nèi)體育課的價值大打折扣。要想有效釋放室內(nèi)體育課的價值，教師有必要主動地轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，有意識地在教學(xué)計劃中安排室內(nèi)教學(xué)，明確室內(nèi)體育課的教學(xué)方向，并挖掘室內(nèi)體育課的德育價值，促使學(xué)生在室內(nèi)體育課中獲得更全面的成長。

（一）細化目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)在整個教學(xué)活動中發(fā)揮著指南的作用，能夠指引教師進行教學(xué)細節(jié)的安排，從而有序?qū)嵤┙虒W(xué)活動，達到相對理想的教育水平。在室內(nèi)開展體育教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)意識到教學(xué)目標(biāo)在整個教學(xué)活動中發(fā)揮的重要作用，細化教學(xué)目標(biāo)中的各項要求，再據(jù)此進行室內(nèi)教學(xué)活動的安排。

比如，在“保持良好的情緒”這一課的教學(xué)中，教師便可以通過教學(xué)目標(biāo)的細化設(shè)計，明確整個課堂的教學(xué)方向。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)前，教師先明確“良好情緒與生活、學(xué)習(xí)之間的關(guān)系”“保持良好情緒的方法”“應(yīng)對不良情緒的方法”等內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點，然后據(jù)此為學(xué)生設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)。

1.知識與技能：了解情緒的含義，認識情緒對實際生活、學(xué)習(xí)的影響；掌握保持良好情緒的方法，學(xué)會處理不良情緒的方法。

2.過程與方法：通過現(xiàn)實案例的分析，感知情緒的內(nèi)涵；通過合作探究等方式，認識保持良好情緒的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：能夠正確地處理自己的情緒，并有意識地控制自己的情緒，與他人建立和諧的關(guān)系；能夠平和地應(yīng)對不良情緒，保持積極向上的心態(tài)。

隨后，教師以上述目標(biāo)為指引，合理地安排課堂上的教學(xué)活動。

顯然，教師預(yù)先分析教學(xué)重點，再圍繞學(xué)生的成長需求進行教學(xué)目標(biāo)的細化設(shè)計，能夠指明整個課堂的方向，從而逐步提升室內(nèi)體育課的教學(xué)實效。

（二）注重德育，促進全面發(fā)展

立德樹人教育思想的提出，讓德育成為教師進行教育改革的重要方向，而體育學(xué)科也要求培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，這與立德樹人的教育思想不謀而合［2］。因此，在室內(nèi)組織學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識時，教師要把握機會，主動地挖掘體育知識中的德育元素，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、深度討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的同時，感受體育運動中蘊含的精神。

例如，在室內(nèi)組織學(xué)生學(xué)習(xí)排球運動時，教師可以播放我國女排參與國際競賽的視頻，讓學(xué)生深刻感知頑強戰(zhàn)斗、勇敢拼搏的女排精神。在視頻播放完畢后，教師為學(xué)生設(shè)計“是什么讓中國女排最終獲得了比賽的勝利呢”的問題，并組織學(xué)生展開交流討論，學(xué)生在相互交流中，能夠意識到是“高超的運動能力、團結(jié)戰(zhàn)斗的精神讓中國女排最終獲得了比賽的勝利”。根據(jù)學(xué)生的回答，教師為學(xué)生進行總結(jié)：“只有平時勤學(xué)苦練，中國女排才能擁有高超的競技實力，只有頑強拼搏、無所畏懼，中國女排才能在比賽中擁有獲勝的決心，為國爭光?！边@樣可以讓學(xué)生逐漸體會女排精神的具體內(nèi)涵：扎扎實實、勤學(xué)苦練、無所畏懼、頑強拼搏、同甘共苦、團結(jié)戰(zhàn)斗、刻苦鉆研、勇攀高峰。課堂的最后，教師為學(xué)生提出“從中國女排身上，你學(xué)習(xí)到了什么？在日后進行訓(xùn)練、學(xué)習(xí)時，你應(yīng)當(dāng)怎么做呢”的問題，促使學(xué)生在深度思考中，逐步完成對女排精神的內(nèi)化。

教師借助室內(nèi)教學(xué)的機會，為學(xué)生滲透德育知識，能夠有效發(fā)揮室內(nèi)體育教學(xué)的德育價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的同時，逐步提升自身的道德修養(yǎng)。

二、豐富內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分體育教師在室內(nèi)開展教學(xué)活動時，經(jīng)常采取照本宣科講解理論知識的方式，使得整個課堂顯得枯燥、單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對室內(nèi)體育課提不起興趣，從而不愿意主動將精力放在室內(nèi)體育課上。此外，體育理論知識、健康知識等具有一定的抽象性，學(xué)生僅通過教師的語言講解難以深入理解。對此，教師不妨利用信息技術(shù)豐富講解內(nèi)容，讓學(xué)生在生動有趣的教學(xué)過程中，增強學(xué)習(xí)的動力，提高參與室內(nèi)體育課的積極性，加深對知識的理解。

（一）巧用微課

素質(zhì)教育不僅需要學(xué)生具備豐富的知識，也需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠依靠自己的力量加深對知識的理解。在室內(nèi)開展體育教學(xué)活動時，教師也應(yīng)當(dāng)主動地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。而微課能夠在短時間內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的知識，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。對此，體育教師不妨在室內(nèi)借助微課，為學(xué)生呈現(xiàn)體育知識，讓學(xué)生帶著興趣自學(xué)。

例如，在對學(xué)生進行體育安全知識的教學(xué)時，教師便可以利用微課給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這部分體育知識。在課前，教師先對安全知識的內(nèi)容進行細分，確定本節(jié)課的重點知識為“預(yù)防運動損傷的要點”“出現(xiàn)不同運動損傷后的應(yīng)急處理辦法”等。然后教師圍繞上述內(nèi)容，制作相關(guān)的微課，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，巧妙使用圖片、視頻等資源，豐富微課中各個知識點的呈現(xiàn)形式。制作好微課后，教師將其發(fā)送到班級群，讓學(xué)生自行觀看預(yù)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀看微課的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，對微課視頻的播放速度、播放進度等進行靈活調(diào)整，還可以重復(fù)播放，從而充分地學(xué)習(xí)體育安全知識。

微課的運用，能夠有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在課前按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏對體育知識進行自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生積累更多的體育知識。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

教師使用多媒體設(shè)備給學(xué)生帶來直觀、生動的畫面，能夠讓學(xué)生主動將目光聚焦在課堂上，激活學(xué)生的形象思維，加深學(xué)生對體育理論知識的理解。

比如，在講解足球運動的教學(xué)中，教師便可以利用多媒體技術(shù)，用視頻、圖片給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在剛開始上課時，教師先為學(xué)生播放國際足球競賽的視頻，把學(xué)生帶入緊張激烈的比賽氛圍中。學(xué)生被足球比賽吸引目光，不知不覺就走入課堂知識中。接著教師圍繞視頻內(nèi)容，問學(xué)生：“你知道這是什么運動嗎？你對這一運動有什么了解呢？”教師引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生分享自己對現(xiàn)代足球的了解。之后，教師繼續(xù)為學(xué)生播放關(guān)于足球發(fā)展歷史的視頻，使學(xué)生從視頻中了解到我國足球運動起源于古代的蹴鞠運動，這樣學(xué)生就能對足球運動的發(fā)展史有基本的了解，體會足球運動的歷史底蘊。最后，教師再用圖片為學(xué)生展示足球運動的一些基本動作技巧，讓學(xué)生掌握這些動作技巧的要點。

用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)生動多變、直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生提高室內(nèi)學(xué)習(xí)的積極性。

三、開展活動，豐富教學(xué)形式

部分教師認為室內(nèi)體育課只能為學(xué)生滲透體育理論知識、健康知識，強化學(xué)生的健康意識，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)［3］，導(dǎo)致室內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式比較古板，從而限制了學(xué)生的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的成長。其實，在室內(nèi)教師也可以適當(dāng)開展一些活動，引導(dǎo)學(xué)生通過“動起來”的方式學(xué)習(xí)體育知識。教師要注意突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，積極為學(xué)生引入新穎的體育運動，拓展學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生逐步形成良好的體育運動習(xí)慣。

（一）引入簡單的體育活動

有的教師認為體育活動都對場地的要求很高，其實在室內(nèi)也可以進行健美操、徒手操、啞鈴操等簡單的體育運動，使學(xué)生獲得有效的鍛煉。通過這些運動，學(xué)生不僅能維持對體育運動的新鮮感，也可以逐步養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，在家庭生活中隨時隨地進行體育運動，從而維持良好的身體狀態(tài)。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)啞鈴操，使學(xué)生在掌握啞鈴操動作要領(lǐng)的同時，逐步提高身體協(xié)調(diào)能力，增強身體素質(zhì)。在課堂上，教師可以先為學(xué)生簡單介紹啞鈴操的動作要求，并為學(xué)生進行示范。學(xué)生基于教師的講解和動作示范，能對啞鈴操有一個基本的認識。其次，教師給學(xué)生分發(fā)啞鈴，并引導(dǎo)學(xué)生對剛才示范的動作進行模仿，以便學(xué)生逐步掌握啞鈴操的基本動作技巧。再次，教師為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏一起展開啞鈴操的練習(xí)。在練習(xí)的過程中，教師也要觀察學(xué)生的練習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的動作對學(xué)生的練習(xí)效果進行評價。最后，教師采取優(yōu)勢互補的原則，為學(xué)生分配合作練習(xí)的小組，以便學(xué)生相互監(jiān)督練習(xí)，共同提高啞鈴操的練習(xí)質(zhì)量。

顯然，教師打破常規(guī)，組織學(xué)生在室內(nèi)練習(xí)啞鈴操，能夠豐富學(xué)生的體育運動形式，促使學(xué)生自己在家中也可以自覺利用啞鈴鍛煉，有利于提高身體的健康水平。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲，實現(xiàn)玩中學(xué)

很多學(xué)生都喜歡玩游戲，從以往的體育教學(xué)中，教師能夠觀察到，當(dāng)活動的形式與游戲相關(guān)時，學(xué)生會主動參與，積極完成學(xué)習(xí)活動［4］。對此，在室內(nèi)組織學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識時，教師要提高對游戲活動的重視程度，積極地根據(jù)體育課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?，以便學(xué)生在玩樂之余，潛移默化地完成對體育知識的建構(gòu)。但是，在安排游戲時，教師也要平衡好游戲中的娛樂價值和教育價值，避免游戲活動缺失教育意義。

比如，為了讓學(xué)生了解奧運知識，教師可以開展“奧運知識我知道”的游戲活動，將其設(shè)計成競賽的形式，活躍室內(nèi)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在玩游戲的過程中加深對奧運知識的印象。在游戲開始前，教師先整理一些與奧運有關(guān)的題目。在課堂上，教師為學(xué)生介紹競賽的規(guī)則：“在規(guī)定的時間內(nèi)進行題目的搶答，搶到答題權(quán)且回答正確的同學(xué)，獲得一分。在題目全部答完后，積分最多的一名同學(xué)獲得游戲的勝利?！碑?dāng)學(xué)生都清楚了游戲的規(guī)則后，教師再組織學(xué)生參與競賽，促使學(xué)生在積極參與游戲中調(diào)動自身的思維，快速地回憶自己積累的體育知識。游戲結(jié)束后，教師對獲勝的學(xué)生進行獎勵，并請獲勝的學(xué)生分享自己平時積累體育知識的渠道、技巧等，以便全體學(xué)生拓展自己學(xué)習(xí)體育知識的渠道。

教師將游戲活動穿插在室內(nèi)體育課中，能夠營造歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在全身心投入游戲活動的過程中逐步加深對體育知識的印象。

結(jié)語

總而言之，室內(nèi)體育課有著重要的教育價值，在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時，教師應(yīng)積極改良傳統(tǒng)體育教育形式，優(yōu)化室內(nèi)教學(xué)活動，讓室內(nèi)體育課大放異彩，讓學(xué)生收獲更豐富的體育知識。

【參考文獻】

［1］陳連新.如何有效開展小學(xué)體育室內(nèi)課教學(xué)［J］.教師，2018（18）：93-94.

［2］朱香云.信息化教學(xué)在小學(xué)體育室內(nèi)技能課中的運用及策略［J］.小學(xué)時代，2020（10）：86-87.

［3］戴玉.桌椅歡樂總動員，體育室內(nèi)放異彩：淺談桌椅在小學(xué)體育室內(nèi)課中的創(chuàng)新性運用［J］.第二課堂（D），2021（12）：83-84.

［4］柳陽.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)體育室內(nèi)技能課上的策略與應(yīng)用［J］.冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（15）：113-114.